現(xiàn)在位置：范文先生網(wǎng)>教學(xué)論文>綜合教育論文>對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行文理分科指導(dǎo)的實(shí)踐與反思

對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行文理分科指導(dǎo)的實(shí)踐與反思

時(shí)間：2022-08-03 07:31:15 綜合教育論文我要投稿

相關(guān)推薦

　　對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行文理分科指導(dǎo)的實(shí)踐與反思

對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行文理分科指導(dǎo)的實(shí)踐與反思

　　鄭江霞

　　【摘要】對(duì)絕大多數(shù)人來講，文理分科的選擇就是對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)的選擇，也可能是對(duì)終身從事職業(yè)的選擇。文理分科是高中生第一次重要的選擇，同時(shí)也是艱難的選擇。如何選擇是學(xué)生必須要面對(duì)的一次挑戰(zhàn)，而我也把如何指導(dǎo)文理分科作為我15年班主任工作的一次挑戰(zhàn)。我設(shè)計(jì)了“學(xué)習(xí)，是青春的主旋律”、“做一個(gè)了解自己的人”、“擇業(yè)，離你并不遙遠(yuǎn)”三個(gè)系列的主題班會(huì)，試圖從動(dòng)機(jī)、興趣、性格、氣質(zhì)、能力等方面進(jìn)行測試，讓學(xué)生了解自己的職業(yè)傾向，從而理性選擇文理科。

　　【關(guān)鍵詞】文理分科選擇指導(dǎo) 實(shí)踐反思個(gè)性職業(yè)

　　1對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行文理分科指導(dǎo)的背景及意義

　　我校是市屬市級(jí)示范校，2009級(jí)高一共有六個(gè)班，按中考成績分為一個(gè)尖子班，三個(gè)重點(diǎn)班和兩個(gè)普通班。我擔(dān)任班主任的高一（1）班是重點(diǎn)班之一，學(xué)生入學(xué)成績?cè)?90分至579分之間，男生人數(shù)略多于女生，學(xué)生整體表現(xiàn)較好，學(xué)習(xí)積極性高，口頭表達(dá)能力強(qiáng)，存在的主要問題是好高騖遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)的計(jì)劃性和持久性較差。

　　進(jìn)入高一第二學(xué)期后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在不同科目的成績上出現(xiàn)了兩極分化的趨勢(shì)，而且有的學(xué)生對(duì)即將進(jìn)行的文理分科充滿疑慮，不少家長也要求學(xué)校能做一些指導(dǎo)工作。我首先求助于我校做心理健康教育的老師，她告訴我學(xué)校還沒有專門用于進(jìn)行文理分科測試的軟件，而且還告誡我不要輕易做指導(dǎo)，最好由家長和學(xué)生自己選擇。我明白同事的好意，因?yàn)閷?duì)絕大多數(shù)人來講，文理分科的選擇就是對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)的選擇，也可能是對(duì)終身從事職業(yè)的選擇，怎能不慎之又慎呢？可以說文理分科是高中生第一次重要的選擇，同時(shí)也是艱難的選擇。文理分科后同學(xué)們才能有所側(cè)重的進(jìn)行高中階段的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備將來的高考。

　　因此如何選擇是學(xué)生必須要面對(duì)的一次挑戰(zhàn)，而我也把如何指導(dǎo)文理分科作為我15年班主任工作的一次挑戰(zhàn)，做了精心準(zhǔn)備，自期中考試后開始，歷時(shí)兩個(gè)月，完成后還讓每位學(xué)生寫了總結(jié)。今年高考我班學(xué)生取得了非常好的成績，也使我堅(jiān)定了信心，并有了更多思考，希望對(duì)今后的工作會(huì)有幫助。

　　2設(shè)計(jì)意圖

　　因?yàn)闆]有專業(yè)的測試軟件，在測試的過程中我始終強(qiáng)調(diào)結(jié)果僅供參考，這也是聽了同事的建議，還要留給家長和學(xué)生自己選擇的空間。我主要依據(jù)的是：

　　①由北京大學(xué)出版社出版，華東師范大學(xué)崔麗娟、郝振博士著的《了解你的學(xué)生》一書，這也是高中教師必讀版本（以下簡稱書①）；

　　②由中國水利水電出版社出版，天津耀華高級(jí)中學(xué)張麗珊老師所著《成功學(xué)生時(shí)代你應(yīng)這樣度過》一書（以下簡稱書②）。我所做的各項(xiàng)測試均來自于這兩本書，為了避免有抄襲之嫌，在下文中我只注明書名和頁數(shù)，具體內(nèi)容不再呈現(xiàn)。我主要想把系列班會(huì)的實(shí)施過程如實(shí)記錄下來，也為以后操作留下可行性方案。

　　個(gè)性是一個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，它主要包含個(gè)性的傾向性和個(gè)性的心理特征兩方面，個(gè)性意識(shí)傾向性包含興趣、愛好、動(dòng)機(jī)、目的、理想、信念、品德、自我意識(shí)、世界觀等，個(gè)性的心理特征包括人的能力、氣質(zhì)和性格。對(duì)于中學(xué)生說來，理想、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，是形成與發(fā)展他們世界觀的一個(gè)重要基礎(chǔ)，是德育內(nèi)容的一個(gè)重要方面。由于受自己所掌握知識(shí)內(nèi)容及教育教學(xué)水平的限制，我并不能將所有內(nèi)容都以測評(píng)的方式給學(xué)生一個(gè)明確的等級(jí)，也只能在有限的時(shí)間里挑選一些具有可操作性的內(nèi)容，并盡量體現(xiàn)出一定的邏輯關(guān)系，也利于使參與測評(píng)的學(xué)生對(duì)將持續(xù)兩個(gè)月的活動(dòng)有整體的認(rèn)識(shí)。

　　3實(shí)踐過程

　�。ㄒ唬┌鄷�(huì)系列一：學(xué)習(xí)，是青春的主旋律

　　對(duì)于高一學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是生活的主旋律，不管選擇文科還是理科，要想取得優(yōu)異成績，都要有濃厚的學(xué)習(xí)興趣、明確的學(xué)習(xí)目的、有效的學(xué)習(xí)方法、較強(qiáng)的計(jì)劃性及執(zhí)行力，還要學(xué)會(huì)充分開發(fā)全腦，才能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就是我設(shè)計(jì)班會(huì)的一條主線。在進(jìn)行測試的過程中，由題目的選項(xiàng)，其實(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了方法的指導(dǎo)。

　　3.1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　采用書①第74頁“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自測題”，共計(jì)20題，分成四組，1-10題測查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否太弱或太強(qiáng)，11-15題測查學(xué)習(xí)興趣是否有困擾，16-20題測查學(xué)習(xí)目標(biāo)上是否存在困擾。

　　3.2學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)

　　學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)是一種與學(xué)習(xí)活動(dòng)有關(guān)的成就動(dòng)機(jī)，由學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)的有效方法、克服學(xué)習(xí)困難的毅力及一些心理因素構(gòu)成。采用書②第71頁“學(xué)習(xí)主動(dòng)性與計(jì)劃性的測量”、“學(xué)習(xí)方法有效性的測量”、“學(xué)習(xí)毅力的測量”、“學(xué)習(xí)的心理品質(zhì)的測量”，每項(xiàng)10題，共計(jì)40題。分題號(hào)在答“是”、 “否”時(shí)計(jì)不同的分值，然后由總分分為差、良好、優(yōu)秀三個(gè)等級(jí)。

　　3.3思維類型

　　采用書①第101頁“思維類型自測題”，共計(jì)16題，通過對(duì)比前8個(gè)問題與后8個(gè)問題的得分，說明是“左腦型”、“右腦型”還是“平衡性”的人，從而找準(zhǔn)開發(fā)腦力資源的方向。不同優(yōu)勢(shì)腦的人所擅長的領(lǐng)域往往不同，具體見下表。

　　3.4興趣類型

　　采用書②第284頁“興趣類型與擇業(yè)方向”，分10組共計(jì)50個(gè)題目，每道題目回答“是”、“否”，10組題對(duì)應(yīng)10 種興趣類型，分值高的組就是符合職業(yè)興趣的類型，反之則否。

　�。ǘ┌鄷�(huì)系列二：做一個(gè)了解自己的人（性格——個(gè)性的核心）

　　個(gè)性的心理特征包括人的能力、氣質(zhì)和性格，氣質(zhì)更多體現(xiàn)了個(gè)性的生物屬性，性格更多體現(xiàn)了個(gè)性的社會(huì)屬性，個(gè)體之間的個(gè)性差異核心是性格的差異，而能力則是人順利完成某項(xiàng)活動(dòng)的必要的心理?xiàng)l件。性格是一個(gè)十分復(fù)雜的心理結(jié)構(gòu)，常見有兩種分類方法，一種是按照性格表現(xiàn)的傾向性分為內(nèi)傾型和外傾型；另一種是按照性格的動(dòng)力結(jié)構(gòu)劃分，可包括性格的態(tài)度特征、意志特征、(www.qkfawen.com)情感特征和理智特征。我在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，為了引起學(xué)生參與的興趣，先進(jìn)行了自信心、意志力和情緒穩(wěn)定性的測試，這些應(yīng)該是與性格的特征有關(guān)，然后才是對(duì)氣質(zhì)、性格、能力的測試。

　�、抛孕判�

　　采用書②第226頁“關(guān)于自信心的測試”，共計(jì)20題，每道題設(shè)計(jì)5個(gè)評(píng)分等級(jí)，每道題所選數(shù)字即為該題得分，由總分分為三個(gè)層次：嚴(yán)重缺乏自信；有一定信心，但缺乏主動(dòng)；有很強(qiáng)的個(gè)性和獨(dú)立性，喜歡支配別人。在每種類別后都提供了切實(shí)可行的建議，具有可操作性。

　　⑵意志力

　　采用書①第305頁“意志力自測題”，共計(jì)10題，試圖從自覺性、果斷性、自制力和堅(jiān)持性方面描述意志力的品質(zhì)。由總分分為三個(gè)層次：對(duì)有興趣的事情能去做，但堅(jiān)持性差；懂得權(quán)衡輕重，知道何時(shí)該堅(jiān)持；意志力驚人，但有時(shí)太執(zhí)著。

　　⑶情緒穩(wěn)定性

　　采用書②第268頁“情緒穩(wěn)定性測試”，共計(jì)30題，每題三個(gè)選項(xiàng)均設(shè)不同分值，由總分分為“情緒穩(wěn)定型”、“情緒基本穩(wěn)定型 ”和“情緒激動(dòng)型”三類。在介紹調(diào)控情緒的方法中，重點(diǎn)說到幽默感的作用，因此又采用書①第222頁“幽默感測試”，共計(jì)6題，由總分分為“缺乏幽默感”、“有些幽默感”和“堪稱幽默大師型”三類。

　　⑷性格內(nèi)、外向

　　采用書②第29頁“性格內(nèi)、外向測試”，共計(jì)50個(gè)題目，其中反映外向與內(nèi)向的題目各占一半，最后由（總計(jì)分+ “不確定”題數(shù)/2） 4來計(jì)算“內(nèi)外向指數(shù)”，內(nèi)外向指數(shù)越高，表示性格越外向。

　　⑸氣質(zhì)類型

　　采用書②第290頁“氣質(zhì)類型調(diào)查表”，共計(jì)60個(gè)題目，每道題目有5個(gè)等級(jí)，不同題號(hào)對(duì)應(yīng)膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、抑郁質(zhì)和黏液質(zhì)的不同類型，各有15個(gè)題，回答完后由不同類型按對(duì)應(yīng)題號(hào)統(tǒng)計(jì)得分，并進(jìn)行四個(gè)分值的對(duì)比，或由某單項(xiàng)得分是否較高來確定類型是典型氣質(zhì)還是混合氣質(zhì)。

　　⑹能力類型

　　采用書①第362頁“一般職業(yè)能力傾向問卷”，分9組共計(jì)45個(gè)題目，每道題目有5個(gè)等級(jí)，把各組題目后記的數(shù)字相加，除以5，所得數(shù)字即該組的等級(jí)，等級(jí)從1至5 ，由強(qiáng)到弱。 9組題分別對(duì)應(yīng)9種能力：一般學(xué)習(xí)能力、言語表達(dá)能力、算術(shù)能力、判斷能力、形態(tài)知覺能力、事物能力、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力、手指靈活度、手腕靈巧度。

　　（三）班會(huì)系列三：擇業(yè)，離你并不遙遠(yuǎn)（文理分科的理性選擇）

　　高一升高二如何選擇文理科，總困擾著一些學(xué)生和家長，選好了可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長，選不好就算是勉強(qiáng)考上了大學(xué)，未來的路也同樣不好走。現(xiàn)在的年輕人追求個(gè)人成長，入錯(cuò)了行對(duì)于許多人來講就是平庸的開始，因此可以說選擇文理科就是對(duì)未來職業(yè)的選擇。

　　結(jié)合前一階段的測試的結(jié)果，這個(gè)系列的班會(huì)立足于幫助學(xué)生進(jìn)行分析，初步得到關(guān)于文理科選擇的結(jié)果，并寫出總結(jié)報(bào)告。學(xué)生已明了中學(xué)課程與文理科的對(duì)應(yīng)關(guān)系，我也要求學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資料中了解大學(xué)專業(yè)與文理科的對(duì)應(yīng)關(guān)系，所以我指導(dǎo)學(xué)生分析的重點(diǎn)是：哪些因素對(duì)文理分科乃至職業(yè)的選擇影響較大。

　�、排d趣類型

　　從高中生這個(gè)年齡階段來看，興趣開始逐漸從廣泛到狹窄，甚至有些人已經(jīng)固定，興趣的穩(wěn)定性開始增強(qiáng)，大致傾向性已經(jīng)比較明確，因此根據(jù)學(xué)科興趣及職業(yè)興趣來選擇專業(yè)就非常重要，而且可行。學(xué)科興趣比較容易確定，而且往往會(huì)成為優(yōu)勢(shì)科目，學(xué)生可自行進(jìn)行分析。對(duì)于職業(yè)興趣的定位，我采用書②第288頁指導(dǎo)語進(jìn)行，試舉一例如下：興趣類型1 這類人喜歡與事物（如工具、器具或數(shù)字等）打交道，而不喜歡從事與人和動(dòng)物打交道的職業(yè)。相應(yīng)的職業(yè)有制圖員、修理工、裁縫、出納員、記賬員、會(huì)計(jì)等。

　　⑵氣質(zhì)類型

　　研究和實(shí)踐表明，某些氣質(zhì)特征往往為一個(gè)人從事某種工作提供了有利條件，例如，黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)的人較適合持久而細(xì)致的工作，多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的人對(duì)需要迅速、靈活反應(yīng)的工作較為合適。對(duì)于氣質(zhì)類型的解析，我采用書②第293頁指導(dǎo)語進(jìn)行，例如：多血質(zhì)活潑、好動(dòng)、適應(yīng)強(qiáng)，具有明顯的外向傾向�？梢詮氖赂鞣N管理工作，有創(chuàng)新性的工作，如外事工作、律師、記者、管理工作等。

　�、切愿耦愋�

　　一個(gè)人的個(gè)性特征對(duì)其心理特點(diǎn)和行為方式有很大的影響。如性格外向的人感情外露，自由奔放、當(dāng)機(jī)立斷、不拘小節(jié)，獨(dú)立性強(qiáng)，善交際，活動(dòng)能力強(qiáng)，但也有輕率的一面。性格內(nèi)向的人處事謹(jǐn)慎，深思熟慮，顧慮多，缺乏實(shí)際行動(dòng)，交際面狹窄，適應(yīng)環(huán)境比較困難。

　　一個(gè)人表現(xiàn)出的性格特點(diǎn)對(duì)其未來的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯會(huì)產(chǎn)生一定的影響，如性格外向的人適合于做能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性、與外界有著廣泛接觸、與人交往的工作，如人事顧問、管理人員、律師、記者、政治家、警察、售貨員、演員、推銷員、廣告人員等。而性格內(nèi)向的人，適合做有計(jì)劃的、穩(wěn)定的、不需要與人過多交往的工作，如醫(yī)生、科學(xué)家、機(jī)械師、編輯、工程師、技術(shù)人員、藝術(shù)家、會(huì)計(jì)師、打字員、程序設(shè)計(jì)員等。

　�、饶芰�(yōu)勢(shì)

　　能力是指才干、技能等能勝任某些工作的主觀條件，包括完成一定活動(dòng)的具體方式以及順利完成某項(xiàng)活動(dòng)所必須具備的心理特征。一個(gè)人的能力優(yōu)勢(shì)對(duì)其心理特點(diǎn)、行為方式和解決問題的效率等有著重要的影響，并與其未來的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯有著重要的關(guān)系。對(duì)于能力類型的解析，我采用書①第352頁指導(dǎo)語進(jìn)行。例如一個(gè)具有較強(qiáng)言語能力的人會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的言語表達(dá)能力、學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的能力以及交際能力等；言語能力強(qiáng)的人適合于教師、營銷員、公關(guān)人員等職業(yè)。

　　4學(xué)生反饋

　　⑴學(xué)生高一初測結(jié)果與高二實(shí)際結(jié)果人數(shù)統(tǒng)計(jì)表

　�、�2012年高考結(jié)果匯總表

　　備注：高二分文理科后，我繼續(xù)擔(dān)任理科班高二一班班主任，這里只統(tǒng)計(jì)高三一班中原來50人的高考成績，這樣才更有實(shí)際意義，但可惜沒能統(tǒng)計(jì)出學(xué)習(xí)文科同學(xué)的高考情況。

　　⑶學(xué)生的總結(jié)報(bào)告可謂圖文并茂，數(shù)據(jù)詳細(xì)，有理有據(jù)。對(duì)于高一學(xué)生來講，用近兩個(gè)月的時(shí)間參加三個(gè)系列八次班會(huì)，也是一種對(duì)毅力和能力的鍛煉，而堅(jiān)持每次做好記錄并保存，最終形成一份詳實(shí)的報(bào)告，對(duì)學(xué)生來說也是一種挑戰(zhàn)。當(dāng)大家匯總、交流報(bào)告時(shí)都向教師表示感謝，向同學(xué)表示祝賀，都表示收獲頗豐。

　　5教師反思

　　（一）對(duì)學(xué)生反饋情況的反思

　�、旁咭唬�1）班學(xué)生共有68人，其中45人（占66%）通過本次活動(dòng)確定了文理科方向，選擇理科的38名學(xué)生中有32名（占84%）在二本線以上，可以說明早確定學(xué)習(xí)方向?qū)Τ煽冇姓蛴绊憽６瓉聿淮_定的21名同學(xué)中有14名（67%）后來選擇理科，可以說明在家長和社會(huì)的印象中，理科的地位比文科要重要。

　　⑵由于整個(gè)活動(dòng)用時(shí)較長，少數(shù)學(xué)生因保存不善，資料不齊全，在一定程度上影響了結(jié)果的可靠性。在測試過程中，所有題目均由教師口頭念出，有部分題目學(xué)生產(chǎn)生歧義，也會(huì)影響結(jié)果。

　　⑶缺少對(duì)文科學(xué)生的跟蹤，缺少對(duì)家長的問卷調(diào)查是本次活動(dòng)的兩個(gè)遺憾。

　�、仁軙r(shí)間限制，缺少對(duì)學(xué)生高考錄取情況的記載，尤其是所報(bào)專業(yè)及今后職業(yè)與現(xiàn)在選擇文理科的相關(guān)度的研究，這將是后續(xù)若干年內(nèi)還值得去做的一件事。

　�。ǘ⿲�(duì)以后繼續(xù)進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)的反思

　　針對(duì)操作過程中的一些問題，結(jié)合三年來對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察、跟蹤調(diào)查、分析與思考，我提出了以下有待解決的問題，希望能得到專業(yè)人員的指導(dǎo)。

　�、抛鰷y試對(duì)學(xué)生人數(shù)及環(huán)境的要求應(yīng)怎樣規(guī)定？

　�、漆槍�(duì)不同項(xiàng)目，應(yīng)怎樣設(shè)計(jì)引導(dǎo)語？

　　⑶哪些測試項(xiàng)目應(yīng)該以書面形式呈現(xiàn)？

　�、热绾魏侠戆才艤y試順序？

　�、扇绾卧u(píng)價(jià)所做項(xiàng)目的完整性？

　�、蕦�(duì)執(zhí)行操作的教師應(yīng)有什么要求？

　�、藨�(yīng)該從哪些指標(biāo)來評(píng)價(jià)本次活動(dòng)的有效性？