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興趣是最好的老師教學心得（精選16篇）
心中有不少心得體會時，好好地寫一份心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。到底應如何寫心得體會呢？下面是小編收集整理的興趣是最好的老師教學心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
興趣是最好的老師教學心得 篇1
愛因斯坦有句至理名言，“興趣是最好的老師。”古人亦有“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”筆者認為興趣是學習的原動力，興趣是學習的催化劑。如何培養(yǎng)學生的學習興趣？我們每一位老師都希望在自己的課堂上使學生對學習感興趣。怎樣才能把課上得有趣呢？怎樣才能使課堂氣氛不在沉悶呢？興趣的秘密究竟何在？所謂學生對學習感興趣， 就是學生帶著一種高漲的，激情 的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇，甚至驚訝。學生在學習過程中意識和感覺到自己智慧的力量，體驗創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和創(chuàng)造的偉大而感到驕傲，真正要使學生對學習感興趣，真正要使你的課堂活躍起來，就必須使學生有對知識的渴望和有掌握知識的愿望。在數(shù)學學習中，如何培養(yǎng)和調動學生學習數(shù)學的興趣呢？
1創(chuàng)設教學情景，以激發(fā)學生學習的濃厚興趣與動機。
學生學習注意力的集中與否，思維活躍的程度，參與學習的成效取決于學生對學習的興趣。教師只有結合教學內(nèi)容，遵循學生認識規(guī)律。創(chuàng)設生動有趣的教學情景，才會使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，誘發(fā)出學生的好奇心，調動起參與學習的積極性和興趣，為此，教師要善于設置懸念。揭示矛盾。給學生充分的學習空間，讓他們主動參與到知識形成的過程中去。如：在教學“擺一擺找規(guī)律”中，先給孩子們7顆、8顆、9顆珠子，讓孩子們擺出所有兩位數(shù)，看誰擺得又對又快。接著師生對壘，學生每戰(zhàn)必敗。大家愕然，求教老師傳授“秘密武器”老師乘機引導學生，探求實質，得出方法。教師還要善于運用色彩鮮艷 的精美圖片，有趣的游戲，生動的故事，貼近生活的實況錄像等多種方式。抓住學生的無意注意，激發(fā)他們求知興趣，調動他們學習的積極性。
2適當?shù)亻_展數(shù)學競賽，組織數(shù)學游戲。
數(shù)學競賽是調動學生學習積極性的一條極佳途徑。老師可把學有余力的學生組織起來，成立數(shù)學課外小組，定期舉行數(shù)學競賽活動，提供資料，指導方法。課堂教學分層要求。力求滿足這批學生的學習要求，同時針對學生爭強好勝的心理，激勵他們參加各種競賽活動，形成一種你追我趕的學習氣氛。如：在教學估算時，用數(shù)豆子的方法。通過“抓、猜、數(shù)”三個教學活動，在游戲中培養(yǎng)估算意識和合作意識。學生都很感興趣。但是，競賽總會有人贏，有人輸，贏的同學除了成就感之外，最重要的是掌握了方法——估算的知識和應用的能力。在想贏的想法支配下，越來越多的同學掌握了先數(shù)10粒再估算的方法。
3組織課外實踐活動，使學生感到數(shù)學源于生活。
學生剛入校時帶著一份歡樂，一份憧憬，一份對知識的渴求。為此我們要學會引導和創(chuàng)造豐富多彩。引人入勝的教學畫面，而不要把他們的思維 套進黑板和識字課本的框框里，不要讓教室的四堵墻把他們跟氣象萬千。千姿百態(tài)的世界隔開。數(shù)學知識來源于生活，也應用于生活，我們應將小朋友覺得枯燥無味的數(shù)學知識與他們熟悉喜愛的生活實際聯(lián)系起來，用數(shù)學的實際意義和應用來誘發(fā)孩子們熱愛數(shù)學，使他們認識到“數(shù)學是生活的組成部分，生活處處離不開數(shù)學”。比如，一年級數(shù)學教學“數(shù)一數(shù)”時，單純讓學生數(shù)書上有幾個○，幾個△，頓時覺得枯燥無趣，但是如果讓他們數(shù)數(shù)全班有幾個組，每組有幾人，男生有幾人，女生有幾人。再幫老師數(shù)數(shù)花園里開了幾朵花，學生興趣遠比數(shù)○和△強得多。在教學人民幣時，老師可以創(chuàng)設商場情景，讓學生充當買主，賣主。這樣，隨著一個個實際問題的解決，使學生感到數(shù)學很有趣，而且很有用，因為生活處處有數(shù)學。用數(shù)學保持和發(fā)展了學生對數(shù)學的興趣，讓數(shù)學學習充滿生活氣息和時代色彩，積極調動起學生學習的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新和解決問題的能力。數(shù)學是人類文化的重要組成部分。數(shù)學源于生活，并廣泛地應用于生活。在教學中，教師要注意引導學生用數(shù)學的'眼光觀察周圍的事物或對現(xiàn)實生活中的具體事例進行分析，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并運用掌握的數(shù)學方法解決問題。讓學生了解數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的應用價值，感受數(shù)學的力量，由此產(chǎn)生對學習數(shù)學的興趣。
興趣的給與還需要老師心平氣和，開拓創(chuàng)新的引導，使學生自己經(jīng)常不斷的親身感覺和體驗到運用知識帶來的快樂，感覺和體驗到知識背后的神氣和偉大。俗話說：興趣是事業(yè)成功的一半，只有學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，才能愿學，樂學，主動學。所以在教學時，激發(fā)學生情感，培養(yǎng)學生興趣，是教學取得成功的關鍵。
興趣是最好的老師教學心得 篇2
幼兒從小就喜歡亂涂亂畫，他們把亂涂亂畫作為壹種自由的游戲活動，自己想怎么畫就怎么畫。美術活動恰恰符合幼兒的天性，反映了幼兒的本質，通過美術活動能生動形象的表現(xiàn)客觀事物，促進幼兒思維、情感等方面的發(fā)展。美術教育活動有利于兒童身心健康發(fā)展，完善兒童的內(nèi)心世界，促進幼兒身心全面和諧地發(fā)展，所以美術教育活動能無形中提高幼兒的綜合素質。
幼兒園美術教育的綜合素質培養(yǎng)，應根據(jù)兒童年齡特點，與其它各科有機聯(lián)系，相互滲透，融入到日常生活中去，讓幼兒在生活中在活動中感受形、色、材料等美術基礎元素和造型規(guī)律，從而有效地促進幼兒綜合素質的提高。結合教育教學經(jīng)驗，我認為具體可以從以下三方面著手：
1、將美術教育活動生活化
《幼兒園教育指導綱要》指出，教師要引導幼兒接觸周圍生活中美好的人和事，要指導幼兒利用身邊的各種材料表現(xiàn)和美化自己的生活。這既符合當代教育的趨向——教育回歸學生的生活，又體現(xiàn)了美術教育與生活密不可分的關系。生活shi美術的源泉，美術中的許多要素、法則，如色彩、點、線、面等都可以在大自然中，在我們的生活中發(fā)現(xiàn)它們的原型，而且許多美術創(chuàng)作的題材也來源于日常生活，美術正shi用它特有的感性、直觀方式去表現(xiàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活的意義。因此，在美術教育中，要讓幼兒走出活動室、走出園門，去感受生活中的美和自然環(huán)境中的美。如：小班美術活動《畫房子》。應該說幼兒已具備壹定的感知基礎，但這種基礎肯定不很廣泛、不很深刻。他們壹般只熟悉自己家的房子和周圍房屋的形狀，給幼兒的印象是初步的有局限性的。因此，大部分幼兒畫出來的房子形狀單壹，缺乏想像，針對幼兒的這種實際，要畫好房屋，我們就必須帶領幼兒，走出教室、走出園門，去見識壹下城市的`高樓大廈、農(nóng)村平房及小樓，夯實他們的感知基礎，為繪畫提供豐富的材料。還可通過播放電視畫面，展示圖片資料等途徑，讓他們知道造型各異的樓房，認識這色彩斑斕的世界。有了這樣的活動，幼兒就可畫出各具特色的樓房、平房。幼兒通過形式多樣的快樂而興奮的感知活動，既產(chǎn)生愉悅的情感體驗，又豐富了感知。同時，他們的觀察力、想象力、繪畫能力，甚至欣賞能力、審美能力等就會在美術教育中得到提高。
美術除了表現(xiàn)生活，更重要的是能夠美化生活，為生活增添色彩。因此，在美術綜合教育中，就不能僅僅停留于幼兒用美術表達生活，還要引導他們學會用美術的方式改善周圍的生活環(huán)境，裝點自己的用具，使環(huán)境更漂亮，生活更美好。而且通過美的創(chuàng)造，能夠進壹步加深幼兒對美術的感受力，增強其藝術表現(xiàn)力。應該通過美術的綜合素質培養(yǎng)引導幼兒逐漸走向壹種藝術化的生活。
美術教育活動的生活化還有壹個重要de作用：它使孩子們廣泛接觸了大自然的伍顏六色，再用富有表現(xiàn)力的顏料將它們表現(xiàn)到畫板上，使他們發(fā)現(xiàn)，原來生活shi這么絢麗美好！從而喚起了孩子們熱愛生活的激情，萌生了對祖國大好山河的熱愛之情，對壹草壹木de珍愛……長而久之便自然而然的形成壹種保護環(huán)境的潛意識。也就是說美術教育活動de生活化無形中達到了對幼兒進行情感培養(yǎng)的目的，這也是提升幼兒綜合素質的壹個重要目標。
2、將美術教育活動游戲化
游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式，教師應力求將美術教育活動游戲化，讓幼兒在玩中學，在學中玩，達到玩與學的統(tǒng)壹。在游戲等活動中，幼兒用眼睛去觀察，用大腦去想，通過自身的體驗，積累起大量的感性經(jīng)驗，然后再引導幼兒自愿地去表現(xiàn)，這樣畫出來的畫就更富有幼兒自己的個性特點。
例如，在“美麗的夏天”活動中，首先可以組織幼兒到戶外的花園、草坪、池塘或種植園進行游戲，在游戲的同時讓幼兒親近那些小花、小草，感受夏天的氣息，聽壹聽蟬兒的叫聲，看壹看蝴蝶、蜻蜓額的飛，讓自然的美凈化孩子的心靈。不同的幼兒會有不同的發(fā)現(xiàn)：有的會被草叢中的小昆蟲吸引，追隨著蹦蹦跳跳，快樂地奔跑；有的會蹲下來仔細地觀察池塘里的小魚，與池水嬉戲；有的則會在蝴蝶、蜻蜓之間翩翩起舞……經(jīng)過這些準備活動后，孩子們和大自然已經(jīng)融為壹體，充分領略到大自然的神奇美麗，從而帶著熱愛大自然的情感盡情揮灑手中的畫筆。又如在畫水果之前，可以帶幼兒去水果市場參觀，讓色彩鮮艷、可愛誘人的各種水果占據(jù)他們的視線，使他們產(chǎn)生愉悅的情感體驗，然后組織幼兒進行角色游戲“水果商店”，經(jīng)過觀察和親身體驗，幼兒會帶著愉快的心情、豐富的情感，拿著畫筆大膽地投入到豐富多彩的水果世界中去。于是孩子們筆下的花草蟲魚和水果就豐富多采、各具特色了。試想，如果在美術活動前不進行這些游戲熱身的話，幼兒就不可能迸發(fā)出如此大的想像力和創(chuàng)造力！更重要的是化的美術教育活動有助于培養(yǎng)幼兒熱愛生活、熱愛大自然的情感和積極向上的生活態(tài)度。
3、將美術教育活動趣味化
以往的美術活動程式化明顯，目的性單壹。在這種活動中，幼兒基本處于被動狀態(tài)，要真正進行個性化的、有創(chuàng)造性的表現(xiàn)是困難的。這種活動還會使幼兒對某種工具產(chǎn)生偏愛或單方面發(fā)展，從而影響幼兒智力和創(chuàng)造力的發(fā)展。豐富幼兒美術活動的組織形式和表現(xiàn)形式使美術教育活動趣味化可以很好地解決這壹問題。教師可以組織壹些寬松式、游戲式的美術活動，比如到戶外通過觀察作畫。還可以選擇壹些特殊場所，比如在瓷磚上自由作畫。還可以讓幼兒用小樹枝、小木棍、小木棒作畫筆，以輕軟的沙地作畫紙。這樣，幼兒會更放松、更自由，思維更活躍，有助于幼兒更主動地進行個性化的表現(xiàn)。
新奇、特別的材料可以提高幼兒的興趣，激發(fā)他們探索的欲望和好奇心，使他們產(chǎn)生豐富的想象。教師可以讓幼兒用棉簽、勺子、瓶子、蓋子作畫筆；用藕、蘿卜、土豆作刻模印章；還可以讓幼兒用吹塑紙、舊掛歷、廢膠片、碎布、盤子等，采用吹、潑、貼等不同的法進行創(chuàng)作。多種材料的運用，有利于幼兒開拓視野，增長知識。
美術活動可以根據(jù)不同的目標采用靈活多變的組織形式。改變幼兒單獨作畫、缺乏交流的活動形式，可以減少幼兒的枯燥乏味感。增加壹定量的集體合作作畫活動，使幼兒通過合作與交流了解他人de感受與經(jīng)驗，理解個體與群體之間的關系。在集體活動de基礎上，教師還可以組織壹些分組活動、分區(qū)活動、不同班級混合分組的美術活動、不同年齡班de混合興趣活動等，使幼兒通過廣泛的合作與交流，共同完成表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的過程。增強幼兒的合作意識以及協(xié)調能力。
在組織幼兒美術活動時，教師要理解并鼓勵幼兒運用與眾不同的表現(xiàn)方式，提倡個性化。藝術表現(xiàn)形式并沒有統(tǒng)壹的標準和定式，幼兒美術作品中的情感和創(chuàng)造是個體審美體驗de壹種反映。幼兒觀察和認識世界的方式有別于成人，他們在表現(xiàn)作品中的形、色、空間時有其獨特的創(chuàng)造。同時，每個幼兒根據(jù)個人的感受，也會有不同的表現(xiàn)方式，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個幼兒的優(yōu)點和長處，使幼兒在獲得經(jīng)驗的同時，逐漸形成良好的自我意識。
總之，美術教育活動中綜合素質的培養(yǎng)對幼兒的生長發(fā)育作用很大：可以陶冶人的素養(yǎng)，提高人的認識，同時也shi培養(yǎng)幼兒對生命的熱愛，對美好生活的追求與向往，樹立積極向上的人生觀。它具有如此巨的力量，因此，在幼兒園的美術教育中，要有意識地創(chuàng)造性地創(chuàng)設美的空間和環(huán)境，這不僅要體現(xiàn)在幼兒園內(nèi)，也應當延伸到幼兒生活的家庭里去。采取多種美術教育表現(xiàn)形式，提高他們的學習興趣，有計劃地組織幼兒去園外、戶外熟悉生活，體驗大自然，體驗多彩的世界，為幼兒奠定堅實的生活基礎，從而有效地達到提高幼兒綜合素質的目的。
興趣是最好的老師教學心得 篇3
連續(xù)幾年擔任學前班拼音課以來，我認真參考資料，結合幼兒自身實際，轉變傳統(tǒng)的教學拼音方式，讓幼兒不僅學得輕松，還能很好的掌握拼音及拼音的應用，針對這些情況，我是這樣來培養(yǎng)幼兒學習拼音的'興趣的：
不論學什么，興趣都是最好的老師，拼音課怎樣開課，開課的優(yōu)劣，直接影響了幼兒對學習拼音的興趣，我想孩子對奧秘的工具和征象都比較有興趣。于是，在第一節(jié)拼音課上，我并沒教幼兒拼音，而是出示了不少卡通小人，告訴幼兒這些個小人是老師為她們請來的朋友，它們都有本身的名兒，然后我出示了卡片（上邊有它們各自的名兒，并注有拼音），小朋友們爭著看小人名兒，可是傻了眼，不認識字呀，孩子們頓時喊了：“好老師，你快告訴我們吧！”這時候，我說了：“老師有一個好辦法，就是看拼音，拼音可了能干了，他像變型金剛一樣可以變，它和誰交朋友誰就會變�！�
小朋友驚訝了。于是，我拼了一個卡通小人的名兒，并告訴了她們，孩子們愉快極了，仿佛發(fā)現(xiàn)了一個天大的奧秘，都爭著要去變。在這時候我才告訴孩子要先學習拼音，才能變、才能發(fā)明奧秘。孩子們好想一下子就學會全部的拼音，用它們?nèi)グl(fā)明奧秘，孩子們的興趣足了，那么對學習拼音也打下了堅實的基礎。
興趣是最好的老師教學心得 篇4
寫作是語文教學的重要部分，是語文的“半壁江山”，但長期以來，很多學生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛，有的說沒東西可寫，有的說不懂怎樣寫，有的說達不到要求的字數(shù)，總之提不起寫作的興趣。究其原因，主要在于平常積累的素材少，作文的方法沒掌握好，訓練不得法等．我認為在語文教學活動中，教師如何激發(fā)學生的寫作興趣，是學生提高寫作能力的關鍵。于是，近幾年來本人在教學中作了一些激發(fā)學生寫作興趣的嘗試，收到較好的效果．
一、結合課堂教學實際，引導學生觀察生活，做生活的有心人。
車爾尼雪夫斯基說過：“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中處處有美的閃光點，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，才能充實頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來．如夏衍經(jīng)過兩個多月的時間，每天半夜三點多鐘起身，走十幾里路，去觀察包身工上班的情景，終于搜集到關于包身工日常生活的第一手材料，寫出膾炙人口的《包身工》。又如劉白羽的《長江三峽》，朱自清的《荷塘月色》，《綠》，葉圣陶的《景泰藍的制作》等等都是觀察生活后寫出的名篇。因此，在課堂教學中，我結合課文內(nèi)容，引導學生注意觀察生活，做生活的有心人，從高一開始寫日記，寫周記，內(nèi)容包括校園、家庭、社會，要求學生注意觀察各種景物，觀察各種人和事并細心體會個人的感受．結果不少同學寫出了好文章。如97級黎青云的《春夏秋冬話九中》因觀察生活，寫出個人的真情實感，所以以高一級學生的身份參加學校校慶征文比賽，仍獲校慶征文一等獎，并發(fā)表在《南海報》上。
二、提倡學生關心時事，多聽新聞．多閱報刊，以便有感而發(fā)。
學生要寫好議論文，沒有素材是不行的，故而我要求學生多聽新聞．在家里，早、午、晚飯時間都要求學生注意收聽新聞，關心時事。同時，我還提倡學生多閱報刊，增長見識，開闊視野．班里訂的《羊城晚報》、《中國青年報》，學生個人訂的《參考消息》、《文摘報》、《文萃》、《作文報》、《語文世界》等，同學們都爭相閱讀，作讀書筆記，積累不少的典型素材，在此基礎上，我又要求學生把報紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來，寫讀后感，寫評論文章等。結果學生的.剪報作文比教師的命題作文還要寫得好，因為他們是有興趣而寫，有感而發(fā)。
三、精選作文體裁和題目，作文訓練力求系列化、系統(tǒng)化。
在教學中，一方面，我讓學生對77年到98年的高考作文進行審題，我作分析，詳細講評“狀元”文章，讓學生較系統(tǒng)地熟知高考作文類型；另一方面，我又以符合寫作目標要求，符合學生實際，有新鮮感為原則，精選作文體裁和題目，對學生進行系列化、系統(tǒng)化的作文訓練．如200字小作方面，我選了下面一些類型和題目：（1）說明文：《圓珠筆》，按一定的說明順序，運用三種以上說明方法。（2）場景類片斷：《課間的荷花池》，運用記敘、描寫、抒情寫一場面。（3）徽章介紹：介紹“九中”的校徽塑像，講清構圖及寓意。（4）續(xù)寫想象情景作文“自習課上，突然一個同學笑起來…”。至于大作方面也是這樣，有命題記敘文、議論文、說明文，有材料記敘文，材料議論文（包括看圖作文）等。
四、加強審題訓練，多審題精寫作。
作文的第一步就是審題，作文審題是否正確，是關系到文章成敗的重要一環(huán)，因此，寫作訓練的第一步就是引導學生全面、準確地理解題意，也就是審好題。教學中，我注意引導學生掌握審題的一般技巧，如命題作文要（1）審標題，注意題目的限制性；（2）審文體；（3）審寫作要求（包括注意事項，提示）；（4）應試中審評分表；材料作文（包括看圖作文）除了上面（3）（4）點外，更要審清材料，多則材料的要進行歸納總結，找出最佳角度、最佳立意。語文教學內(nèi)容很多，不可能要求學生大量寫作。所以多審題，精寫作，所費時間不多，學生寫作能力又得到培養(yǎng)。實踐證明，這不失為一種好辦法。
五、借鑒名家名篇，提倡學以致用。
畫家齊白石說過：“學我者生，似我者死�！备闼囆g離不開一個借鑒模仿的過程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。學習了課文中的名家名篇，讓學生也去嘗試一下，用剛學到的方法去仿寫文章，也是我進行寫作訓練的一種方法。如學習了李健吾的《雨中登泰山》后，要求同學們用“移步換景法”去寫《登奇山》、《游西樵山》等；學了李樂薇的《我的空中樓閣》，讓學生用“定景換點法”寫《校園之春》，提倡學生學以致用。當然這種仿寫不是呆板的照搬照套，而是讓學生借鑒，學習名家的寫作方法。
六、教師評改作文與學生互改、自改相結合，教師重在講評、鼓勵。
為了發(fā)揮同學們的積極性，激發(fā)他們作文的興趣，培養(yǎng)他們批改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評改方面，除了教師本人評改外，還采用學生互評或自評的形式。具體做法是：課前教師瀏覽了學生作文，找出作文中的優(yōu)缺點，課堂上進行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點，示范評講兩三篇文章，列出批改的標準，然后讓學生批改，可互評，可自評，先找優(yōu)點，再指出缺點，重在鼓勵，然后教師收上來再閱，貼出優(yōu)秀習作。這樣，學生親自參與了文章批改，所以對本類作文的寫法要求理解得更為深刻。
以上這些做法都是我在教學中的一些嘗試，其中對寫日記、周記、剪報作文、作文系列化訓練和文章互改等方面有所側重，收到較好的效果，98學年在學校征文比賽中，我所教班的幾位同學的征文，均獲校二等獎，2000學年，我任教班的幾位同學，在學校征文比賽成績不俗，其中鄧佩琪是高一、高二兩個年級中唯一的一個一等獎。另外，每個學期都有同學的作文刊登在�？都t棉報》上。而絕大部分同學也不再害怕作文，這些都是得益于教學中激發(fā)學生寫作興趣.
興趣是最好的老師教學心得 篇5
“看”是人的天性，如何去“看”，深遠地影響著一個人的發(fā)展。在諸多的感覺中，視覺能夠非常直接、非常明了地認識事物，察覺事物之間的差別。然而，我們在日常生活中更多的是不經(jīng)意的“看”，而不是有目的、有意識的觀察；因為，周圍的一切日復一日地呈現(xiàn)在我們眼前，已經(jīng)不再新異，不再引起我們注意的興趣。
在“亮眼看世界”這個主題中，我們選取了司空見慣的日常情形與事物設計活動，讓幼兒在一系列生動的活動中感悟到，只要我們仔細地看，我的身邊、我的生活中有那么多有趣的事兒——我的眼珠子里有你、有她、有各種各樣的東西；往高處看是一個樣兒，往低處看又是一個樣兒；從小洞洞里看世界又會發(fā)現(xiàn)局部觀察與整體觀察的不同；借用工具（凹凸鏡、平面鏡）又使幼兒發(fā)現(xiàn)有的現(xiàn)象僅憑感官直接觀察室不能感知的，通過不同的'透射和反射鏡使幼兒看到了不同的景象，激發(fā)了幼兒對周圍事物的探索的興趣；顛倒的世界是那么的詼諧幽默；通過小鳥量天空，感知道了天空是那么地大，那么地寬……《我看我家》、《小鬧鐘》、《我居住的地方》等都是圍繞幼兒生活的地方來開展的，從我家到社區(qū)到周圍的生活，使幼兒充滿興趣地進入活動，通過觀察自己在生活中的數(shù)字等，讓幼兒感受到平常的生活中，處處都有意義，事事都顯新奇。
如活動《量天空》這首詩歌的內(nèi)容比較簡單，如果就讓幼兒在字面上理解，可能會比較空洞無意義，而且圖片上也不能讓幼兒更好地感知天空的無邊無際。于是我自己動手，在網(wǎng)上下載有關詩歌內(nèi)容的圖片，制作成了一個有動畫效果（小鳥會飛、會叫、會跳）的課件，刺激了幼兒的感官，調動了幼兒學習詩歌的興趣。活動一開始我出示課件 “天空”，提問：這是哪?誰來形容一下天空是怎樣的？來吸引幼兒的注意，讓幼兒仔細地觀察。小鳥會怎樣量天空有多高，有寬呢？先讓幼兒討論說說自己的想法，然后再通過課件來驗證自己的看法是否正確。
由于課件中的小鳥會動，會叫，很形象、生動地將小鳥是怎樣量天空的情景表現(xiàn)在幼兒眼前。幼兒也就很快地學會用詩歌中的語言來敘述了“有的小鳥量量天空有多高，小腳這兒跳一跳，那兒蹦一蹦；”“有的小鳥量量天空有多寬，張開翅膀飛到東，又飛到西�！毙▲B亮出天空有多高有多寬了嗎？為什么量不出來？原來幼兒與小鳥一樣把天空當作一種實體，總想去量一量，看一看天空的邊在哪里。小鳥量不出天空有多寬，有多高。最后通過讓用有趣的動作一起來做一做小鳥是怎樣量天空的，（如跳一跳、蹦一蹦；飛到東，飛到西，手臂張開比劃等。）加深了幼兒的對詩歌的理解，鞏固了已有的知識，孩子們也由此悟出一個道理：天空是無邊無際的，并不是一個可以用手或腳可以觸摸、可以丈量的完全的實體。對天空的這種感受與領悟，為孩子們今后理解宇宙，探索宇宙起到了啟蒙作用。
整個主題活動，我們引領著孩子一起步入“亮眼看世界”的情景脈絡之中，一起嘗試各種各樣的“看”，一起表達了看到的現(xiàn)象，一起去思索看到的現(xiàn)象讓幼兒更直接更真切地去感受并借助媒體，以動態(tài)的形式呈現(xiàn)在幼兒的面前，一起經(jīng)歷了有意識、有目的視覺認知過程，在次過程中激發(fā)了幼兒學習的積極性，使他們的認知能力及其他相應的能力都有所發(fā)展，有所提高，這就是一系列的活動后帶給孩子的驚喜。
興趣是最好的老師教學心得 篇6
近年來越來越多的幼兒園開始嘗試開展英語活動，隨著理論研究和實踐探索的深人，洪澤實驗幼兒園是早開展雙語教學的園所之一，通過近幾年來的英語教學實踐，摸索了一些教學體系，獲得了一些心得和收獲。
一、雙語教育的提出和定義
雙語教育的提出，是針對少數(shù)民族語言和移民本族語言的保護和發(fā)展而開創(chuàng)的一種語言教學模式，其根本目的就是既要使少數(shù)民族和移民通過第二語言的教學融入到主流社會之中，又要保護和發(fā)展這些少數(shù)民族和移民的母語，使兩種語言相互促進，共存共榮。
雙語的英文是“bilingual”。根據(jù)英國著名的《郎曼應用語言學詞典》，“雙語”的定義是：
一個能運用兩種語言的人，在他的日常生活中能將一門外語和本族語基本等同地運用于聽、說、讀、寫。當然，他的母語語言知識和能力通常是大于第二語言的。
該詞典對“雙語教育”所給的定義是：
“雙語教育”指能在學校里使用第二語言或外語進行各門學科的教學�！半p語教育”項目包括不同的形式：
1、學校使用一種不是學生在家使用的語言進行教學，這種模式稱之為浸入式雙語教育。
2、學生剛進入學校時使用本族語，然后逐漸地使用第二語言進行部分學科的教學，其他學科仍使用母語教學，這種模式稱之為保持型雙語教育。
3、學生進入學校以后部分或全部使用母語，然后逐步轉變?yōu)橹皇褂玫诙Z言進行教學，這種模式稱之為過渡型雙語教育。
二、培養(yǎng)幼兒學習“雙語”的要點
1、活動目標的設計：根據(jù)幼兒特點，提出教學要求
幼兒年齡小，發(fā)育機制尚未定型，根據(jù)這一特點，在最初的教學中，先讓他們把英語的26個字母符號運用各種事物的形象，通過模仿動作、說兒歌等形式，邊模仿邊做動作，引起幼兒的興趣，使枯燥的字母變得易記憶，如a可說成，我是眼鏡蛇，身穿花衣，講文明，懂禮貌等等。然后把這些字母分別組成單詞，如cat貓，讓幼兒說出cat是由哪些字母寶寶組成，同時學習漢字“貓”，在此基礎上，提出教學要求，學習正確的發(fā)音，用游戲“找朋友”或“×××在哪里”，讓幼兒掌握cat的讀法的認讀漢字“貓”，這樣，把學到的漢字、英語運用到日常教育活動中，使更多孩子在不同的基礎上都有提高。
2、活動模式的選擇：把握幼兒的個性特點
要注意不同年齡幼兒的特點與需求。對于小班幼兒來說，通過聽聽說說、玩玩、唱唱等活動，為幼兒創(chuàng)造有趣的雙語活動環(huán)境，如學唱“閃爍小星星”英文歌曲孩子們邊唱邊做動作，孩子們很喜歡在英語故事“天線寶寶”中，通過天線寶寶的故事，將幼兒分組進行表演，孩子們特別喜歡，不僅能提高幼兒參與英語活動的興趣，而且還能讓幼兒在活動中養(yǎng)成積極進取的良好品質和個性，培養(yǎng)了聽、說唱的興趣。
3、創(chuàng)造師生互動的語言氛圍，把握幼兒的參與方式
在英語教學實踐中，深深地體會到教師與幼兒互動的重要性，只有讓他們把自己當作活動中的一員，才會對英語產(chǎn)生強烈的興趣和求知欲。如：把幼兒熟悉的故事《小兔乖乖》編成簡短的小小童話劇，其中反復出現(xiàn)的對話，漢字，易于幼兒接受，老師與幼兒一起參加，使每個幼兒在親身體驗表演中學會了“Iamarabbit（兔子）”，“whoareyou？”“Donˊtbeafraicl”等句子和漢字，大大激發(fā)了幼兒學習英語的'興趣，同時，把所學漢字、英語、句子單詞，隨機運用到一日生活中。隨著觀念的更新，雙語教學，它不僅是一種教學活動方式，局限于課堂、老師與幼兒的參與，更是一種具有良好精神氛圍的教育模式，意味著相互構建。
三、幼兒學習“雙語”的作用
1、能促進幼兒語音和語言能力的發(fā)展
雙語活動中教師向幼兒展示了另一套與母語不同的語言符號系統(tǒng)。這一方面可以促進幼兒對語言多樣性的理解，豐富幼兒的多種語言經(jīng)驗，另一方面還可以促進幼兒語言能力的發(fā)展。
首先，在進行雙語活動時，可以使幼兒對兩種語言之間的差異產(chǎn)生敏感。英語和漢語不屬于同一語系，各自有相對獨立的語音系統(tǒng)和語法系統(tǒng)。隨著學習的深入，幼兒會逐漸意識到兩種語言之間的差異，在學習和運用不同語言時能夠即時調整自己的學習系統(tǒng)。對語言之間差異產(chǎn)生敏感的直接結果，是幼兒開始將語言看作他們頭腦中已經(jīng)擁有的諸多系統(tǒng)中的一個特殊系統(tǒng)，從而提高了他們的語言操作能力，也提高了他們的語言學習能力。
其次，第二語言的學習和掌握有利于幼兒語言交際能力的提高。因為進行雙語活動時，可使幼兒獲得更多的機會參與以語言為交際手段的交際活動，從而提高他們對交往情境和交往對象的敏感性。
第三，早期兒童學習第二語言，使他們更容易獲得純正、地道的第二語言的發(fā)音。
2、能促進幼兒認知水平的提高和思維的發(fā)展
我們在對進行雙語教學的實驗園的不斷觀察、研究中發(fā)現(xiàn)，與學習單語言的幼兒相比，學習雙語的幼兒較早的發(fā)展了一種分析語言本省結構的能力。他們能較早意識到語言表征和語義是分離的，他們在學習語言時注意力更加集中在語義上而不僅僅在形式上。我們知道，兒童的思維更多地依賴事物的具體形象或表象及其聯(lián)系進行思維，而語言時人思維的工具，在概念的形成、思維的發(fā)展等過程中起著重要的作用。幼兒學習第二語言使同一形象的兩種語言序列發(fā)生聯(lián)系，加速了幼兒對語言和語義的分離，對幼兒概念的形成和思維能力特別是發(fā)散性思維能力的提高起到了促進作用。
3、能促進幼兒早期智力的開發(fā)
心里學家認為：“一個人的智力發(fā)展和形成概念的方法受語言能力的影響最大。”據(jù)記載，美國著名科學家道爾頓1歲半能自行閱讀，2歲半就能寫信；德國杰出詩人歌德4歲能讀書，8歲時除精通德語外，還對英語、意大利語、拉丁語和希臘語等皆能運用自如。這兩位“神童”有一個共同特征，就是具有超強的語言能力。眾多例子不勝枚舉。總之，正是他們幼時所受到的多種語言與文化的熏陶，促進了他們的思維向發(fā)散型發(fā)展，使他們的早期智力得到更好的開發(fā)。可以說，語言的發(fā)展影響思維的發(fā)展，這已是不爭的事實，但第二語言的發(fā)展對思維的影響或智力的發(fā)展程度究竟有多深，力度究竟有多大，這是我們下一步重點探討并希望用實驗數(shù)據(jù)進行說明和驗證的課題。
4、有利于幼兒母語和社會化的發(fā)展
影響兒童社會化發(fā)展的因素有社會環(huán)境、生物學因素和心理工具等，其中心理工具主要是指語言。通過雙語活動學習并掌握第二語言，使兒童有可能與不同語言群體的成員進行交往。當幼兒觀看外語的原聲動畫故事片時，能接觸外國文化、拓展視眼，可以在一個多文化環(huán)境中更好的認識自己、評價自己，從而提高自我認識和自我評價的能力。而就雙語活動對幼兒母語發(fā)展的影響來看，實驗表明：往往是能用英語作對話的幼兒其母語的發(fā)展也較好，母語表達更流暢。語音的反應也呈這種趨勢。因為幼兒在學習英語的同時畢竟呈天身處在本族語的打環(huán)境里，來自家里家外以及一切與之接觸的人包括他的同伴以及除雙語教師之外的所有幼兒園的其他成員，無不在以母語影響他。幼兒如同沉浸在一個由本族語構成的浩瀚的海洋里時時受到其影響。而第二語言的語用地位，更多時候給幼兒的影響充起量不過如同喝杯茶。只要不是在一個人為的、全封閉、且和母語完全隔離的第二語言環(huán)境里，擔心幼兒園的雙語活動會對其母語發(fā)展造成影響的憂慮是完全沒有必要的。如果說有影響，也是積極影響多于消極影響。我們的實驗也證實了這一點。
四、結語
總之，學習第二語言對兒童來說，不僅意味著可能掌握兩種語言，更重要的是，它還可能對兒童的語言發(fā)展、認知發(fā)展和社會化發(fā)展產(chǎn)生積極影響。但是，這些積極影響成為現(xiàn)實仍要受到多方面條件的影響，如何培養(yǎng)幼兒雙語的興趣是非常關鍵。因此，將雙語課變成孩子們喜歡的一門學科，把故事、閱讀與英語教學的關系作為今后探索的目標，激發(fā)并保護兒童的好奇心的學習興趣，培養(yǎng)幼兒對語言的敏感性及初步的英語口語交際能力。
興趣是最好的老師教學心得 篇7
“人生識字聰明始。”識字不僅是閱讀和寫作的基礎、是一個人文化素質提高的第一步，而且識字還有利于開發(fā)兒童的智慧潛能、從小發(fā)展他們的創(chuàng)新素質和創(chuàng)造才能。正因為如此，新課標明確提出了“低年級大量識字，中高年級大量閱讀”的改革目標。今天，在這里我想談一談關于如何激發(fā)低年級學生識字和認字的興趣。
針對低年級學生年齡小，注意力易分散，形象思維占優(yōu)勢的特點，通過激發(fā)興趣，讓學生主動識字，以提高識字技能。我們可以從以下幾方面來嘗試：
1、故事啟趣
漢字本身有表意的作用，有的漢字本身就是一個故事。比如，我在教學“火”這一字時，就給學生講述“鉆石取火”的故事，“火”字與燃燒的火焰十分相似，生動的故事吸引學生的學習興趣，使學生一下子掌握了這個字。
2、猜謎、編故事、兒歌引趣
在識字教學時可以通過編故事、兒歌、謎語等方法，激發(fā)學生的興趣，調動學生的形象思維，使學生一下就能記住生字，且不容易忘記。如教學“苦”時，編一個這樣的故事學生易于接受：舊社會勞動人民生活真苦啊，冬天一家十口擠在一起，沒有被子，只能蓋些草。再如教學“春”時，可以讓學生這樣形象記憶：三人看日出。教學“告”字，用猜謎語來識記：一口咬掉牛尾巴。
3、氣氛生趣：
民主、平等的師生關系是課堂氣氛的關鍵。在教學中，教師應鼓勵、允許學生提出不同的見解，對學生提出的一些意想不到的“高見”，教師可及時采納，并給予充分的肯定。即使學生回答錯了，也不嚴加批評和指責，而是引導他們自己去發(fā)現(xiàn)錯誤，并改正錯誤。
4、表演引趣：
好玩好動是孩子的天性，根據(jù)這個特點，把識字訓練以玩玩演演的形式表現(xiàn)出來，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們邊說邊識字的載體。
5、比賽激趣：
開展練一練、說一說、動一動等豐富多彩的比賽活動，能激發(fā)起學生極大的參與熱情。如語文課前三分鐘可安排3-5人進行識字比賽，內(nèi)容包括練字、講故事、誦讀等方面，讓學生在邊學邊讀、邊練邊寫中提高了他們的識字技能。
6、課內(nèi)外有機結合，拓寬了學生語文的學習空間
在教學時要充分挖掘學生課外學習的積累，并合理動用到課堂教學中，例如：在教學一年級上冊識字《我在街上識漢字》時可以提問學生：除了圖下的幾個詞外，你還能從圖上認識哪些詞？這些詞你是從什么地方學到的？這樣，溝通了課堂與生活的聯(lián)系。又如在本課教學時可以通過導向讓學生由課堂走向生活、走向社會。如可以這樣告訴學生希望希望同學們課后繼續(xù)做“我指你說”的.游戲，可以在課間和同學到操場上說說校園里的設施，回家后還可以把你在家里等地方將見到的東西說給你的爸爸、媽媽好嗎？
總之，只要抓助教材特點，應用創(chuàng)新的教法，配合以妥當?shù)慕虒W，小學生識字技能的提高是不成問題的。
興趣是最好的老師教學心得 篇8
寫字是一項重要的語文基本功。如何培養(yǎng)小學生學習寫字的興趣呢？我認為在語文教學中我們可從以下幾方面進行嘗試。
一、采用活潑多樣的教學方法，讓課堂“動起來”。
活潑多樣的寫字教學方法有利于課堂教學的創(chuàng)造性和靈活性，引起學生高度的學習熱情，使他們掌握科學的學習方法，同時能挖掘學生最大的學習潛能，促進教學效果的最優(yōu)化，往往學生學習時間短卻學到得多，進步得快。
1、靈活教學方法
因為目前寫字課的形式單一枯燥，這樣日復一日年復一年地只會消磨學生的學習興趣。那么我們教師在課堂中尤其要發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，采用活潑多樣的教學方法來有效地調動學生寫字的興趣。
2、媒體演示法
計算機具有圖像和音響的刺激效果，又帶有趣味性，能充分激發(fā)學生的學習熱情，使學生在輕松愉快的環(huán)境下更快更好地學到知識。
利用電腦直觀、有針對性地演示，進行規(guī)范訓練，再個別糾正，調動學生的主動性和積極性，使學生主動地接受知識，有助于學生積極參與學習，起到事半功倍的'效果。
二、 因材施教，激發(fā)興趣。
借助色彩。課堂上我們可以用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點，通過鮮明的對比喚起學生的注意力。如教學漢字“稍、梢”時，將兩個字的偏旁“禾、木”用不同顏色的粉筆書寫，便強化學生對漢字“稍、梢”的記憶。借助順口溜。遇到難、易錯的字，借助順口溜教學。既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。
三、示范演示。
一年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。
總而言之，在識字教學中，如果教師能做到以上幾點，能幫助改變學生“苦學”、“厭學”的現(xiàn)象，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識，在學習中體會樂趣，從而達到“我要學、我喜歡學”的目的。
興趣是最好的老師教學心得 篇9
一、課題的提出
閱讀是孩子們學習語言，學習表達與闡述不可缺少的部分，對于小班孩子更是重要，因此教室要注重孩子的早期閱讀。幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能。從小班開始，從興趣入手，激發(fā)幼兒的內(nèi)部動機，可以保證幼兒閱讀活動的順利進行并取得積極的閱讀效果，良好的閱讀興趣和習慣是能否順利閱讀的前提和基礎。對小班幼兒早期閱讀的興趣和習慣培養(yǎng)進行研究。把視角聚焦于多元閱讀，給幼兒創(chuàng)造一種全方位的閱讀空間，拓展早期閱讀的范圍和內(nèi)容，提高幼兒的閱讀水平。
二、研究目標與內(nèi)容
1、培養(yǎng)小班幼兒的閱讀興趣。
讓孩子喜歡閱讀，有閱讀的積極性和主動性，讓孩子輕松愉快地閱讀。
2、培養(yǎng)小班幼兒良好的閱讀習慣。
�。�1）懂得愛護圖書，不損壞圖書。
（2）會整理圖書，知道哪里拿來放哪里。
�。�3）能認真看書，一頁一頁地翻看圖書。
三、研究方法
1、調查法：了解幼兒早期閱讀的現(xiàn)狀。
2、個案研究法：對教學過程中發(fā)現(xiàn)的某一典型問題進行針對性觀察、分析、研究。
3、行動研究法：針對教學活動中不斷變化的情況及時而又靈活地解決，在活動中修正方案、提出意見，達到解決問題的目的。
4、經(jīng)驗總結法：教師總結教學活動中的成功經(jīng)驗，采取多種方式進行評價，并應用于實驗活動中。
5、文獻法：廣泛查閱有關幼兒早期閱讀方面的著作，以及幼教專家所著的有關幼兒心理學，教育學的'書籍，為課題研究提供充分的理論依據(jù)。
四、研究實踐部分
1、教師選擇適合小班幼兒閱讀的圖書，在語言區(qū)擺放一些色彩鮮艷、人物形象突出、畫面背景單一、內(nèi)容淺顯易懂的書，創(chuàng)設一個溫馨的圖書角。
2、營造良好的閱讀環(huán)境，在教室里創(chuàng)設一個適宜的閱讀環(huán)境，在教室里掛上豐富的有關閱讀的吊飾，以圖文結合的形式，以及進門處的兩大面閱讀趣味問答，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。
3、閱讀指導，在幼兒閱讀時教師有意識地對幼兒加以指導、引導，在閱讀活動
中，幫助幼兒明確注意目的、任務，教師參與幼兒的閱讀，并隨時給予指導。并為幼兒樹立一個正確看書、認真看書的榜樣，及時鼓勵認真看書的幼兒，使幼兒知道該如何正確看書。
4、家園合作，每周末家長都自發(fā)組織進行親子閱讀故事會，家長與孩子一起閱讀，一起講故事，進一步激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，并養(yǎng)成閱讀的良好習慣。
五、研究成果
1、幼兒對閱讀活動有了濃厚的興趣。
在課題實施前小班幼兒對閱讀基本上沒什么興趣，幼兒拿到圖書后翻來翻去，看些什么都不知道。，經(jīng)過一學期的實踐發(fā)現(xiàn)幼兒在區(qū)域活動、餐前餐后活動等各生活活動環(huán)節(jié)之間幼兒主動看書的明顯增多，都會主動拿出書袋里的書或圖書區(qū)的書進行翻閱，對閱讀產(chǎn)生了興趣。
2、幼兒有了較好的閱讀習慣
在課題實施前有的孩子看書時東翻一本西翻一本，有的胡亂翻，有的倒拿書，還有的拿著書玩耍。經(jīng)過一學期的實踐指導現(xiàn)在孩子看書時不再像以前那樣頻繁換書，也知道了書從什么地方拿要放回到什么地方。不管是自由活動時間還是集體閱讀活動，基本上孩子都會正確拿書、翻書、一頁一頁地翻看，還會根據(jù)畫面進行講述。
小班幼兒的閱讀興趣和習慣的培養(yǎng)是個循序漸進的過程，通過早期閱讀可以培養(yǎng)幼兒良好的語言表達能力；可以建立幼兒良好的自信心；可以激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望。
興趣是最好的老師教學心得 篇10
在此，本人結合自己教學實踐，談幾點粗淺的看法。
一、遵循教育教學規(guī)律、充分發(fā)揮學生的智能
教學過程是師生共同參與的一個統(tǒng)一的腦力勞動過程。教師的腦力勞動必須始終與學生的腦力勞動協(xié)調一致，其最終目的還是學生積極開展的腦力活動。因此，在語文教學中必須擺正教師的主導與學生的主體位置。即在教師的主導作用下，充分發(fā)揮學生的主體作用，教學相長、相得益彰，如果教師不能夠以學生的觀點評價自己的教學語言，不考慮自己的話所引發(fā)的情緒情感，那么，他的課必然是枯燥乏味、一潭死水，泛不起漣漪，這樣的課就不可能激發(fā)學生的積極情感，反而使學生覺得你的課有如漫漫長夜，煎熬難受，唯有下課的鈴聲才會使他們有一絲活潑的氣息。久而久之便會出現(xiàn)抵觸，對抗情緒，產(chǎn)生逆反的不相容的心理現(xiàn)象，扼殺學生學習的興趣。這樣只能使育人益智成為無法兌現(xiàn)的空頭支票。學習的興趣就在于進行緊張有序的智力活動和體驗到創(chuàng)造的歡樂，更在于教師本身所具備的特殊吸引力。教師自身所產(chǎn)生的特殊吸引力即激發(fā)求知興趣的刺激物是什么呢？我認為，教師必須具備一種寶貴的品質，一種能使自己真正成為學生熱愛、學習和渴求知識的引路人，傳授知識不是唯一目的，重要的是激發(fā)學生思維的敏感性，喚起他們的求知欲望，積極主動地進行創(chuàng)造性學習，發(fā)揮學生的主體作用，首先就要對自己所教的科目對學生傾注極大的熱情，遵循教育教學的規(guī)律，選擇最佳的教法。古人云：“感人心者，莫先乎情”。心理學研究表明，青少年學生的內(nèi)心世界是一片汪洋大海，從來沒有平靜過，他們渴望豐富的情感體驗，強烈的情感共鳴，適時的情感宣泄。語文教材中有大量的情景交融、情理兼?zhèn)涞暮米髌�，教師要充分利用這些作品去調動學生的情感，并將其內(nèi)外為長久的興趣和執(zhí)著的追求。
例如，我在《七根火柴》這篇課文教學中，就利用課文豐富的情感信息源，創(chuàng)造情感氛圍，使學生心中的情感之樹“抽芽舒葉，開出茂美的花，結出豐實的果”。因此，可以設計如下導語讓學生的思維在教學伊始就進入恰當?shù)钠瘘c和軌道，“火柴在生活中可以說天天用到，看起來是那么微不足道，但是，你們可曾想過，在艱苦的年代里，在紅軍行經(jīng)荒無人煙的草地時，就是這小小的火柴發(fā)出過多少光？放射出多少熱？它有怎樣的價值和意義？我們學習此篇，作者就是緊扣住了火柴，給我們描述了一個動人心弦的故事，譜寫了一曲感人肺腑的悲壯贊歌，同學們將看到在這一曲悲壯的贊歌中，火柴起著怎樣的作用�！庇贸錆M真情實感的語言，奠定下悲壯的基調，努力營造一種濃郁的情感氛圍，從感情方面去深深撥動學生的心弦。這里特別強調教師在授課時首先要著力凝聚熾熱的情感，率先進入課文的情景之中，并根據(jù)自己的體驗，生活和知識來豐富和補充作品的形象，真正把作者寄寓的情思化為自己的真情實感，這樣才能引導學生：“披文以入情，情動而辭發(fā)”。以此激發(fā)學生對學習的滿足感和為學習語文進行力所能及的緊張思維活動后的有益的疲勞感
二、使學生成為有思想的讀者，加強人文關懷
心理學家韋特海默認為：“創(chuàng)造性思維不是零敲碎打，而是和整體特征密切相關的，它們隨整體特征而運算。”高品位的創(chuàng)造性思維就是求異求同思維的輻射與聚合，使學生成為有思想的讀者。這樣學生的思維活動才會有更高更深層面的創(chuàng)造性，即不僅反映事實的靜止性，而且反映文學現(xiàn)象間的相互聯(lián)系，相互區(qū)別。既然如此，語文教學在源于教材的同時，適當?shù)馗哂诮滩�、異于教材是�?chuàng)造性學習興趣的觸發(fā)劑。
創(chuàng)造性學習能撞擊出真知灼見的火花來，只有學生的思維經(jīng)過活化、實踐、輻射三個階段，提出創(chuàng)新的說法且同時具有創(chuàng)新的價值，才能成為有思想的讀者。只有如此才能在創(chuàng)造性的學習活動中使學生興趣的`火花勃發(fā)強勁奔放的生命活力。
根據(jù)創(chuàng)造性思維的特點，學習過程中總是交織著發(fā)散思維與聚合思維的協(xié)同活動，促使學習者積極主動地問疑、質疑、探疑和釋疑。古希臘的亞里士多德指出：“思維自驚異和疑問始�！北彼握軐W家張載說過：“在可疑而不疑者，不曾學，學則須疑。”孟子所謂：“盡信書不如無書�！睘榇耍覀円朴趧�(chuàng)設一個民主融洽的課堂教學環(huán)境，鼓勵學生精思多問，何況語文教學本身就是一個激發(fā)生動的，不可熄滅的興趣的，最令人贊嘆的驚奇過程。如葉圣陶的《蘇州園林》一文，教學方法采用以學生質疑，教師點撥為主，使學生于無疑處生疑，讓學生認識此文的深意所在，學生在自學過程中，便能從中找出疑問點：為什么蘇州園林的布局故意避免對稱？為什么說“修剪得像寶塔那樣的松柏和閱兵式似的道旁樹”是不足取的？整個園林的建筑都是不對稱的，為什么設計師們會有如此超凡脫俗的意識？難怪蘇霍姆林斯基說：“真正的學校就是一所積極思維的王國�！比绻麑W生對所學的課程缺乏興趣，他們的思維活動勢必淺嘗輒止，反映表象，不可能深入到事物的本質，也就不可能進行創(chuàng)造性學習。
要使學生真正成為有思想的讀者，就必須突破教材思維定勢的消極作用，不能讓學生只是簡單機械地記住一種答案或一種權威性的解釋，更不可使他們草率地作出結論，尤其不可搞所謂的標準答案，很可惜由于考試制度改革相對滯后的原因，初中學生上語文課至今仍然是被動地拼字組詞，解析句子成分，絞盡腦汁思索主題思想，費盡心思尋索寫作特色，在修辭手法，分析句子上打轉，沉陷在枯燥乏味且似是而非的知識點的泥潭中消極掙扎。語文教師為提高所謂的全科合格率依然照本宣科，學生從此便失去了自己的表達機會，忘記了甚至喪失了自己獨立的思維能力和表達能力，漸漸麻木于教師規(guī)范的那一套。教學過程單調枯燥，學生學習語文還有什么興趣可言！語文教學如果仍然迷信以教參和大綱為載體的詮釋體系，生硬地肢解，割裂作品的思想內(nèi)蘊與形式結構，必將扼殺青少年學生的母語感悟和天賦才性，嚴重摧殘他們思維的火花與文學審美的創(chuàng)新能力。中學語文教材中有許多原本充滿了人性美，人情美與語言藝術美的風光蘊藉的華章，如果教學過程中教師能積極地培養(yǎng)學生自主解決問題的興趣，感受到文學作品帶給人的崇高的審美趣味和愉悅的審美感受力，必將加速學生精神自由的回歸，加快人文價值體系包括理想道德，個人信念，審美趣味的回歸，經(jīng)過一段時間的教育培養(yǎng)，學生的思想、能力、意志、情感等將得到更全面的發(fā)展。
三、教師綜合素質和教學藝術的提高是激發(fā)學生學習興趣的強大催化劑。
初中學生的情緒具有不穩(wěn)定、易興奮的特點，容易對某些事物產(chǎn)生濃厚的興趣，而興趣又常常使學生進入極大的激動狀態(tài)之中，表現(xiàn)在學習過程中或者對某些感興趣的學科特別注意，或者對某些老師“情有獨鐘”，他們帶著滿腔熱情愿意學習他們所喜歡、欽佩的教師所教的學科。針對學生的這些特點，語文教師在教學過程中應把激發(fā)學生的學習興趣擺在特別重要的位置，只有這樣，學生才能全身心的投入語文學習的過程中進行創(chuàng)造性活動，極大的發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。著名作家魏巍在散文《我的老師》一文中描寫他的恩師蔡蕓芝老師：“今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響��？”蔡先生在魏巍孩童時代就巧妙的激發(fā)他對語文學習，對文學的興趣，促使他走向文學的圣殿，積極投身創(chuàng)作，成為一代文學名家。確實如此，中外許多卓有成效的學者，在他們?nèi)松猛镜淖阚E中特別在初中階段，由于遇上了一位好老師，使他孜孜以求，刻苦鉆研，銳意進取，學有所成。從這個意義上看，一個真正合格的語文教師，其人格的感召力將成為學生學習興趣激發(fā)的強大催化劑。我在多年的教學實踐中，深深感到教師要以自身的魅力去征服學生，激發(fā)他們學習語文的興趣，應牢牢抓住一個重要環(huán)節(jié)：教師本身的綜合素質。
激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，還要抓另外一個重要環(huán)節(jié)：語文教學藝術。教師若要讓學生對語文學習始終保持一種極佳的興趣，自身必須對每一堂課傾注最大的熱情，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，精心設計每一堂語文課，從課題導入到整堂課的語言組織，問題設計，情景布置、板書設計等等，全力圍繞如何激發(fā)學生學語文的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新習慣思維而構建，讓學生常常置身于一種躍躍欲試的亢奮之中、一種“我要學”的沖動之中、一種創(chuàng)造的欲望之中。試想，每一堂這樣藝術水平極高的語文課，學生怎會不感興趣，怎會不打開思想的閘門，讓創(chuàng)造的洪流傾瀉而出呢？
青少年學生崇拜英雄，這種心理從當前他們狂熱的追星現(xiàn)象中能夠看出來。而一個知識淵博的語文教師，在學生們心里很容易成為一位“英雄”，為學生所尊敬，所崇拜，從而激發(fā)他們走近教師，模仿教師，探究老師的興趣，進而激發(fā)他們學習語文的興趣。拿作文教學為例，我們許多語文老師談到如何寫作文，評講學生的作文來頭頭是道而及少看到他們自己有“下水作文”頻見報端，以至許多學生在下面切切私語：老師光會說作文，可會寫作文？筆者有意識地在教學之余寫寫“下水文”在校文學社刊發(fā)表，同時把寫好的同題作文（與學生同題）與學生互評。這樣的作文教學讓學生既是學生的角色又充當了老師的角色，從此也便樹立了自身在學生心目中的“英雄”形象。學生的學習興趣也得到了很大的提高。
總之，作為一線的語文教育工作者，要善于從學生的心理入手，合理安排好教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。
興趣是最好的老師教學心得 篇11
最近幼兒園開展了“OM頭腦奧林匹克創(chuàng)新學習活動親子擂臺賽”，本次活動的開展要求家長與幼兒組隊共同參賽。每一個參賽隊都必須先經(jīng)過班級的海選賽，再參加年級組的預賽，通過后才能參加園級的復賽，最后參加區(qū)級的比賽，整個比賽的影響力是非常大的，每一次比賽家長和孩子們拿著事先準備好的材料根據(jù)自己參加的項目在指定場地進行比賽。比賽時，由于家長與孩子們的精心準備比賽時一度出現(xiàn)了不相上下的局面，還不時地傳出了陣陣叫好聲和掌聲。
看著熱鬧的場景，一對對熱情參與的親子，全神貫注操作著的家長和一旁為爸爸媽媽鼓勵的孩子，我在想：通過這樣的活動我們的孩子們得到了什么？難道是孩子們懂得了紙飛機滑翔的原理？是他們學會做機器人了嗎？答案應該是否定的。我覺得親子活動的主要參與者其實是家長，家長最大的成功就是通過耳濡目染的榜樣作用影響到孩子，讓孩子感興趣！
很多年前，我的老師曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”。捷克教育家夸美紐斯認為：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一�！倍韲逃覟跎晁够赋觯骸皼]有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的愿望�！蔽乙恢痹谧约旱那髮W過程中慢慢地領悟到了其中的真諦，而現(xiàn)在班級里有個呂xx小朋友和爸爸一起參加了“機器人拔河”的比賽，從一開始孩子鼓勵爸爸參加比賽到比賽時爸爸在一邊為孩子加油，讓他自己操作改裝好的機器人比賽，并獲得了園級比賽的冠軍，孩子的臉上露出的是發(fā)自內(nèi)心的喜悅和驕傲。之后我發(fā)現(xiàn)，智趣園的活動中呂xx總是愛鉆研“小燈泡亮起來”、“小兔賽跑”等幾份材料。在這個孩子的身上，我看到了一個孩子興趣的開始，因為興趣他找到了探索的入趣點，只有孩子對學習的'內(nèi)容有足夠的興趣，才會產(chǎn)生強烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài)，才會自發(fā)地調動全部感觀積極、主動地參與其中。特別是在科學探索活動中孩子在學中玩，玩中學，學習變的不再那么枯燥。
我們在不斷地努力為孩子們精心謀劃一切可以促使他們發(fā)展的活動和方法，其實我們不知道我們精心設計的哪一次教學活動、哪一份區(qū)角材料、哪一個動作、哪一句話能真的促動到孩子們的興趣點，但是相信用心總有回報，我們期待用我們自己的行動和熱情能夠感染到孩子，讓他們能真正地愛上某一樣東西，開始他們自己學海之行，我們同樣更希望家長們也要有一顆培養(yǎng)孩子興趣的心，用身體力行去為下一代樹立良好的榜樣，或許下一個科學家就在我們的身邊！
興趣是最好的老師教學心得 篇12
一、重視課外閱讀
著名特級教師于永正也說：“靠自己讀書成長起來的學生，不但結實，而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁。培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。不論是教材內(nèi)容精挑細選的課文，還是廣泛的課外閱讀書籍，都能讓學生從中獲得豐富的文學與精神食糧，增加知識的力量。課文閱讀尤為重要，課內(nèi)的教材資源總是有限的，現(xiàn)在語教學正在提倡由教材轉變?yōu)橛媒滩模褪且獙⒑⒆訌恼n內(nèi)的有限閱讀引向大量的課外閱讀。
我認為小學語文閱讀教學，應把“學生的閱讀實踐”放在相當重要的地位。在具體實踐中，做到：圖文并重；帶著問題讀書；動手動腦相結合；養(yǎng)成朗誦習慣；讀寫結合；讀說練習，就能解放學生的思維禁錮，為學生的持續(xù)發(fā)展打下基礎。
小學語文新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”可見，小學語文閱讀教學，應把“學生的閱讀實踐”放在相當重要的地位。但是如果在低年級閱讀教學中，只是一味地強調要學生多讀，忽視引導學生們尋找好的讀書的方法，忽視讀書形式的變化，忽視良好的讀書習慣的養(yǎng)成，也是不可能達到預定的效果的。結合本人的教學實踐，簡要談談低年級閱讀教學。
二、圖文并重
低年級的課文插圖特點是：與課文內(nèi)容所展示的情境吻合，注重情境的創(chuàng)設；插圖圖形精美，富有兒童情趣；插圖是與課文有機結合的一個整體。教學中，我充分利用課文中的插圖，使插圖成為理解內(nèi)容的契機或突破口。由于這些插圖體現(xiàn)的是一個完整的故事情節(jié)，所以學生描繪得非常生動，而且極富想象力，緊接著要求學生讀課文，講講課文中幸福具體所指，學生回答得很到位，這樣由圖像信息，轉化為文字信息，再研讀課文，學生對課文的重要信息就有了兩次深刻的體驗，精美的圖片能激起學生興奮灶，學生不僅掌握了知識，而且對幸福有了初步的認知！這說明，在低年級展開閱讀教學，就要圖文并舉，這才符合低年級年齡段的閱讀特點。
三、帶著問題讀書
俗話說：“小和尚念經(jīng)——有口無心。”這話就是教訓那些做事不專心的人的，用在教學中，也就是要求學生帶著問題讀書，用心閱讀，做到心到口到手到引導學生多角度、多層面地觀察、認識事物。
四、創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境。
營造一個良好的閱讀環(huán)境在孩子們的閱讀活動中至關重要，不僅能激發(fā)孩子們的閱讀興趣，還能鞏固閱讀效果，讓孩子們在豐富的'閱讀環(huán)境中，充分感受書面語言，潛移默化地接受有關方面的語言知識，主動去探索、發(fā)現(xiàn)，以獲得成功的喜悅。在教室的一角安排了一個閱讀角，孩子們可以隨心所欲的挑選翻看。創(chuàng)設了一定的物質環(huán)境后，良好的心理環(huán)境也應注重，不強制他們看這本或那本，也不規(guī)定長時間的閱讀，讓他們隨時憑著自己的興趣、需要、愛好去閱讀�，F(xiàn)在，在“讀書時間”走進我們班，你會發(fā)現(xiàn)：全班同學都靜悄悄地坐在自己的位子上讀手中的課外書；沒有一個人說話，也沒有一個干部出來組織大家，是書把大家緊緊地吸引住了。在家里，我希望家長為孩子提供一個充滿讀書氣氛的家庭環(huán)境，家中隨處可以看見書的蹤影；還要在家中專門安排一個安靜的角落，如小書房；還要每天定一個固定的時間，如在臨睡前讓孩子進行一定時間的閱讀；還希望家長在工作之余、閑暇之時看書閱讀，讓孩子從現(xiàn)在起受到熏陶，在這樣的環(huán)境中受到潛移默化而對書籍產(chǎn)生興趣，讓閱讀活動成為孩子每天必不可少的活動內(nèi)容，就像他們需要水和食物那樣在不經(jīng)意間逐漸養(yǎng)成了自覺的閱讀習慣。在家中的閱讀養(yǎng)成需要家長的配合，這對家長來說是要付出一定精力的，尤其對一些不愛看書或識字不多的家長特別困難。我就送給家長一句話：“榜樣的力量是無窮的！”
五、開展豐富的閱讀活動。
孩子們通常是有學習活動的外部興趣起步，逐漸產(chǎn)生對知識，技能本身的興趣。兒童需要大量接觸不理解的東西，才能感受更多的東西。通過開展“講故事比賽”、 “知識競賽”、“查閱資料比賽”、“詩歌朗誦比賽”、“背詩會”等生動活潑、形式多樣的課外活動，有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，調動學生的閱讀積極性，讓學生享受閱讀的樂趣，推動課外閱讀步步深入，最后對閱讀充滿興趣。低年級學生由于年齡特點，聽故事比對讀故事的興趣大，可以結合語文教材，經(jīng)常召開各式各樣的“故事會比賽”在閱讀課上來講故事，可以一個人講，也可以和自己的好朋友一起講。
古人曾云：“開卷有益�！笔聦嵳沁@樣，讀書愈多，愈富于睿智，愈具有眼光。書籍促進人從野蠻到文明，從庸俗到崇高。所以，我們要采用各種方法調動學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，把閱讀變成真正的悅讀！
興趣是最好的老師教學心得 篇13
通過最近幾節(jié)課的教學，我逐漸認識到了興趣對于教學的重要性。但是用興趣來引導教學也需要謹慎對待，我認為有以下幾點需要注意。
第一點，要對學生和教材有充分的認識。只有充分了解學生，我們才能準確知道學生的興趣是什么；只有充分掌握教材，我們才能將教材和學生的興趣點結合起來；只有充分做好準備，我們才能使課堂教學生動起來。不然的話，我們只會“事倍功半”。古語說得好：“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆”。
第二點，要注意引導學生的興趣，注意興趣對學生的影響。往往我們能找到學生的興趣點，也能結合興趣點將知識生動地講解出來。但教師往往會忽略掉學生的這種興趣是好是壞，會給學生帶來哪些影響。例如在《雁門太守行》中，“半卷紅旗臨易水”這一句借用了《荊軻刺秦王》中易水送別的典故。一說到荊軻，學生們就來興趣了。因為在游戲王者榮耀中有荊軻這個人物。但是游戲中的荊軻是一個“女生”。這就給學生帶來很大的'一個誤導。那么這個時候，教師就應該給學生以引導。首先糾正他的錯誤認知。其次，肯定游戲可以使他們了解一些知識的優(yōu)點。之后，說出游戲有時會對歷史進行改動的弊端。最后，得出可以玩游戲，但是應該玩一些益智的、正確的游戲的結論。在學生的興趣存在一些偏差的時候，老師要注意進行引導。
第三點，在興趣教學基礎上給予升華。往往學生的興趣只在我們教學內(nèi)容的某一部分，而且也只是這一內(nèi)容的表象。教師要注意用恰當?shù)姆椒ㄔ谂d趣基礎上給予升華。例如名著《簡愛》的講解。課本對于《簡愛》的介紹第一句就是這是一部愛情小說。那么初中生的這個年齡使他們對于愛情很是好奇。所以在看到這句話之后，他們激動了。當然對于小說的講解我們必然會講到簡愛的愛情。但是在講解完之后，我們不是就結束了。要讓學生們暢所欲言他們學到了什么。我們要引導學生去思考簡愛為什么最終能得到愛情；要引導學生思考這篇小說要使他們明白些什么；甚至于他們得到了什么人生的啟迪，應該怎么做。要在愛情小說的表象上給予升華，培養(yǎng)他們正確的愛情觀、人生觀和價值觀。
興趣是最好的老師。古代圣賢孔子也說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！庇门d趣引導教學是我們應該嘗試的。但在嘗試的同時我們也需謹慎對待。
興趣是最好的老師教學心得 篇14
“學習動機的輔導目的也是為了使學生能對學習產(chǎn)生興趣�！边@句話，我很有共鳴�，F(xiàn)在，就以我的作文輔導課為例，談談我對這句話的感悟。
作文教學是語文教學的一個重要組成部分，其目的是培養(yǎng)和提高學生的寫作能力。然而，現(xiàn)狀卻不容樂觀。張志公先生有一個論斷：“語文教學在普通教育工作中恐怕算得上一個‘老大難’，而作文教學恐怕又是語文教學工作中的‘老大難’，換言之，作文教學是‘老大難’的‘老大難’。”
我個人認為最根本的原因就是應試的作文訓練模式使中學生的作文丟失了靈活，沒有激發(fā)學生的學習興趣。在我國以應試為目沒有的作文教學過程，大體包括命題、指導、批改、講評四個階段，其弊端就在于每個階段都是立足于教師的教，而置學生于被動地位：老師命題學生作，老師指導學生聽，老師批改學生看。由于滿足于消極的灌輸，結果學生喊難，老師叫苦，學生厭學，老師厭教。讓作文成為我的作文，就必須重新正視作文主體的思維特征和情感因素。遵循樂于接受性原則，培養(yǎng)學生的作文興趣，從根本上消除學生懼怕作文的心理。
興趣在中學作文教學過程中有很重要的作用。興趣是人們積極探索某種事物或迷戀某種活動的心理傾向，它能激發(fā)和引導人們以積極的態(tài)度，充分發(fā)揮一個人潛在的智能�？茖W家發(fā)現(xiàn)，一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可發(fā)揮80％以上，做不感興趣的工作只能發(fā)揮20％�？梢�，興趣與人的活動積極性，存在著相關性，是推動人們積極進行活動的重要心理因素。古今中外不少著名教育家早就發(fā)現(xiàn)并非常重視興趣的認知價值，他們都十分強調利用興趣去提高教學質量和效率，充分肯定了興趣在學習中的重要作用�？鬃釉赋觯骸爸卟蝗绾弥�，好知者不如樂知者”。學生若對某學科產(chǎn)生了興趣，就能激發(fā)其學習的積極性，學習就能事半功倍。因此，要想提高作文教學水平，關鍵在于培養(yǎng)和激發(fā)學生的作文興趣。學生如對作文產(chǎn)生了興趣，就會自覺的留心
觀察各種事物，主動積累寫作素材，廣泛閱讀，吸收范文中的精華為己所用，勤奮練筆。長此以往，其作文能力怎能不得提高。
那么，怎么才能有效的培養(yǎng)和激發(fā)學生的作文興趣呢？我想可以從以下幾個方面入手：
一、調動情感
不少學生在應試教育升學率這根指揮棒的指揮下，死摳，死記，死背，而教師則只講“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。這種教學缺少情感交流，缺少民主自由的教學空氣，搞無情教育，是教育的悲劇。情感的力量不可忽視，它是人類一切動作的原動力。
寫作文要以文傳情，以情去動人，作文才具有真正的作用，才能被人承認。教師必須深入學生實際，有意了解學生的喜怒哀樂，經(jīng)常與學生一起捕捉，感受情感的火花。讓學生投入感情，實現(xiàn)“要我寫”到“我要寫”的轉變。要知道，中學生的內(nèi)心世界是異常復雜的，他們懷著一顆焦渴的好奇心，在不斷的探索周圍的世界，涌動著一種騷動不安的情感。如果我們在作文命題時重視捕捉學生的情感火光，讓其爆發(fā)出來，學生寫作時就會有話可說，感到有興趣。
二、發(fā)展閱讀興趣，促進學生遷移。
教學的目的不僅是使學生理解知識，掌握技能，更重要的是培養(yǎng)遷移能力，善于舉一反三，以便把已學的知識技能用于不同的情境，從而更好的學習新知識，解決新問題。
從閱讀到作文，由閱讀興趣激發(fā)作文興趣，這是任何學生所必經(jīng)的學習途徑。閱讀對作文有著多方面的作用：它可以增長知識，擴大視野，提高人的思維能力；可以豐富語言材料，培養(yǎng)語感，提高語言的運用能力；可以提供作文素材和表達技巧上的借鑒。胸無點墨，怎能下筆成文？所以，要想有效的培養(yǎng)和激發(fā)學生的作文興趣，應先從閱讀入手，要善于引導學生從課文的精讀逐步擴展，延伸到課外的'博覽，逐漸積累閱讀興趣，天長地久必然會引發(fā)作文的欲望和沖動。以閱讀興趣促進作文興趣，這正是發(fā)展作文興趣，提高作文能力的一條有效途徑。
三、在摹寫中激發(fā)學生的寫作興趣
從本質上講，摹寫是知識的遷移，是對范文的借鑒，是在理解范文的基礎上進行的一種再創(chuàng)造，絕不能將它與機械的模仿，抄襲范文等概念混淆。大量事實證明，讓學生進行摹寫，是使復雜的思維對象條理化，抽象的寫作思維過程具體化的一種很有效的方法。運用范文指導摹寫，常能為學生寫作文創(chuàng)造良好氛圍，引起他們的共鳴，形成躍躍欲試的情緒，產(chǎn)生不吐不快之感。也油然產(chǎn)生“我也能寫出的文章”的信心，長此以往，作文興趣日益趨濃。
總之，學習的動機首要是激發(fā)出學生的興趣，主動去學習，只有這樣方可“事半功倍”。
興趣是最好的老師教學心得 篇15
俗話說“興趣是最好的老師”，孩子們是天生的藝術家，只要找到孩子的興趣點，每個孩子都會全身心地投入其中，充分將他們的想象力和創(chuàng)造力發(fā)掘出來，給人眼前一亮的感覺。一篇完美的作文就是一個人語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，所以說作文教學既是語文教學中的重頭戲，又是語文教學中的難點，可以說創(chuàng)造性地進行作文教學，激發(fā)出孩子們的寫作興趣是擺在語文教師面前的一個嚴峻課題，需要集思廣益，共同面對這個挑戰(zhàn)。
作文，作文，做到頭疼。作文課的尷尬不言而喻，它是很多學生最害怕的科目之一，教師厭教，學生厭寫又是一個不爭的事實。究其原因，是孩子沒有生活積累和知識積累作為鋪墊，說到底，是孩子們沒有寫作的素材，對寫作沒有激情，從而提不起寫作的興趣，這樣就會產(chǎn)生厭學情緒。經(jīng)過實踐與學習，我感受到學生寫好作文的關鍵是其對作文產(chǎn)生興趣。
當孩子們對某人、事、物、景產(chǎn)生興趣的時候，就會有表達的欲望，就會想把自己的所知所想吐露出來，此時，如果教師善于捕捉這一時機，及時地激發(fā)學生的表達欲望，使學生有一種一吐為快的感覺，那么，學生口述的內(nèi)容只要稍加整理就會成為一篇像樣的文章。我們一定要遵循教育的客觀規(guī)律，充分掌握孩子天生喜歡新、奇、特的生理和心理特征，舉辦一些豐富多彩的活動，調動孩子參與的積極性，在如何激發(fā)學生寫作興趣方面，我主要做了以下幾點嘗試。
一、閱讀教學隨時注意與學生的作文實際聯(lián)系起來
剛剛在學寫作時，孩子們都喜歡借鑒和模仿，語文教材上的課文都是中國和世界文學的瑰寶，每一篇文章都有其獨到之處，只要認真地加以研習，就能發(fā)現(xiàn)其中的奧妙和閃光點，孩子們就會汲取其中的營養(yǎng)，使之成為他們寫作中的寶貴財富。每講完一個單元我都布置學生寫同樣類型的作文，順便讓學生從范文中吸取營養(yǎng)，借鑒范文的文章和技法，破除“寫作難”的`畏難情緒。比如我在講完《煙臺的�！芬晃暮�，要求學生創(chuàng)作一篇關于四季之景的文章，由于學生心里有了范文做例子，作文時會抓住景物特點，寓情于景，加上老師進一步地實地指導觀察，使學生對景物特點了解更為透徹全面，內(nèi)容更加豐富。學生們從中找到了寫作的靈感，將家鄉(xiāng)的四季寫出了活力和生命力，讓人感受到了孩子們對家鄉(xiāng)的無比熱愛。
二、開展課外實踐活動，從實踐活動中找“米”
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。寫作來源于生活，生活是寫作的源泉，生活就是寫作的“米倉”。 “米”從哪里來？為了解決“米”的問題，即寫作素材問題，我采取了一些措施和方法：
1.鼓勵孩子們寫觀察日記，在觀察、記錄、收集和整理的過程中，學生便不知不覺地獲得了許多寫作素材。
2.推薦孩子們訂閱、購買書報，讓學生借鑒書刊上的素材。
3.開展與寫作有關的戶外實踐活動，如參觀、訪問、游覽、勞動等。讓孩子們走進大自然，走進社區(qū)，走進田園，讓孩子們搞活動，寫活動，得心應手，揮灑自如，一篇篇文質優(yōu)美的文章從他們的指間流淌而出。
三、指導學生評改為主，教師檢查評改為輔
“文章不厭百回改”，修改作文也是作文教學的重要一環(huán)，讓孩子們參與作文修改，既能發(fā)現(xiàn)自己寫作過程中的問題，又能發(fā)現(xiàn)別的同學作文之中的閃光點，從而優(yōu)勢互補，在修改作文中不知不覺地提高自己。在以指導學生評改為主，教師檢查評改為輔，既能減輕教師負擔，提高評改效率，又有利于調動學生寫作積極性。每次作文評改時，我按座位前后把學生自然編組，先從觀點、材料、結構、語言、書寫等方面提出要求，接著以一兩篇作文為例，講明作文該怎樣改，然后把作文分到各小組（每人一本，本組不評改自己組的作文），每人輪流看了四篇作文，就逐篇評改，由小組長集中大家的意見，執(zhí)筆修改、寫評語，最后大家簽名。小組評改完畢，老師游覽一遍作文，給作文評上成績，對于代表性的作文，結合作文講評，
集體評改，以解決上面問題。經(jīng)過一段時間的實踐證明，在自評過程中，每個學生的興趣都很濃烈，而且還逐漸使學生明白，好的文章都是經(jīng)過反復修改而成的。
四、編印小報，推薦發(fā)表
每一次作文教學，都會發(fā)現(xiàn)孩子們巨大進步，有的文字鏗鏘有力，有的文字婉轉細膩，有的文字情真意切，讓我為之感動，為了將孩子的點滴進步和成長記錄展示給大家，我將這些優(yōu)美的文字編成報紙，圖文并茂，并附上點評，這種做法有相當?shù)墓膭恿α�，文章�?jīng)常見報的學生受人青睞，練筆的今天勁頭越來越大，默默無聞的學生也在暗暗鼓勁，爭取作品有見報的機會。為了讓社會來檢驗學生習作文的質量，我還經(jīng)常向報刊推薦學生的優(yōu)秀習作。幾年來，在報刊發(fā)表或獲過獎的已有一百多篇。當學生看到同學的作文在報刊發(fā)表時，都深受鼓勵和鞭策，孩子們的創(chuàng)作激情也越來越濃。
“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄�！�。
興趣是最好的老師教學心得 篇16
俗話說：“興趣就是最好的老師�！毙W生一旦對寫作沒有興趣，做再多都是徒勞的。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現(xiàn)實，最活躍的內(nèi)部動機。由此可見，興趣對小學生的寫作是何等的重要，我認為要激發(fā)小學生的本真寫作興趣，可以從以下幾方面入手：
一、班級要多開展豐富有趣的活動。
小學生的年齡小，閱歷淺，缺少生活經(jīng)驗和語言積累，這是寫作的困難所在。學生寫作前，我經(jīng)常是指導他們做一些有趣的活動來激發(fā)他們的寫作興趣。如：我在布置“記一次有趣的活動”的作文時，先給學生講了“觀察”對于寫作的重要，并教給學生怎樣進行觀察、觀察后怎樣進行記錄、怎樣進行積累等。然后利用一節(jié)課時間帶領學生活動，在異常歡快的氣氛中，我啟發(fā)學生：“同學們，現(xiàn)在你不想用自己手中的筆把這有趣的活動記錄下來嗎？”在我的及時鼓勵下，大部分同學的作文寫得都很真實、生動、富有情趣。
二、學生大量的閱讀。
我們要使學生認識到生活是寫作的源泉,而閱讀則是寫作的基礎。小學生閱歷淺而狹窄,認識能力低,不能正確理解社會中的各種現(xiàn)象,阻礙了他們從中攝取寫作素材的潛力。因此,要引導學生從大量閱讀中獲取寫作的材料,借以擴大知識面,并豐富寫作語言。閱讀對象可以是童話故事,也可以是科普讀物,在指導學生進行閱讀時,要引導學生在理解原文的基礎上多讀原文,邊讀邊想,力求達到既理解語言文字,又領會思想內(nèi)容。另外,還要注意引導學生把課內(nèi)精讀與課外泛覽結合起來,這樣才能提高閱讀效果。同時,我們還要引導學生寫好日記,寫好讀書筆記。學生有了閱讀的基礎,也就能產(chǎn)生閱讀興趣,從而使寫作有了基礎,接著便對寫作產(chǎn)生了興趣。
培養(yǎng)寫作興趣可以有多種渠道,關鍵是引導,我們首先要使學生產(chǎn)生強烈的寫作欲望,然后再使學生有寫作基礎,使他們有感而發(fā),有話要說,在這一基礎上我們再去引導學生如何把話說好,如何把問題談得深刻些。
三、從仿寫開始。
葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，仿這個例子要使學生能舉一反三，練成閱讀和作文的技能。”如何才能為孩子搭好從閱讀到寫作的“梯子”呢？仿寫是學生寫作的開端，是培養(yǎng)寫作興趣的基石，就如書法中的臨摹。只要由易及難，由淺人深，循序漸進。就能水到渠成，實現(xiàn)真正創(chuàng)新的目的，同時也讓孩子們知道寫話其實是件簡單而有快樂的事情。針對一年級的孩子向師性、可塑性強的特點，仿寫可以從以下幾個方面進行指導:一、仿寫課文即結合閱讀教學中講讀課文而進行的仿寫�？墒�，小學語文課本中的每一篇課文，都是讓學生仿照“例子”練習，形成靈活運用的技能。而小學語文課本中的每一篇課文，都是學生學習寫作的范例。關鍵是教師要根據(jù)教材特點精心選擇仿寫之“點”，給學生提供借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，即使讓學生進行模仿的創(chuàng)造性運用練習，從而使語言運用練習成為有源之水，有本之木。
四、利用多媒體，擴展寫作視野。
作文閱讀教材提供了許多提高學生興趣的素材，在寫作教學中，為了抓住學生們的好奇心，增強學生的求知欲，提高學生學習寫作的興趣，教師可以恰當?shù)睦枚嗝襟w來輔助教學。充分利用多媒體，網(wǎng)絡容量大、信息新、吸引人的特點，將文本圖形、圖像、視頻、聲音多種形式的信息合理整合起來，多方面刺激學生的興趣。作文課程教學中，教師可以充分的利用影視資源，影視本身就是人們喜聞樂見的藝術形式，其語言生動形象逼真，有很強的感染力，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，提高學習效率。我們可以利用多媒體技術把這些影視資源有機地揉合到課件中去，使學生多層面多角度地了解教材中的寫作素材，而單純的課文講讀與用多媒體課件演播時起到的震撼效果是無法比擬的。
五、多鼓勵學生。
小學生的世界觀、人生觀都還不成熟，心理承受力也較差，但自尊心很強，采取有效的激勵措施，就能激發(fā)學生的'寫作興趣。其措施有多種，如：經(jīng)常開展作文評比，根據(jù)學生作文水平的差異，把全班學生分成四個組來競賽，設名次和獎品級別，進步快的和作文有特色 都分別給予獎勵，最后佳作張貼上墻，并加上作者簡介和教師評語。這樣，既增強了學生的榮譽感和自豪感，又使他們的寫作興趣與日俱增。我還注重對學生習作的批改，注意進行激勵性評價。我用紅筆把學生習作中的好詞佳句劃出來，注上評語并帶到課堂上讓學生互相交流、學習。學生看了老師充滿愛心的評語倍受鼓舞，寫作興趣更濃，寫起來更努力、更認真。不僅如此，我還注意作文批改的速度。小學生交了作文后，有一種期待的心情，他們希望馬上能夠得到老師的反饋，想知道老師是怎樣評價自己的，自己有哪些地方寫得好，能夠得到老師的肯定，哪些地方需要修改等等。因此，教師盡快批改也是對學生寫作興趣的一種激勵，同時也有助于學生趁熱打鐵修改自己的作文。
總之，激發(fā)小學生的寫作興趣,不僅是開拓其寫作思路的關鍵,也是培養(yǎng)小學生寫作情趣的關鍵。充分發(fā)揮學生在教學過程中作為認知主體的作用，讓學生仔細觀察，積極思考，從而提高學生的寫作能力。
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