將感恩教育融入初中思品教學(xué)

　　將感恩教育融入初中思品教學(xué)

　　江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學(xué)校 趙玉蘭

　　隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在的教學(xué)對象都以獨(dú)生子女為主，而這些獨(dú)生子女大多在父母的寵愛和呵護(hù)下變得嬌生慣養(yǎng)，形成了以自我為中心自私自利的性格，把別人的關(guān)愛與付出當(dāng)成了理所當(dāng)然，沒有絲毫的感恩之心，這對青少年的健康成長非常不利。因?yàn)楦卸魇且环N美好的情感、一種高尚的品質(zhì)，學(xué)會感恩是我們現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)，因此，作為思想品德課老師，如何在思想品德課上開展好感恩教育，使學(xué)生擁有感恩之心就顯得尤為重要了。

　　一、學(xué)知識，知感恩

　　說到感恩，很多學(xué)生往往一片茫然，不知道感恩是什么，應(yīng)該對誰感恩……在這種情況下，教師要想讓學(xué)生學(xué)會感恩，那就必須要讓學(xué)生了解感恩，因?yàn)楦卸鞯那疤崾侵�恩，所以在教學(xué)過程中首先要讓學(xué)生明白感恩的含義、對象、必要性和重要性等內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再充分挖掘思想品德教材中的感恩因素�？v觀教材，可以發(fā)現(xiàn)里面有很多知識與感恩掛鉤，如七年級的《生命只有一次》《讓人生更加燦爛》……八年級的《人不能選擇父母》《換個(gè)眼光看老師》《保護(hù)我們共有的家園》……九年級的《輝煌的歷史篇章》。在教學(xué)過程中，教師除了要傳授相關(guān)的基本知識外，還要通過聲情并茂的講解、討論等形式，讓學(xué)生從中知道，他們過去與現(xiàn)在所得到的一切并不是理所當(dāng)然的，應(yīng)該要感謝給他們提供這一切的對象，比如，我們的生命來之不易，來自父母含辛茹苦的養(yǎng)育，所以要感念父母的養(yǎng)育之恩，此外，還要感謝來自老師的教育之恩、好友的幫助之恩、國家社會的保護(hù)之恩，等等。這樣一來，學(xué)生的腦海里就有了具體、形象的感恩對象，知道了應(yīng)該要對誰感恩，為什么要感恩了，也就有利于學(xué)生進(jìn)一步把學(xué)到的感恩知識升華為感恩之情，轉(zhuǎn)化為感恩行動。

　　二、看生活，悟感恩

　　陶行知先生認(rèn)為，教育應(yīng)以生活為中心，生活即是教育。而思想品德課教材也與生活有著密切的聯(lián)系，因此，在思想品德課上開展感恩教育，就要注重與學(xué)生的生活和社會實(shí)踐相聯(lián)系，如在講授父母長輩的內(nèi)容時(shí)，就可以根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際來滲透感恩教育，讓學(xué)生想想自己常得到的關(guān)愛和幫助有哪些，想想我們平時(shí)不經(jīng)意間看到的懷孕母親是怎樣艱辛的，父母照顧小寶寶含辛茹苦又是怎樣的……通過多種方式的教學(xué)以及多媒體手段的運(yùn)用，讓學(xué)生身臨其境，并以師生互動、生生互動的形式，將教師體驗(yàn)、感悟到的感恩之情傳遞給學(xué)生，學(xué)生又在不經(jīng)意間將感悟到的感恩之情真情流露、互相傳遞，達(dá)到了以情激情的良好效果，從而讓學(xué)生明白父母、長輩的不容易，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中感悟到平時(shí)父母、長輩所做的一切其實(shí)都是對自己的愛，要有感恩父母、長輩之心，也要去關(guān)心、愛護(hù)他們。生活的教育在學(xué)生的身邊、貼近學(xué)生的心靈，也最能激發(fā)學(xué)生的感恩之情，從而更好地轉(zhuǎn)化為感恩行動。

　　三、付行動，踐感恩

　　假如感恩教育只是停留在知道感恩，悟到了感恩之情，而沒有付諸于感恩行動的話，那感恩教育就只能稱其為失敗的教育。因此，在思想品德課的教學(xué)過程中，教師除了要讓學(xué)生知感恩、悟感恩外，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生將感恩付諸于實(shí)踐行動。

　　首先，思想品德課教學(xué)可以與學(xué)校德育處開展的活動相結(jié)合，以感恩為主題，開展感恩實(shí)踐活動，讓學(xué)生在行動中體驗(yàn)感恩的真實(shí)情感。如父親節(jié)和母親節(jié)時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生為父母做一些力所能及的事情，送上自制賀卡；教師節(jié)時(shí)，對老師說聲“教師節(jié)快樂”；國慶節(jié)時(shí)，開展“感恩祖國”歌唱比賽等，讓學(xué)生在這些感恩活動中加深對感恩的理解、體會和感悟，提升自己的感恩之情，從而更好地付諸于感恩行動。

　　其次，要注重引導(dǎo)學(xué)生對自己感恩行動的反思和總結(jié)，在此過程中，讓學(xué)生明白感恩不是流于形式，而在于它的實(shí)際意義，讓學(xué)生形成正確的思想導(dǎo)向，從而有利于學(xué)生在行動中更好地樹立起感恩意識，養(yǎng)成感恩習(xí)慣、并最終付諸于感恩的行動。

　　最后，要倡導(dǎo)學(xué)生從自我做起，從小事做起，踐行感恩行動。在感恩教育的過程中，常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有些學(xué)生想要感恩，但卻不知如何感恩，對此，教師要予以正確地引導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤想法，讓他們明白“不積硅步，何以至千里”的道理，倡導(dǎo)和教育學(xué)生感恩應(yīng)該從我做起，從小事做起。例如，寫錯(cuò)字了，想要涂改但沒有修正液時(shí)，如果同學(xué)將修正液借給你，接受幫助時(shí)就要說聲“謝謝”；在教室里學(xué)習(xí)時(shí)，要感恩值日生同學(xué)為我們提供了一個(gè)干凈、整潔的課堂環(huán)境，因此，就不要亂扔垃圾；生病了，老師、同學(xué)給予關(guān)心時(shí)，也要懂得感恩回報(bào)……總之，要引導(dǎo)和教育學(xué)生感恩無大小，要堅(jiān)持實(shí)踐感恩的行動。

　　通過思想品德課的課堂引導(dǎo)和實(shí)踐，教師可以讓學(xué)生在小事中逐漸養(yǎng)成感恩的習(xí)慣，加深對感恩的體驗(yàn)，使感恩從內(nèi)在的情緒轉(zhuǎn)化為外在的行動，又從外在的強(qiáng)求轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的自覺行動，從而更好地達(dá)到感恩教育目的。

　　四、樹榜樣，揚(yáng)感恩

　　感恩教育是一種以情動情的情感教育，是一種以德報(bào)德的道德教育，更是一種以人性喚起人性的教育。感恩并非是與生俱來的天性，對初中生來說，感恩的形成不可能僅僅從書本上學(xué)到，還在于從四周的環(huán)境中耳濡目染，在感受和效仿中學(xué)到。因此，現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣力量對他們起著巨大的潛移默化作用。

　　首先，思想品德老師要做好榜樣作用。思想品德課的教學(xué)過程其實(shí)也是師生交往的過程，更是心與心碰撞的過程。老師的情感體驗(yàn)、言行對學(xué)生起著至關(guān)重要的作用，所以這就要求思想品德教師要言行一致，以身作則，要成為學(xué)生感受和仿效的對象，成為他們現(xiàn)實(shí)生活中的“榜樣”。因此，在進(jìn)行感恩教育時(shí)，思想品德教師要注意自己的一言一行，要發(fā)揮“感恩”榜樣的模范作用，不斷地對他們進(jìn)行潛移默化的熏陶，形成以思想品德老師為中心的輻射、擴(kuò)散效果。

　　其次，要樹立好感恩學(xué)生的榜樣作用。在進(jìn)行感恩教育時(shí)，會出現(xiàn)一些實(shí)踐感恩教育較好的同學(xué)或者出現(xiàn)比較好的感恩事跡，對這些學(xué)生和感恩事跡，教師要在課堂上進(jìn)行討論、引導(dǎo)和教育，在學(xué)生中形成良好的輿論氛圍，樹立起榜樣的模范作用，倡導(dǎo)學(xué)生都向榜樣看齊，從而在榜樣作用的激勵(lì)下，在班級里形成你追我趕的感恩行動氛圍，讓感恩行動越演越烈，從而達(dá)到良好的感恩教學(xué)效果。

　　感恩是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓學(xué)生擁有感恩之心，對青少年的健康成長起著重要作用，所以在思想品德課上要發(fā)揮好感恩的德育教育作用，在教學(xué)過程中充分挖掘教材中的感恩內(nèi)容，采用多種教學(xué)的方式和渠道充分開展好感恩教育，讓學(xué)生在知道感恩、感悟感恩、實(shí)踐感恩中更好地發(fā)揚(yáng)感恩精神。

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