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培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的思考
培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的思考
江蘇省南京市六合區(qū)雙語(yǔ)小學(xué)雄州分校 曹 峰
【摘要】譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》加大了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方面的要求，對(duì)學(xué)生和教師提出了較高的要求。文章初步整理了《英語(yǔ)》教材中幾種寫(xiě)作的形式，對(duì)如何在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練提出了一些思考。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；高年級(jí)；英語(yǔ)寫(xiě)作
語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分，聽(tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)的技能。寫(xiě)作也叫書(shū)面表達(dá)，它對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用提出了較高要求，同時(shí)也是語(yǔ)言交際的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）二級(jí)“寫(xiě)”的目標(biāo)要求共有三點(diǎn)：能正確地使用大小寫(xiě)字母和常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)和祝福語(yǔ)；能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫(xiě)出簡(jiǎn)短的語(yǔ)句。同老版英語(yǔ)課標(biāo)相比，第3點(diǎn)作了改動(dòng)，由原來(lái)的“能模仿范例寫(xiě)句子”提高為“能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫(xiě)出簡(jiǎn)短的語(yǔ)句”，從寫(xiě)單句的層面提升到寫(xiě)語(yǔ)篇的層面。
隨著英語(yǔ)教學(xué)研究的深入，教師也越來(lái)越認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位。然而，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，依然有很多教師在課堂教學(xué)時(shí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練，較少開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練。主要原因可能是教師覺(jué)得開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練不知從何下手、無(wú)所適從，學(xué)生也因?yàn)橛⒄Z(yǔ)詞匯量?jī)?chǔ)備少，語(yǔ)法知識(shí)匱乏，且容易受到母語(yǔ)思維的影響，寫(xiě)作錯(cuò)誤率比較高。
譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》教材明顯提高了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的要求，豐富了寫(xiě)作的內(nèi)容和形式，按照從根據(jù)文章情境填寫(xiě)單詞，到看圖寫(xiě)句子，再到根據(jù)提供的主題寫(xiě)出一篇完整的短文的次序，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平。筆者總結(jié)了《英語(yǔ)》五六年級(jí)教材中關(guān)于“寫(xiě)作”的教學(xué)內(nèi)容，大概有如下幾種類型：
1.看圖寫(xiě)作。看圖寫(xiě)作在《英語(yǔ)》教材中出現(xiàn)的頻率是最高的，它以圖的形式為學(xué)生提供寫(xiě)作內(nèi)容和寫(xiě)作思路，為學(xué)生的寫(xiě)作提供幫助。如在5上unit5 What do they do?Think and write中根據(jù)圖片提示，完成一篇小短文。
2.框架式寫(xiě)作�？蚣苁阶魑臑閷W(xué)生搭建好大部分語(yǔ)句格式，讓學(xué)生不再擔(dān)心語(yǔ)法錯(cuò)誤，難度較低。
3.思維導(dǎo)圖式寫(xiě)作。思維導(dǎo)圖對(duì)開(kāi)啟學(xué)生的想象力、思維能力有非常突出的作用，它需要學(xué)生對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，難度較高。如5上 unit 6 My E-friend中的Write and say，要求學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖完成My e-friend短文。
4.根據(jù)表格寫(xiě)作。它通過(guò)表格，為學(xué)生提供寫(xiě)作素材和信息。如5下 Unit5 Helping our parents中Think and write內(nèi)容，要求學(xué)生填寫(xiě)文中主人公分別在上午和下午干了些什么事。教師可以根據(jù)完成后表格中的信息，讓學(xué)生完成短文。
5.根據(jù)關(guān)鍵詞寫(xiě)作。這一類作文往往會(huì)提供一個(gè)學(xué)生熟悉的情景，再加上部分關(guān)鍵詞讓學(xué)生完成寫(xiě)作。如6上 Unit2What a day？Think and write中，教材中給了四個(gè)關(guān)鍵詞：went swimming，had a picnic，watched a film和did the homework。
6.根據(jù)話題寫(xiě)作。如6下 Unit 8 Our dreams中，要求學(xué)生以My dream為主題完成一篇短文。
這六種類型的寫(xiě)作形式，看圖寫(xiě)作和框架式寫(xiě)作難度較小，思維導(dǎo)圖、表格、關(guān)鍵詞式、話題式寫(xiě)作，要求學(xué)生能運(yùn)用習(xí)得的知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造，要求高，難度大。
如何在小學(xué)高年級(jí)開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
一、依托文本，仿寫(xiě)起步
寫(xiě)作起步階段可多依托文本，進(jìn)行仿寫(xiě)。在譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》五、六年級(jí)教材的Story time板塊中，有些單元安排了根據(jù)Story time進(jìn)行課文填空，以加深對(duì)課文的理解。這些框架保留了文章的主干，它既可以降低寫(xiě)作難度，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，又可以加深對(duì)課文的理解，而這些恰恰是英語(yǔ)寫(xiě)作的好素材。如6上Unit 4 Then and now中，學(xué)完Story time后，教材中安排了Write and say這一教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)填空的方式寫(xiě)出布朗一家人的過(guò)去和現(xiàn)在的生活，這些句子連起來(lái)就是一篇非常好的英語(yǔ)作文。同樣，我們也可以仿照這樣的例文，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己一家人過(guò)去和現(xiàn)在的生活。
二、注重指導(dǎo)，以讀促寫(xiě)
譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》的Story time和Cartoon time板塊的閱讀材料，形式多樣，大致有對(duì)話體閱讀材料、故事性閱讀材料、日記、便條、書(shū)信等應(yīng)用問(wèn)題閱讀材料三大類。教師在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中要注意指導(dǎo)閱讀方法，帶著學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法，從閱讀材料中搜集素材，學(xué)會(huì)寫(xiě)作方法和選詞用詞。在寫(xiě)作之前，教師一定要幫助學(xué)生搭建好文章框架，降低寫(xiě)作難度，在仿寫(xiě)的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行改寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)。如對(duì)話體的閱讀材料可以嘗試改寫(xiě)，故事性閱讀材料可以嘗試?yán)m(xù)寫(xiě)等。如6上Unit 1The King’s new clothes中，我們可以帶著學(xué)生想象：皇帝發(fā)覺(jué)自己受騙了，會(huì)發(fā)生什么呢？讓學(xué)生發(fā)揮想象，大膽猜測(cè)，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)作文，激發(fā)學(xué)生們的好奇心和想象力。在學(xué)習(xí)到日記、便條和書(shū)信等應(yīng)用問(wèn)題閱讀材料時(shí)，除了讓學(xué)生閱讀理解文本本身外，還應(yīng)講解日記、便條和書(shū)信的格式，要求學(xué)生嘗試多種形式的寫(xiě)作方法。例如，6上Unit 8 Chinese New Year中，就安排了Su Hai寫(xiě)一封電子郵件給Ann的內(nèi)容。教師可以在學(xué)生完成書(shū)上填空后，嘗試寫(xiě)一封電子郵件給自己的朋友，并注意書(shū)信的格式，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，提高他們的寫(xiě)作興趣。
三、圍繞話題，以說(shuō)導(dǎo)寫(xiě)
在日常教學(xué)中，教師可結(jié)合單元話題，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的活動(dòng)，通過(guò)思維導(dǎo)圖、關(guān)鍵詞、表格等形式，給學(xué)生提供寫(xiě)作情境和寫(xiě)作信息，幫助學(xué)生整理思路，激發(fā)學(xué)生言語(yǔ)交際的積極性，達(dá)到“以說(shuō)導(dǎo)寫(xiě)”的目的，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)，從而降低學(xué)生自主創(chuàng)作的難度，加強(qiáng)說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，既提高說(shuō)的能力，又提高寫(xiě)的技能。比如，在學(xué)完5上Unit 4 Hobbies時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生在小組中介紹自己和好朋友的愛(ài)好，先口頭表述，然后進(jìn)行整理和修改，串句成篇，再用語(yǔ)篇的形式寫(xiě)下來(lái)。
總體而言，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高，需要教師循序漸進(jìn)地訓(xùn)練和耐心指導(dǎo)，將寫(xiě)作教學(xué)同聽(tīng)、說(shuō)、讀活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。在寫(xiě)作之前，要幫助學(xué)生理清思路、提供信息、搭建框架，在寫(xiě)作之后，要根據(jù)不同層次的學(xué)生，多元化地評(píng)價(jià)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生敢想、敢寫(xiě)的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的發(fā)展與提高。
參考文獻(xiàn)：
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