幼兒多元化閱讀開啟快樂閱讀旅程

　　幼兒多元化閱讀開啟快樂閱讀旅程

　　福建省福安市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 黃海虹

　　【摘 要】幼兒早期閱讀的重要性毋容置疑，只有讓閱讀成為兒童的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，他們才會愛上閱讀，成為一個終身學(xué)習(xí)者。文章通過創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境、選擇閱讀內(nèi)容、開展豐富的閱讀活動等形式開啟幼兒快樂的閱讀旅程，讓幼兒的理解、想象、概括、傾聽、表達(dá)等能力在多元化的閱讀活動中不斷得到提高。

　　【關(guān)鍵詞】多元化閱讀；閱讀環(huán)境；閱讀內(nèi)容；閱讀活動；親子閱讀

　　《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到：“為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)�！庇變涸缙陂喿x的重要性毋容置疑，如今閱讀越來越受到家長及幼兒園的重視，但幼兒的早期閱讀仍存在諸多問題：①家長對閱讀顯得有些功利，幼兒閱讀僅僅只是“讀”，重視的是幼兒學(xué)會了多少首兒歌，認(rèn)識了多少字，在一定程度上加重了幼兒的負(fù)擔(dān)。②輕視閱讀興趣的培養(yǎng)，忽略了閱讀的真正內(nèi)涵。③閱讀隨意性大，材料選擇不適宜，缺乏針對性。④幼兒閱讀能力弱，缺乏科學(xué)地指導(dǎo)。

　　根據(jù)幼兒的閱讀現(xiàn)狀，嘗試了一些有效舉措：

　　一、創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境，營造良好的閱讀氛圍

　　眾所周知，良好閱讀環(huán)境地創(chuàng)設(shè)，是幼兒快樂閱讀的前提。指導(dǎo)幼兒早期閱讀的前提就是為幼兒提供多元的、自由的閱讀環(huán)境。

　　1.創(chuàng)設(shè)校園閱讀環(huán)境，共育書香寶寶。幼兒園樓梯墻面上展示了優(yōu)秀圖畫書推薦，我園（此處指福建省福安市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園，下文同）在走廊、樓梯口等地方創(chuàng)設(shè)幼兒抬頭可見、觸手可及的閱讀區(qū)域，精選大量的、適宜幼兒的讀物，定期進(jìn)行更換，幼兒、家長可以自由安排時間，自由選擇圖書進(jìn)行閱讀。

　　2.創(chuàng)設(shè)班級閱讀區(qū)域，盡顯多元閱讀。各班教師根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計了“我愛讀書”、 “快樂書吧”、“好書分享”等活動區(qū)域，多元化的班級閱讀區(qū)域讓幼兒更有興趣去閱讀。老師、孩子將自己喜愛的圖書帶來與大家分享、交流，拓展閱讀資源。幼兒在自由活動、區(qū)域活動時間可以自主自愿到閱讀角靜靜閱讀或是與他人分享閱讀，不自覺間養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

　　3.創(chuàng)設(shè)班級閱讀墻面，將閱讀融入生活。班級活動室的墻面都是孩子閱讀的“主戰(zhàn)場”，班級墻面的圖畫信息、文字信息都由教師與孩子共同創(chuàng)設(shè)，如用文字標(biāo)出各個活動區(qū)的名稱，閱讀區(qū)、表演區(qū)、科學(xué)區(qū)，并與幼兒以圖文并茂的方式設(shè)計區(qū)域規(guī)則，展示在相應(yīng)的墻面上。進(jìn)區(qū)卡用孩子的名字制作，每天孩子在使用時，認(rèn)識自己及同伴的名字。在寢室門上寫上“請保持安靜！”、在茶水間墻面上寫上“請排隊喝水！”……幼兒每天在與文字相對應(yīng)的環(huán)境中生活，不知不覺地接受漢字教育。

　　二、精選適宜的閱讀內(nèi)容，為快樂閱讀奠基

　　圖畫書的文字經(jīng)過精心挑選與整理，每一句都飽含了作者豐富的情感與理性認(rèn)識。動人的文字娓娓道來，靜靜述說，一粒一粒地播下語言的種子。

　　閱讀內(nèi)容的選擇應(yīng)考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，盡量涵蓋各種類型，讓幼兒接受有的放矢熏陶：有感悟親情的《逃家小兔》，有解讀愛與承諾的《黑兔與白兔》，有訴說友誼的《月亮生日快樂》，有發(fā)揮想象力的《好餓的毛毛蟲》，有了解信任的《遲到大王》等這些精選的圖畫書在娓娓動聽的故事中，告訴幼兒尊重與信任、愛與勇氣、友誼與責(zé)任……它們將編織出一張美麗而又神秘的網(wǎng)，呵護(hù)幼兒在漫長的人生旅途中保持著純真、快樂與勇氣。

　　三、開展豐富的閱讀活動，讓幼兒在閱讀中成長

　　為讓幼兒喜歡閱讀，體會閱讀樂趣。我園開展了豐富多彩的閱讀活動，培養(yǎng)他們閱讀的興趣，促使其提高閱讀能力、表現(xiàn)和表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　1.從“讀”—“繪”，繪就精彩童年。繪本用輕松幽默的文字、充滿想象的圖畫、妙趣橫生的故事將愛、合作、友誼……娓娓道來。親情主題的繪本感人肺腑，讓幼兒不僅感受到愛，還學(xué)會了表達(dá)愛。讀《猜猜我有多愛你》感悟深深的母愛，讀《想吃蘋果的鼠小弟》從簡單的故事中和鼠小弟一起體驗(yàn)著合作、分享的快樂，也明白了當(dāng)自己不夠強(qiáng)大時可以與人合作的道理。故事講完了，讓幼兒將自己最喜歡的精彩片段畫下來，在信手涂鴉中感受著閱讀的快樂。

　　2.從“讀”—“分享”，搭建交流平臺。孩子們讀著一個個有趣的故事，樂此不疲。為此，我們開展了“好書有約，伴我成長”分享交流會。每班奉獻(xiàn)出特色繪本5~6本，共投放100了多本書籍進(jìn)行分享交流，繪本內(nèi)容涵蓋面廣，包括國外優(yōu)秀繪本、科普繪本、幼兒習(xí)慣養(yǎng)成繪本、安全自我保護(hù)繪本等。通過精彩介紹，親子翻閱，孩子們找到了許多自己感興趣的書籍，接觸到更多的閱讀資源。

　　3.從“讀”—“展示”，實(shí)現(xiàn)自我成長。通過“故事大王”比賽，為熱愛閱讀和喜歡講故事的幼兒提供一個展示的舞臺，幫助幼兒構(gòu)建自信、大方、敢于表達(dá)、善于溝通的個性潛質(zhì)。比賽通過層層選拔，選出優(yōu)秀的小選手參加故事大王總決賽，一個個有趣的故事在小選手們生動地講述中傳遞開來，在孩子們心中蕩起水花，孩子們在陶醉于這些故事的同時成功超越自我，實(shí)現(xiàn)自我成長。

　　四、引領(lǐng)親子閱讀，共同編織成長搖籃

　　1.介紹“親子共讀”經(jīng)驗(yàn)。幼兒園通過召開家長會、家園宣傳欄、家訪、教師與家長之間的談話等方式，向家長宣傳“親子共讀”的好處，提倡家長帶孩子到去購書，去圖書館看書。指導(dǎo)家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀氛圍、合理選擇幼兒讀物、嘗試親子共讀等，“親子共讀”不但讓幼兒感受到其樂融融的氛圍，還增進(jìn)了親子感情。

　　2.記錄“親子共讀”旅程。要求家長每周和幼兒共讀一本童書，精心編制“親子閱讀快樂行”手冊，引導(dǎo)親子共讀。許多家長積極投入進(jìn)來，開啟了親子共讀旅程，和孩子共享親情閱讀的美妙，在故事中感受人性的真善美。一本本生動的“親子共讀”記錄冊成為一筆記錄孩子成長過程的財富，見證了他們閱讀能力地逐步提高。

　　3.成立“故事媽媽”社團(tuán)。每班選擇8位有公益心、普通話標(biāo)準(zhǔn)的媽媽作為班級的“故事媽媽”，以班級為單位成立“童心書社”“悅讀書社”“蓓蕾書社”。召開“故事媽媽社團(tuán)”啟動儀式，通過“故事媽媽社團(tuán)海報展”、現(xiàn)場互動“最愛聽媽媽講故事”、“故事媽媽現(xiàn)場合影簽名”等活動，給每位入選的“故事媽媽”頒發(fā)證書。媽媽們定期走進(jìn)教室和孩子們共讀故事，孩子們圍坐在媽媽身邊，時而傾聽，時而詢問，溫馨的畫面感動著我們。

　　4.演繹“精彩繪本”故事。開展“故事媽媽繪本劇表演賽”，各班故事媽媽社團(tuán)以繪本故事為腳本，經(jīng)過精心設(shè)計、巧妙編排，借助音樂、道具、服裝等，將故事完整地詮釋出來，不時引來臺下觀眾的陣陣笑聲和掌聲�；顒訛楹⒆雍图议L提供了一個表現(xiàn)自我、展示才華的舞臺，促進(jìn)了親子間的情感交流，讓家長與孩子共享親子合作演繹繪本所帶來的快樂，家長也通過這個平臺樹立了科學(xué)的閱讀理念并掌握了一些閱讀方法。

　　通過一系列閱讀活動的有效舉措，幼兒的閱讀興趣、口語分享交流和文字表述的能力等方面都有了進(jìn)一步地提高。愛讀書，樂讀書；在閱讀中思考釋放，在閱讀中審美陶情，在閱讀中領(lǐng)會更多的知識與精神。閱讀溫暖著孩子的心靈，給了孩子一個快樂的童年，讓書香伴幼兒一路幸福成長！

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李曉燕，芻議早期教育中的合作意識[J].時代教育（教育教學(xué)版），2008,（9）。

　　[2]王培，幼兒早期教育不宜過于專門化原因淺析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009,（33）。

　　[3]張穎，劉韻秋，淺談人性與兒童早期教育[J],石油教育，2001,（5）。

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