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淺談多媒體與數(shù)學(xué)課堂的有機(jī)結(jié)合
淺談多媒體與數(shù)學(xué)課堂的有機(jī)結(jié)合
湖北省武漢市新洲區(qū)雙柳劉鎮(zhèn)中學(xué) 林 嫻
【摘 要】多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，我們應(yīng)對其輔助功能有正確的認(rèn)識，讓其更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)課堂。
【關(guān)鍵詞】多媒體；輔助；服務(wù)
多媒體輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用多媒體，把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以人類聯(lián)想方式將信息有機(jī)集成，并顯示在屏幕上，使學(xué)生通過人機(jī)交互界面進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。多媒體輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能揭示數(shù)學(xué)規(guī)律、提高課堂效率，有著許多其他媒體不可比擬的優(yōu)越性：
1.多媒體的交互性有利于豐富學(xué)生感知，激發(fā)其求知興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。多媒體集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，可清晰地顯示出被觀察對象各個(gè)部分及他們之間的聯(lián)系，為大腦提供各類感知材料，使抽象的概念具體化、形象化，從而極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)規(guī)律，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想等。
2.多媒體提供外部刺激的多樣性有利于數(shù)學(xué)知識的獲取、保持以及數(shù)學(xué)思想方法的內(nèi)化，有利于引發(fā)學(xué)生想象，發(fā)展學(xué)生思維。感知越具體，表象形成就越清晰深刻，越有利于促進(jìn)從感性到理性的飛躍；促使形象思維向抽象思維進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而使我們建立概念，培養(yǎng)能力，電化教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)以凸現(xiàn)對象的本質(zhì)屬性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化為目的，最終著眼于發(fā)展學(xué)生的潛能，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智。
3.多媒體的超文本功能可實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)教學(xué)信息的有效組織和管理，有利于數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，能展現(xiàn)變化過程、拓展數(shù)學(xué)思維，有助于引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地探究。教師可以精心設(shè)計(jì)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，通過多媒體提供的數(shù)據(jù)、圖像或動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，創(chuàng)造更多觀察、探索、試驗(yàn)和模擬的機(jī)會(huì)，從而形成頓悟進(jìn)而作出猜想，再經(jīng)過檢驗(yàn)假設(shè)，證明自己的猜想。
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)后，教師要在有限的課時(shí)內(nèi)做到既教知識又訓(xùn)練技能，培養(yǎng)能力，因此，不論從理解的角度或記憶的角度來看，輔助教學(xué)都能達(dá)到良好的教學(xué)效果，能增大教學(xué)容量，提高課堂時(shí)間的使用率，它能使課容量、課密度達(dá)到飽和的程度，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要更多習(xí)題的演示和訓(xùn)練，在講解幾何時(shí)，要不斷畫圓，其中很多圓都是類似的，這些都需要占大量的時(shí)間，在傳統(tǒng)教學(xué)中要么就是現(xiàn)場畫圖、板演，要么準(zhǔn)備大量的紙條、小黑板，將內(nèi)容先抄在上面，現(xiàn)在運(yùn)用多媒體可以使這些教學(xué)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間大大縮短，解決了這一難題。由于多媒體技術(shù)“動(dòng)”性強(qiáng)，因而傳遞信息量大、速度快，再加上交互性強(qiáng)，使高密度、大容量的訓(xùn)練和信息交流成為可能。這樣，教師可以精心組織課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)化了教師的教，也優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)。
4.多媒體有助于化解教學(xué)難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)。利用多媒體的動(dòng)態(tài)畫面展示事物發(fā)展或推理的全過程，利用它將抽象的理論形象化，將空間的難以想象的內(nèi)容具體化。比如“視圖與投影”，利用《幾何畫板》能讓畫出的立體幾何直觀圖旋轉(zhuǎn)起來，以便于學(xué)生從不同的角度觀察，還能顯示動(dòng)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)形成軌跡的過程。
5.多媒體輔助教學(xué)能全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。多媒體輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的有機(jī)結(jié)合，還能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的整體發(fā)展，是全面提高數(shù)學(xué)能力素質(zhì)的有效手段。例如，多媒體的動(dòng)態(tài)情境可以為學(xué)生“做”數(shù)學(xué)提供必要的工具與手段，使學(xué)生可以自主地在“問題空間”里進(jìn)行探索，來“做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”。教師可以將更多探索、分析、思考的任務(wù)交給學(xué)生去完成。在這種合作學(xué)習(xí)的模式下，教師設(shè)置環(huán)境，提出問題，學(xué)生進(jìn)行探索，解答問題。
對于多媒體輔助教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)被大多數(shù)人所接受，而多媒體應(yīng)用在課堂只有遵循教學(xué)規(guī)律，才能真正發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的輔助地位，達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。
1.把握好使用度。多媒體的普及率在不斷提高，許多學(xué)校還配備了網(wǎng)絡(luò)多媒體教室，許多人認(rèn)為只有選用最先進(jìn)的多媒體教學(xué)才顯氣派，才跟潮流，多媒體輔助教學(xué)成為評選優(yōu)秀課例及講課的必不可少的甚至是主要條件。有的學(xué)校為了體現(xiàn)自己的現(xiàn)代技術(shù)教育水平，還強(qiáng)行規(guī)定教師每節(jié)課必須全部使用多媒體教學(xué)，不允許使用粉筆和黑板，整節(jié)課教師只需動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)，原來的講解變成了多媒體的播放，由于自制課件或商品課件的設(shè)計(jì)粗糙，知識表示單調(diào)而且缺少新意，類似于“課本搬家”，多媒體只是起到了代替黑板板書的功能。
2.把握好使用量、使用時(shí)間。眾所周知，不管是多現(xiàn)代的教學(xué)工具，都只是手段，而不是教學(xué)目的。事實(shí)上，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合多媒體輔助教學(xué)，作為教師應(yīng)該對適合多媒體輔助教學(xué)的內(nèi)容加以精選，必須根據(jù)教學(xué)目的需要有針對性地使用，不必一堂課從開始到結(jié)束都用多媒體，什么教學(xué)環(huán)節(jié)都用多媒體，教學(xué)中用黑板就能生動(dòng)地講清楚的問題最好不要去搬弄多媒體，過多的電子板書容易使學(xué)生視覺疲勞，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)該用則用，不該用則堅(jiān)決不用，不能流于形式。
3.把握好多媒體技術(shù)與課程的關(guān)系。初中數(shù)學(xué)和其他學(xué)科有著十分緊密的聯(lián)系，將多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)過程的本身就已經(jīng)把信息技術(shù)課的內(nèi)容緊密地融為一體了，通過多媒體的應(yīng)用，學(xué)生可以自然地將信息技術(shù)課的知識和技能應(yīng)用于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中；通過課件的畫面、聲音，學(xué)生還可以受到美術(shù)、音樂方面的熏陶，因此，以多媒體為媒介可以很好地建立數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。
4.把握好教與學(xué)的關(guān)系。簡單地把書本搬上屏幕，只是為課件而用，為教師而用；而真正好的輔助教學(xué)應(yīng)是為教學(xué)而用，為學(xué)生而用。學(xué)生在課堂上的真實(shí)生成狀態(tài)自始自終是教師關(guān)注點(diǎn)和著眼點(diǎn)，教學(xué)進(jìn)程、課件內(nèi)容的呈現(xiàn)始終應(yīng)圍繞學(xué)生的需求進(jìn)行及時(shí)調(diào)控，而不能被預(yù)設(shè)的某種“電子教案”所羈絆，人機(jī)交流不能簡單取代人際間的互動(dòng)。不能因?yàn)榧夹g(shù)的運(yùn)用而使課堂成為情感的荒漠、社會(huì)交往的死角，要避免技術(shù)活動(dòng)取代社會(huì)活動(dòng)，或用“人機(jī)互動(dòng)”割裂“人際交往”的錯(cuò)誤做法。教師在交互性上運(yùn)用得不好，簡單過多地用“下一步”按鈕控制教學(xué)，對教學(xué)進(jìn)程的嚴(yán)格規(guī)定、問題答案和圖形特征的逐條揭示，讓教師的教學(xué)變得輕松，卻有礙教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)�！拜o助”一詞的意思是輔助幫助，并不是代替。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)是使用多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)手段幫助師生進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)，而不應(yīng)該把多媒體當(dāng)做老師進(jìn)行全盤教學(xué)。
多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)輔助媒體，是科學(xué)發(fā)展和教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢和結(jié)果。當(dāng)然，同其他媒體一樣，它的最終目的仍是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。作為教師，應(yīng)該在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)越性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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