班主任工作的法寶

　　班主任工作的法寶

　　吉林省舒蘭市小城鎮(zhèn)中心小學 朱兆東

　　【摘 要】小學生在集體中不僅可以學習和掌握各種文化知識和社會生活的基本技能，還可以初步掌握人們相互關系的準則，學會與其他同學進行交往，建立良好的人際關系。這些學習和訓練將為小學生盡快地參與社會生活，履行社會義務，成為合格的、優(yōu)秀的社會公民奠定基礎。

　　【關鍵詞】自尊；民主；寬容；反思

　　中國加入世貿以后，科技要想與世界同步，教育就必須與世界同行，全球一體化就要求教育工作者必須使學生學會求知、學會做事、學會共處、學會做人，而學生的這四個“學會”絕大部分要在班集體內完成。小學生在集體中不僅可以學習和掌握各種文化知識和社會生活的基本技能，還可以初步掌握人們相互關系的準則，學會與其他同學進行交往，建立良好的人際關系。這些學習和訓練將為小學生盡快地參與社會生活，履行社會義務，成為合格、優(yōu)秀的社會公民奠定基礎。由此可以看出，班集體對每個學生的成長與發(fā)展起到了至關重要的作用，教師要對班集體的建設高度重視。

　　一、喚起自尊，努力創(chuàng)設良好的班集體氛圍

　　作為一個教師，從事的是太陽底下最光輝的事業(yè)，需要具備的首要素質就是自尊。自尊是一個人所有行動的內在動力，你有自尊，別人才會尊重你，你才能嚴格要求自己，在嚴格要求自己的過程中努力想辦法解決問題，在這同時也就提高了自己人格魅力。教師在剛剛接一個新班時，要整體把握班級現狀，這樣有助于解決問題，但不要過多了解差生都有誰，誰比較好，等等，一開始就給學生定型。教師要喚醒并維護學生的自尊心，在這種氛圍下，很多原本并不出色的學生開始在各種活動中展露頭角，時間長了，這樣的學生多了，那么良好的班集體氛圍不就形成了嗎？那么，如何能喚起學生的自尊呢？筆者認為評價很關鍵。每個學生都在意別人的評價，如同學、教師、學校領導等。激勵學生時不能一味地以自己的想法去表揚，還應該講究一些小方法，利用同學之間的評價，其他老師的評價，甚至是學校領導。這樣學生心里會產生欲望——表現自己的欲望，希望別人夸自己，越夸自己心里越高興，就會引導他們做得更好。學生在意別人的評價是有好處的，時間長了，就會轉化成為他們內心的一種需要，激勵他們不斷地完善自己，超越自己。

　　二、發(fā)揚民主精神，把權利還給學生

　　心理學表明，學齡初期的兒童，無論年齡多大，無論對教師有怎樣的信任，他都會有自己的獨立的意識。他們一面聽從教師的教導，照著教師的話去做，一面又表現出活潑好動的天性，逐漸顯示出自己與他人不同的性格。由于小學生都有自己獨立的經驗和性格特點，他們所表現出來的主動、獨立的方式各不相同，有的明顯外露，有的特別內向，而在他們的內心卻同樣孕育著外人無法理解的自己的認識和想法。學生在小學的整個學習過程中，有著一個共同的發(fā)展方向，就是越來越渴望能夠獨立地做一些事情。正因為小學生具有這樣的心理特點，所以教師在管理班級時就不能單純是“命令式”的，否則學生會產生逆反心理，甚至導致師生關系惡化。綜上所述，教師在管理班級時，不妨發(fā)揚民主精神，把管理班級的權利還給學生，讓學生民主決定班級的每一件事情。班級的日常管理工作紛繁復雜，這些工作完全可以放手讓學生自己去做，讓他們民主管理。要想做到民主，首先師生關系要融洽，在此基礎上組織學生共同總結上學期的工作表現，討論并建立本學期在紀律、學習、衛(wèi)生等方面的目標要求，引導學生按此目標進行實踐。繼續(xù)民主選舉班干部，甚至可以讓每七名學生自愿組建班委會，自己分配工作任務，使每個學生都能民主參與，都有權利管理班級。也可以民主選舉每周的“副班主任”，班級的大小事務由副班主任全權處理，教師只要注意引導。期中組織學生民主總結半學期工作經驗，聽取意見，再引導學生討論下半學期要加強哪方面的工作。期末讓學生完全參與到復習當中去，共同提出復習的方式及時間安排；根據一學期各方面表現民主投票選出七項全能金星、愛心獎、文明使者等，頒發(fā)獎狀給予物質獎勵；互相寫操行評語；共同布置作業(yè)。當然教師要相機指導，以保證民主管理得以正確、健康地發(fā)展。在每日的管理工作方面，實施班級群體管理制度，使每個學生都有事可做，使每個學生都得以發(fā)展及提高。

　　通過學生的積極參與，主動、民主地管理，學生得到了滿足，獲得了成功感；而且在民主管理的過程當中，學生手中有了權利，他們就會很好地履行自己的職責與權利，他們的意志、品質、能力都能得到鍛煉與發(fā)展，整個的精神面貌都煥然一新，他們學會了勞動、學會了共處、學會了合作，并從自我實踐的過程當中找到了樂趣，同時也增強了學生的責任感。

　　三、寬容待生，發(fā)展個性，使學生“一專多能”

　　教師課堂上要尊重學生個性，為學生多提供探索的空間，創(chuàng)新自我的課堂教學，激發(fā)學生的潛能，師生在課堂上得以充分互動交流；以文本教材為主題，表達體驗的課堂，帶著童心走到學生中去，教態(tài)輕松、自然、親切，增加對學生精彩地評價，認真聽取同行教師對自己授課的反饋；平時最主要的就是加強聽課，學習其他教師的教學經驗及其課改后的創(chuàng)新觀念思維方式。

　　四、時常反思，不斷超越

　　班集體建設到一定程度時，就會有新的問題出現，在一個階段的自我超越之后，學生不能虛心地重新自立目標。這時，教師要引導學生回首走過的道路，進行分析、總結，吸收營養(yǎng)、分析教訓。對于那些屢教不改的學生可以冷卻他們一段時間，讓他們反思自己行為，從而改正自己的缺點。

　　古人曾說，“士有百行，以德為首。”一個成功的教師不在于你為學生注入了多少知識，而在于品德的感召力會不會影響一代人。華人首富李嘉誠說：“栽種思想，成就行為；栽種行為，成就習慣；栽種習慣，成就性格；栽種性格，成就命運�！弊屛覀冏鲞@樣的栽種者吧！

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