生物實驗中學(xué)生不良心理的克服

　　生物實驗中學(xué)生不良心理的克服

　　張星長

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　　摘 要：生物實驗教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生科技能力的重要手段，實驗教學(xué)中良好心理的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，了解和把握中學(xué)生在實驗中的心理活動特點，對教學(xué)起到事半功倍的作用。

　　關(guān)鍵詞：實驗心理；生物實驗；創(chuàng)新精神

　　實驗教學(xué)是生物教學(xué)中不可或缺的組成部分。生物實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能、分析問題、解決問題的能力，良好的實驗心理及進行科學(xué)方法的教育，能夠更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。筆者就生物實驗中學(xué)生不良實驗心理的克服淺議如下：

　　一、克服單憑興趣做實驗的心理，培養(yǎng)探究創(chuàng)新精神

　　興趣是最好的老師，生物實驗?zāi)苁箤W(xué)生得到從其他方面難以體會到的快樂，因此有很多學(xué)生在剛開始時很喜歡生物實驗。但是中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，他們的興趣往往不能持久，容易轉(zhuǎn)移。以單純興趣做實驗的學(xué)生，只追求個人情感上的某種需要或刺激，學(xué)習(xí)只跟著感覺走，對學(xué)習(xí)的艱苦性沒有準備。當(dāng)實驗操作需要多次進行時，他們就會感覺枯燥乏味而轉(zhuǎn)移興趣，當(dāng)受到教師批評時，他們也會把興趣轉(zhuǎn)移。

　　教師要想辦法把學(xué)生最初對實驗的熱情，轉(zhuǎn)化為對生物實驗持久而穩(wěn)定的興趣，培養(yǎng)其探究創(chuàng)新精神。對此，在實驗中，教師要多一點寬容和引導(dǎo)，少一點不必要的指責(zé)和約束。例如，在“探索植物細胞的吸水和失水”實驗中，除了洋蔥，筆者讓學(xué)生思考并選擇自帶實驗材料，有的學(xué)生選擇了一些不同大小的蘿卜，中間挖槽，然后加入不同濃度的蔗糖溶液，觀察液面的變化；有的學(xué)生選用馬鈴薯塊莖，加入不同濃度的食鹽溶液進行實驗……實驗中讓學(xué)生談?wù)勛詭Р牧系膬?yōu)缺點。通過實驗既保持了學(xué)生對實驗的熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究創(chuàng)新精神。筆者還結(jié)合了本校的特色，課外組織學(xué)生參觀生態(tài)標(biāo)本館，利用校園豐富的動植物資源積極開展研究性實驗學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生參加科技創(chuàng)新大賽，有意識地把實驗所帶來的直覺興趣引導(dǎo)到對實驗本質(zhì)的研究中去，在實驗中掌握相應(yīng)的理論知識。

　　二、克服緊張恐懼心理，培養(yǎng)實驗自信心

　　學(xué)生在操作實驗時經(jīng)常會緊張、恐懼，產(chǎn)生緊張恐懼的原因，(www.qkfawen.com)有些是學(xué)生的性格懦弱、膽子�。挥行┦菍�實驗儀器陌生，操作不熟練；還有些學(xué)生是由于自己或同學(xué)操作失誤，引起恐懼和緊張。

　　幫助學(xué)生克服緊張恐懼實驗心理要求教師在教學(xué)中要有預(yù)見性，重視指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，對實驗過程中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象有一定的防范措施，在演示實驗時操作規(guī)范靈巧，給人以美感，同時在實驗巡視時經(jīng)常給予學(xué)生以具體的指導(dǎo)和鼓勵，對實驗操作失誤的學(xué)生告訴他們每個人都不是天生的實驗者，失敗在所難免，增強他們對實驗的信心和安全感。

　　三、克服輕視心理，培養(yǎng)分析、解決問題能力

　　生物實驗操作有利于加強學(xué)生對理論知識的記憶，筆者在生物教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，那些對待實驗認真操作的學(xué)生，他們的理論考試成績較好。而對生物實驗輕視，認為做不做實驗都一樣的學(xué)生，往往一個知識點反復(fù)考反復(fù)錯，究其原因就是在實驗中進行了錯誤的操作，然后沒有更正，并在腦海中形成深刻的錯誤操作印象。

　　幫助學(xué)生克服輕視實驗心理，教師在上課時可強調(diào)實驗在考試中乃至高考中的重要作用，在實驗課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)實驗操作過程和有關(guān)知識內(nèi)容，并抽時間檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，在實驗操作前有針對性地進行提問，讓學(xué)生明確實驗?zāi)康摹⒁�求、注意事項等，熟悉實驗操作流程；在實驗過程中注重引導(dǎo)學(xué)生對實驗本質(zhì)進行分析，讓學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)思考問題的能力；在實驗后填寫實驗報告時要求學(xué)生對實驗進行總結(jié)反思，讓學(xué)生對實驗失敗的原因進行分析并提出解決方案，培養(yǎng)解決問題的能力。

　　四、克服隨意心理，培養(yǎng)科學(xué)實驗的嚴謹態(tài)度

　　“沒有規(guī)矩，不成方圓。”在生物實驗中，許多學(xué)生的隨意操作與實驗規(guī)范操作格格不入，把實驗當(dāng)成了“變戲法”和“看熱鬧”，最常見的是有關(guān)顯微鏡的操作實驗，學(xué)生對顯微鏡的隨意擺弄和操作經(jīng)常導(dǎo)致顯微鏡損壞。

　　幫助學(xué)生克服隨意實驗心理，教師要在第一時間及時制止學(xué)生的隨意操作行為，并說明隨意操作的危害性，結(jié)合生物科學(xué)發(fā)展中對學(xué)生進行情感態(tài)度價值觀的教育，強調(diào)規(guī)范操作的重要性，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)實驗態(tài)度。例如，教師在介紹顯微鏡時，可結(jié)合顯微鏡發(fā)展史用幻燈片的形式向?qū)W生展示各個時期的顯微鏡，并介紹顯微鏡對人類社會發(fā)展的貢獻，引起學(xué)生對實驗及實驗儀器的尊重。在顯微鏡實驗操作前可先提問學(xué)生，讓他們熟悉規(guī)范的操作流程，同時通過教師的示范操作，使學(xué)生的不規(guī)范操作或習(xí)慣操作得到及時的矯正。對于部分學(xué)生還可進行單獨反復(fù)操作訓(xùn)練，直到規(guī)范實驗操作為止。

　　了解和把握學(xué)生的實驗心理特點，克服不良實驗心理，培養(yǎng)健康的實驗心理，有利于學(xué)生知識的掌握和技能的形成，促進學(xué)生能力的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻：

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