以趣搭橋提高初中生物課堂教學有效性

　　以趣搭橋提高初中生物課堂教學有效性

　　白碧媛

　�。◤V西壯族自治區(qū)梧州市第五中學）

　　摘 要：有效教學是通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。教師以趣搭橋，利于提高初中生物課堂的有效性。教學中教師采用喜聞樂見的形式，創(chuàng)設樂于學習的情境，對誘發(fā)學習的動機，調動學習的積極性，開發(fā)學生的智能以及提高學習效率具有非常重要的意義。

　　關鍵詞：有效教學；教學有效性；以趣搭橋

　　有效教學是通過課堂教學使學生獲得發(fā)展，學生在課堂中有無獲得進步是檢驗教學有效性的唯一指標。以趣搭橋，利于提高初中生物課堂的有效性�！跋矚g”和“愉快的思考”是支配學生長期努力的動力和精神支柱。教師在課堂教學中采用學生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設學生樂于學習的情境，對誘發(fā)學習動機，調動學習積極性，開發(fā)學生智能以及提高學習效率都具有非常重要的意義。

　　結合本人的工作實踐，以下是對以趣搭橋，提高初中生物課堂教學有效性的幾種策略的簡單闡述。

　　一、靈活運用教法，多角度、多手段激發(fā)興趣，提高課堂有效性

　　若上課之初，學生的積極性調動不起來，對所學內容興趣索然，那么課堂內就不能充分收到效益，長時間單一的練習，學生也容易出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”。因此，在教學中，我們可以靈活運用教法，通過教學手段的新穎性、多樣性和趣味性引起學生的注意，激發(fā)學生學習興趣，提高學習的積極性。

　　如，講反射弧的內容時，“擊鼓傳球”的游戲方式對激發(fā)學生的興趣效果顯著。我們可以請每組的第一個同學擔當感受器，中間一個同學為神經中樞，最后一個同學為效應器，其余站在同學神經中樞兩側的同學分別為傳入神經和傳出神經，從第一個同學開始向另一個同學傳紙團代表神經沖動的傳導，鼓聲開始，紙團快速傳遞�；顒又校�有些小組的紙團能順利傳遞，有的小組的紙團掉落地上，傳遞無法繼續(xù)。看到游戲結果，學生興趣盎然地問到游戲與反射弧之間的關系。在教師的解釋中學生領會到：如果紙團順利到達最后一個同學，則說明反射弧五個環(huán)節(jié)完整，就可以完成反射活動，如果中間某個同學出現(xiàn)失誤接不到紙團的話，那么紙團則無法到達最后的效應器，這就說明了反射弧進行反射的過程中五個環(huán)節(jié)是缺一不可的。通過游戲調動激發(fā)了學生的學習興趣，課堂教學收效自然也就大了。

　　但是值得注意的是在課堂中教學手段的變換、角度的切換等不宜過多過濫，要從學生實際和教學內容出發(fā)，否則容易弄巧成拙、本末倒置。

　　二、構建歡樂和諧課堂，參與體驗激發(fā)興趣，提高課堂有效性

　　在課堂教學中建立起民主、平等的師生關系，營造和諧的氛圍，會增強學生自覺參與的欲望，這也是提高課堂教學有效性的因素之一。如，教師授課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦，這種充滿樂趣的課堂教學必然會激發(fā)學生樂學的情感。有時一個生動形象的比喻，以趣搭橋，會給學生以無限的啟迪。如，講授反射這個概念時，適時地批評一些開小差的同學，只要這些同學一端正坐姿，教師馬上可以指出這就是“反射”，教室里一陣會意的笑聲使學生容易變機械模仿為心領神會，課堂效益在樂中容易達到最佳的效果。

　　三、鼓勵自主探究，合作交流激發(fā)興趣，提高課堂有效性

　　有艱辛的探索、攀登，才會有成功的樂趣。教師應鼓勵學生自主地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流等活動，在自主探索過程中真正理解和掌握基本的知識與技能、思想和方法，能最大限度地發(fā)揮他們學習的自主能動性。如，在探究《食物的作用》時，可讓學生根據(jù)食物成分表和中學生每天應當攝入的各類營養(yǎng)物質的量，查找自己每天所吃的食物的各種成分，然后分析自己的膳食是否合理，是否能保證身體健康等，還能親自為父母設計食譜呢。通過具體實踐讓學生獲得了成功的喜悅，以趣搭橋，學生解決問題的能力得到了進一步的提高。

　　四、積極參與實踐，體驗應用激發(fā)興趣，提高課堂有效性

　　只有將生物與現(xiàn)實背景緊密聯(lián)系起來，才能幫助學生真正獲得富有生命力的生物知識，才能喚起學生親近生物的熱情，體會生物與生活同在的樂趣，獲得發(fā)展。因此，教學中應努力為學生創(chuàng)設豐富多彩的實踐活動，讓學生主動獲取知識，發(fā)展能力。在講環(huán)境保護時，教材中介紹了環(huán)境污染的原因、如何保護環(huán)境，教師可帶領學生親自去調查學校附近的環(huán)境保護情況，進行分析和評價，并且向當?shù)卣�府提出保護環(huán)境的書面建議。這些內容均有利于培養(yǎng)學生樹立環(huán)境保護意識，從而使學生具備適應現(xiàn)代生活的能力。

　　五、精心設計練習，感受成功激發(fā)興趣，提高課堂有效性

　　初中生的注意力的穩(wěn)定性是隨著年齡的增長而增強的。在教學中我們如果適時、適當?shù)匕才乓恍┘骖櫲の缎院蛯哟涡缘木毩暎�穿插于教學之中，能激發(fā)學生的投入熱情，提高課堂教學的效率。例如，“為什么施肥過濃植物會出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象？”“園藝上為啥常對側枝加以取舍，就可以造成一定形狀的樹冠？”等。這些問題能使學生在趣味中思考，鞏固所學。此外，在教學中根據(jù)學生實際分層次設計，能讓學生感受到“跳一跳就能夠摘到桃子”的樂趣，以調動各層次學生的積極性，使學生好學、樂學。

　　綜上所述，要提高初中生物課堂的教學有效性，就要以趣搭橋，從兒童生理、心理特點出發(fā)，營造民主和諧的課堂教學氛圍，為學生提供展示自我的機會和平臺，體驗成功的快樂，感覺自身的價值，這種做法具有良好的教學效果�，F(xiàn)代中學生物教師必須努力提高自己的專業(yè)水平和業(yè)務素質。在實踐中不斷地改進，搭建趣味橋梁，才能真正提高初中生物課堂的教學有效性。

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