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淺談微課程在初中信息技術(shù)教學(xué)中的作用
淺談微課程在初中信息技術(shù)教學(xué)中的作用
何大興
（河北省三河市第二實驗中學(xué)）
摘 要：微課程是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的全過程。針對信息技術(shù)學(xué)科來說，是基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在5分鐘以內(nèi)就一個知識點進行針對性講解的一段視頻。微課程以它精簡、高效的特性影響著課堂，給信息技術(shù)教學(xué)增添了新的活力。
關(guān)鍵詞：微課程；任務(wù)驅(qū)動；合作探究
信息技術(shù)學(xué)科是一門實踐性很強的學(xué)科，需要教師講解、演示，然后由學(xué)生動手操作練習(xí)來掌握相應(yīng)的操作技能。
一、實際教學(xué)中存在著以下問題
1.教師的教學(xué)演示只是在學(xué)生的大腦里形成瞬時記憶，很多學(xué)生不能完整地記住所有的操作過程，導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)過程中出現(xiàn)卡殼的現(xiàn)象，更有甚者完全不知道如何去操作。
2.一節(jié)課的時間有限，教師不可能反復(fù)進行教學(xué)演示。雖然反復(fù)的教學(xué)演示會使一部分學(xué)生達到流暢操作的目的，但已經(jīng)掌握此操作技能的學(xué)生會產(chǎn)生反感，占用了他們進一步學(xué)習(xí)的時間，造成部分學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象，而且會影響教學(xué)的順利開展，完成不了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
3.教師反復(fù)的教學(xué)演示，會使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成了填鴨式的教學(xué)，不利于學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的個性發(fā)展。
4.當(dāng)學(xué)生遇到無法解決的問題時，教師不能逐一進行輔導(dǎo)，造成部分學(xué)生無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、微課程在信息技術(shù)教學(xué)中的作用
為了解決以上問題，筆者將微課程這一新的教學(xué)模式引入了信息技術(shù)課堂，與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式相結(jié)合，給學(xué)生和教師帶來了新的教學(xué)體驗。
1.將微課程植入課堂，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
將微課程引入課堂，將知識點制作成5分鐘左右的微課。學(xué)生在操作過程中遇到問題可以通過觀看微課，學(xué)習(xí)相關(guān)的操作步驟，重點和難點還可以反復(fù)學(xué)習(xí)，最終掌握所學(xué)知識。例如，Powerpoint字體顏色的設(shè)置方法與Word和Excel操作不同，要使用RGB值，教師將設(shè)置RGB值的方法制作成微課，并介紹常用的RGB數(shù)值，讓學(xué)生通過觀看微課，掌握操作技能。問題解決了，學(xué)生有了自信心，學(xué)習(xí)的興趣和積極性自然提高了。
2.將微課與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式相結(jié)合，更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
任務(wù)驅(qū)動教與學(xué)的方式，能為學(xué)生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗和總結(jié)學(xué)習(xí)過程等，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動建構(gòu)探究、實踐、思考、運用、解決、高智慧的學(xué)習(xí)體系。但在做任務(wù)的過程中，每位學(xué)生遇到的問題不同，教師無法做到逐一輔導(dǎo)，所以，教師提前將微課制作好后，存放在學(xué)生電腦或網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求和自身水平選擇自己所需的微課進行學(xué)習(xí)，避免了以教師教授為主導(dǎo)的教學(xué)模式，突出自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)、獨立思考、動手實踐的過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮。例如，任務(wù)活動中，要求學(xué)生運用Powerpoint操作技能創(chuàng)作歷史上的名人演示文稿。技能包括：添加文本、添加圖片、添加音頻視頻、鏈接動畫、播放預(yù)覽（幻燈片切換方式）。學(xué)生在創(chuàng)作過程中，有針對性地通過微課學(xué)習(xí)所需技能。
3.充分體現(xiàn)分層教學(xué)，避免學(xué)生發(fā)生吃不飽和吃不了的現(xiàn)象。
課堂教學(xué)要照顧全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能掌握基本理論、基礎(chǔ)知識、基本技能。由于學(xué)生對知識的理解，軟件操作熟練度方面存在著很大的差異，在教學(xué)過程中，我們既要把握全體學(xué)生，也要重視有潛力的學(xué)生。例如，七年級《制作多媒體演示文稿》一課，對學(xué)生創(chuàng)作作品時，運用的操作技能進行分層要求：運用五種操作技能的作品為合格；運用六種操作技能為良好；運用七種或以上操作技能為優(yōu)秀；給普通學(xué)生制定了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，給有潛力的學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間。讓學(xué)生在課堂中獲取最大的收獲。
4.微課程為學(xué)生展示自我提供了新的平臺。
信息技術(shù)課的作品展示環(huán)節(jié)，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。由于時間的關(guān)系，一節(jié)課展示的作品數(shù)量有限，為了進一步激勵學(xué)生，筆者鼓勵學(xué)生利用屏幕錄像軟件進行自主或小組合作創(chuàng)作微課，并將質(zhì)量高的作品提供給其他學(xué)生使用。這不僅給了有潛力的學(xué)生發(fā)揮的空間，還能帶動其他的學(xué)生，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又鍛煉了學(xué)生的動手操作能力。
5.微課的使用減少了教師課堂上反復(fù)講解和演示的時間，也對教師制作微課提出了更高的要求。
微課的使用大大減少了教師在課堂上對學(xué)生進行輔導(dǎo)的時間，學(xué)生通過微課程自主學(xué)習(xí)，掌握知識技能。這對教師制作的微課程質(zhì)量提出了要求：能不能在短短的五分鐘之內(nèi)將知識技能的重點和難點簡單明了地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生輕松地掌握知識，解決實際問題，并能在學(xué)習(xí)的過程中主動探索發(fā)現(xiàn)新的問題。
微課程給我們帶來的不僅僅是這些，在這個信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，它將給我們更多的驚喜，給我們的教學(xué)增添了新的活力。筆者將在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索微課程在課堂中的作用。
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