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初中語文復(fù)述教學(xué)的方式與方法分析
初中語文復(fù)述教學(xué)的方式與方法分析
李春梅 馮 超
�。ò^市達(dá)茂旗百靈廟第二中學(xué)）
在很多的初中語文教學(xué)中都會(huì)出現(xiàn)“復(fù)述”教學(xué)的詞匯。所謂的復(fù)述教學(xué)指的是通過語言的重復(fù)來對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行一定的鞏固和記憶的過程。正所謂“書讀百遍，其義自見”。教師在教學(xué)的過程中一定要注意復(fù)述方法的使用。無論是對(duì)現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)還是在古詩文的學(xué)習(xí)中，通過對(duì)故事的時(shí)間地點(diǎn)以及人物事情進(jìn)行相關(guān)的串聯(lián)之后的復(fù)述教學(xué)來使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文有更好的理解以及對(duì)古詩文有更好的記憶。復(fù)述的主體是學(xué)生，并不是老師對(duì)課文以及古詩文進(jìn)行的分析。只有學(xué)生對(duì)文章可以進(jìn)行簡(jiǎn)單或者是詳細(xì)的復(fù)述，才能掌握文中所要表達(dá)的思想，才能使學(xué)生對(duì)初中語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)所存在的問題。
一、教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述教育的時(shí)候需要注意的問題
由于復(fù)述可以分為詳細(xì)復(fù)述以及簡(jiǎn)單復(fù)述，所以在對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述的時(shí)候要求也是不同的。在進(jìn)行詳細(xì)復(fù)述的時(shí)候，應(yīng)該注意把握好文章的主要語句，再對(duì)其進(jìn)行一定的加工以及潤色，將文章的主要意思用口語的形式表達(dá)出來。對(duì)于簡(jiǎn)單的復(fù)述，要求學(xué)生應(yīng)該對(duì)原文有充分的了解之后，將原文用自己的話進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括，在復(fù)述的過程中，注意文章所要表達(dá)內(nèi)容的主次，在復(fù)述的過程中，適當(dāng)?shù)貙?duì)文章進(jìn)行概括和刪除。要想搞好復(fù)述的訓(xùn)練，需要學(xué)生有積極的熱情來進(jìn)行完美的配合，所以激發(fā)學(xué)生的積極性很重要。
二、復(fù)述教學(xué)的方式方法
在復(fù)述教學(xué)的過程中，教師一定要注重對(duì)語文中留白的使用。很多課文中都會(huì)出現(xiàn)用省略號(hào)來代替作者要說的話的情況，而省略號(hào)后面的話大多數(shù)都可以表達(dá)出作者的情感以及文章的感情基調(diào)問題。所以教師在進(jìn)行復(fù)述教學(xué)的時(shí)候可以利用這些留白對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述鍛煉，通過對(duì)留白的無限想象來豐富原文的思想，還可以拓展學(xué)生的思維。
由于不同的作者在不同的年代情感會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，所以在復(fù)述的教學(xué)過程當(dāng)中教師要采用循序漸進(jìn)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感轉(zhuǎn)變的引導(dǎo)。其次，在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述的時(shí)候，要抓住重點(diǎn)的詞匯，讓學(xué)生對(duì)文章中重點(diǎn)的詞匯以及語句進(jìn)行復(fù)述，學(xué)生通過選出的詞語進(jìn)行相應(yīng)的串聯(lián)，不僅使學(xué)生對(duì)文章有充分的理解，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的語言文字上的訓(xùn)練。
對(duì)于復(fù)述的教學(xué)模式，最主要的就是學(xué)生，只有激發(fā)學(xué)生對(duì)初中語文學(xué)習(xí)的熱情才能使學(xué)生的復(fù)述達(dá)到一個(gè)很好的效果。所以教師在指導(dǎo)的過程中，要善于利用人稱的轉(zhuǎn)換來吸引學(xué)生，使學(xué)生身臨其境，在體會(huì)作者思想感情的過程中加強(qiáng)對(duì)文章的理解。
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