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英語詞匯教學(xué)的三要素
英語詞匯教學(xué)的三要素
魏冬寒
�。质⊥ㄓ芸h第二中學(xué)）
英語詞匯對很多學(xué)生來說是一個頭痛的問題。由于漢語和英語存在很大的差異，這給初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來了不少困難。在記憶單詞的時候，學(xué)生常常是死記硬背單詞字母的組合，而不能真正地達其意。如何改變這一現(xiàn)狀呢？這里有學(xué)習(xí)英語詞匯的三要素。
一、解決“音”的問題
英語是拼音文字。對學(xué)生來說學(xué)新單詞最主要的是記讀音，學(xué)一個新詞一定要讓學(xué)生大聲朗讀十遍、二十遍，甚至更多，直到把聲音印到腦海中。我們知道，孩子剛學(xué)說話的時候連個字都不會說，但隨著時間的推移，總能學(xué)到很多的話語。在這個過程中他靠的只是聽覺而不是視覺。這就不難理解，很多時候我們的學(xué)生聽不懂，而讓他看的時候卻能看懂，這便是單純默寫惹的禍。因為在記單詞的時候只是用眼睛去看，而沒有記這個單詞的音，自然難以做到“聞音知字”。因此，學(xué)單詞，首先要讀準、讀熟、讀爛。要重視音標教學(xué)，擴展語音規(guī)則。通過音標教學(xué)，學(xué)生可以正確規(guī)范發(fā)音，自己學(xué)會拼讀單詞，為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，掃清學(xué)習(xí)英語的障礙。
二、解決“形”的問題
知識在開始學(xué)的一段時間里，遺忘速度最快，比例最大，隨著時間的推移，遺忘速度減緩。要成功地記住一個生詞，學(xué)生要加大詞的復(fù)現(xiàn)率。只有反復(fù)地對已學(xué)詞匯進行復(fù)習(xí)、鞏固，才能牢固地記住其形，才能真正掌握、運用詞匯。
在解決讀音問題時，我們可以利用小卡片認讀單詞，及時反復(fù)地復(fù)習(xí)詞匯，(www.qkfawen.com)感知、領(lǐng)悟詞匯的用法。當(dāng)然，我們也要有自主學(xué)習(xí)的能力。我們可以隨時帶著卡片，天天去翻、去讀、去看。這樣做效果很好，但就是要堅持。堅持對詞形的反復(fù)循環(huán)記憶，堅持課外閱讀，在閱讀中加大對目的語的接觸，這不光是對詞匯“形”的鞏固，同時也是理解、掌握詞匯“義”的最好手段。
三、解決“義”的問題
在英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)的最終應(yīng)該到語篇中，所謂“詞不離句，句不離篇”，其真諦就在于此。因為決定一個詞的真正意義的不僅是音、形、義和語法規(guī)則，其涵義、搭配和語用場景更重要。因此，我們教師應(yīng)該鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生多做閱讀理解，大量閱讀課外讀物，讀英語報刊等。在閱讀過程中，教師可以讓學(xué)生分組合作，相互設(shè)置問題，相互討論，小組間相互交流，相互比賽，共同提高。
當(dāng)然，學(xué)習(xí)詞匯的方法有很多，但我相信要是掌握了這三個要素，定會收到事半功倍的效果。
參考文獻：
陳榮。英語詞匯教學(xué)的認知語境研究［D］。西南大學(xué)，2011-04.