淺談新課程下的初中歷史教學

　　淺談新課程下的初中歷史教學

　　蔡建輝

　　（河北省廊坊市永清縣第二中學）

　　新課程，新理念，初中歷史教學要求在教師指導下，學生自主學習、自主發(fā)展，學生主動與教材、與教師、與同學等相關要素進行互聯(lián)互動、整合建構(gòu)，形成良性的歷史教學環(huán)境。

　　一、貫徹“三維教學目標”，構(gòu)建完整的歷史教學體系

　　1.知識與技能的掌握

　　學生掌握基本的知識是中學歷史教學的主要任務之一，但從當前教學理論的發(fā)展趨勢看，教師應重視學生知識結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化，學生的能力是在掌握知識的過程中形成發(fā)展的，掌握知識也是學生形成正確思想的重要條件。

　　2.過程與方法的培養(yǎng)

　　教師對學生能力的培養(yǎng)關鍵要從課堂教學著手，教師應讓學生去閱讀教材、思考問題、創(chuàng)設歷史情境、展開討論、歸納結(jié)論。例如，在講“大一統(tǒng)的漢朝”時，我設計了一系列導入問題，“經(jīng)過秦的暴政，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭及楚漢之爭，你認為西漢之初國家的經(jīng)濟狀況如何？”“如果你是漢初的統(tǒng)治者，你準備怎樣做才能使國家的統(tǒng)治維持下去？”在這樣的歷史情境創(chuàng)設下，學生再去閱讀教材，自然而然能得出正確結(jié)論。教學過程中要聯(lián)系實際，談古論今，發(fā)揮歷史的明理、鑒今、育人作用。

　　3.情感態(tài)度與價值觀的滲透

　　中學歷史教學要培養(yǎng)學生的歷史意識、國家意識、民族意識、國際意識、社會意識、公民意識，突出愛國主義及民族自尊心、自豪感的培養(yǎng)，使學生正確理解個人與他人、個人與國家、個人與社會的關系，強調(diào)民族利益、國家利益高于一切。

　　二、提高歷史教師的素質(zhì)，強化自身綜合素養(yǎng)

　　1.高度的敬業(yè)精神

　　教師要全身心投入教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)。充分認識到教育在現(xiàn)代化建設中的重要地位，認識到歷史教育對學生世界觀形成的特殊作用，備好每一節(jié)課，講清每一個概念。

　　2.確立新的教育目標觀

　　新的教育目標重點在教育的社會化功能，社會化是個體認同社會的過程。要確立新的人才觀，要鼓勵學生冒尖，也要允許落后的存在。要確立新的學生觀，引導學生大膽想象、積極思維，在學習過程中積極探索。要確立民主合作、教學相長的師生觀，還要確立現(xiàn)代課程觀和教育觀，變“以老師為中心”為“以學生為中心”。

　　3.合理的知識結(jié)構(gòu)

　　教師要形成知識的三個層面。（1）基礎層面，追求知識的廣博；（2）要有若干門專業(yè)知識技能，有自己的研究和觀點；（3）現(xiàn)代教育理論和心理科學方面知識。三個層面有機結(jié)合、合理應用。

　　4.高超的教學藝術和管理藝術

　　教學是講究方法的。同樣的錄像內(nèi)容，切入課堂教學內(nèi)容的放映效果比集中放映好得多。平鋪直敘的講解遠不如學生自由討論效果好。同樣，教學活動也包括教學管理。采用一定的方法，鼓勵學生記憶，激勵學生分析、研討比強制性考試好得多。

　　三、改變學習方式和方法，提高歷史課堂教學效率

　　新課程的學生觀倡導改善學生的學習方式，充分調(diào)動、發(fā)揮學習主體性的多樣化的學習方式。例如：學習隋朝大運河的時候，如果是傳統(tǒng)的、被動的學習，就有可能只知道大運河的起止點，分為哪幾段，連接幾條河流，有什么作用等。這都是些表面上的知識，但如果是主動學習，就有可能和當前的南水北調(diào)等聯(lián)系起來，從歷史、地理、社會的角度去探究，學生們可以分工合作，從不同角度去搜集資料，實地考察、綜合分析。

　　總之，教師不僅應具備全面系統(tǒng)的學習和研究能力，更為重要的是教師要把這些能力通過教與學的互動過程，轉(zhuǎn)化為學生自己的能力。中學歷史教學只有把指導學生學會學習作為其中心任務和目標，歷史教學才能具有強大的生命力。

　　參考文獻：

　　張國權(quán)。情境教學在初中歷史教學中的應用［J］。學園，2014（20）。