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試析小組合作學習在初中英語教學中應用的現狀
試析小組合作學習在初中英語教學中應用的現狀
尤少林
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摘 要：長期以來，英語教學方式單一，使得所培養(yǎng)的人才英語應用能力欠缺，不利于其發(fā)展。小組合作學習在初中英語教學中的應用現狀使其更有分析和推廣的必要性。
關鍵詞：小組合作學習；初中英語教學；應用現狀
近年來，越來越多的教學方法被應用于初中英語課堂，取得了一定的效果。相比其他教材版本，仁愛版初中英語教材的實用性更強，對教師和學生的要求更高。小組合作學習能夠充分發(fā)揮學生的潛能，激發(fā)學生的學習積極性，將教師的主導性和學生的主體性有效結合起來，共同促進課堂效果的提升。
一、小組合作學習在初中英語教學中的必要性
�。ㄒ唬┴S富課堂教學方法的要求
隨著新課改的開展，教材內容發(fā)生了翻天覆地的變化，教學方法也出現了一場革新。小組合作學習是在教師對教學內容進行有效選擇的前提下，將主動權充分回歸到學生手中的一種教學方法。該方法的有效運用，能夠更大程度地豐富課堂教學方法。
（二）提升教師的課堂管理能力
相比傳統的教師講授性教學，小組合作學習對教師的課堂管理能力要求更高。在小組合作學習中，教師要考慮到的因素更多，如果不能把握好引導的力度，會使得課堂失控，既不能達到預期的教學效果，還會打消學生的學習積極性。
�。ㄈ┨岣邔W生的學習主動性
英語學科有其自身的特殊性，學生學習起來有一定的難度，若不運用多樣的教學方式，很難將學生的主動性激發(fā)出來。小組合作學習能讓學生在合作中自由探索，沖破傳統的學習枷鎖。
二、小組合作學習在初中英語中的應用現狀
近年來，小組合作學習在課堂教學中的應用越來越廣泛，在營造課堂氛圍、激發(fā)學生學習熱情方面起到了良好的作用，但也存在著一定的問題。因此，在初中英語教學中，要靈活運用小組合作法，防止弄巧成拙。以下列舉小組合作學習在初中英語語法和閱讀學習的應用。
�。ㄒ唬┬〗M合作學習在初中英語語法學習中的應用
對于初中英語來說，語法學習是重要的環(huán)節(jié)，關系到后一階段的英語學習，但小組合作學習在語法學習方面的應用還不夠，仍以講授為主。這一做法使得學生的主觀感受不夠，不能更好地理解語法的內涵。
因此，在語法學習中，也應該考慮到學生自我表達的需要。如：在仁愛版初中英語七年級下冊Unit 6中，有關于be far from…離……遠（抽象距離）與be away from…離……遠（具體距離）”兩個短語的比較，若按傳統的講授法教學，學生不能很好地去自我感受。教師可以充分運用小組合作學習的方式，讓學生自行收集含這兩個短語的句子，然后通過語境的揣摩來感受不同，這樣不僅減輕了教師的負擔，還增強了教學效果。
（二）小組合作學習在初中英語閱讀學習中的應用
閱讀學習是英語教學中的重點，亦是難點，閱讀水平的高低直接體現了學生英語應用能力。在傳統的英語課堂中，閱讀學習的模式也較為固定，一般由教師帶領學生對文章中的語法、句子等進行分析，學生沒有充分的自我思考，只是被動式地接受學習。
小組合作學習在英語閱讀教學中發(fā)揮的作用更大。如：仁愛版初中英語Unit 1中有一篇關于“My Report on Beijing”的語段學習。教師可以對全班學生進行分組，讓全班同學對北京的重要歷史資料進行收集和整理，讓他們在情感上對將學習的語段產生共鳴，進行人文情懷方面的熏陶。其次，讓各小組的同學分別對語段中的語法點、重難點句子等進行討論。最后，在課堂上以小組為單位對內容進行匯報。這樣可以將學生的主動性和積極性充分調動起來，讓每一位學生都有事可做。
總之，小組合作學習在初中英語教學中發(fā)揮著重要的紐帶作用，我們應該針對具體的學習內容，恰當運用該教學方法，將英語學習和情感陶冶結合起來，真正促進學習效果的提升。
參考文獻：
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