關(guān)于打造高效課堂的幾點感想

　　關(guān)于打造高效課堂的幾點感想

　　姚 杰

　�。ń�西省上饒縣第六中學）

　　摘 要：高效課堂的打造是實踐和理論有機結(jié)合的過程，它需要教師們在教學活動中改變陳舊的教學觀念，樹立推陳出新的信心，堅定課堂改革的信念，靈活處理教學活動的各種問題，最終形成一種先進而有效的教學模式。

　　關(guān)鍵詞：打造；放手；信任；互動；生成

　　從人類靈魂的工程師到兢兢業(yè)業(yè)、無私奉獻的園丁，從“傳道、授業(yè)、解惑”的嚴師到“夜深人靜還在燈前改作業(yè)”的良師，教師的職業(yè)歷史漫長，辛勤付出讓教師變成了耕耘者，然而，在物質(zhì)文明和精神文明都高度發(fā)展的今天，高效成為社會的需求特征。作為耕耘者的教師也必須要追求課堂的質(zhì)量和高效。

　　在著力打造高效課堂的過程中，筆者感受頗深。下面我就本人的實踐經(jīng)歷談幾點感受。

　　一、放手，也是一種愛

　　有歌名曰“有一種愛叫作放手”，每次聽總有觸動心弦的感覺，或許奉獻形象太過根深蒂固，教師在日常的教學中總是以崇高的精神和高度的熱情來付出著，將每一個知識點視作學生人生路上的墊腳石。于是，課堂45分鐘，在教師的眼里變得漫長而短暫，豈容一個知識點落下，只講得自己口干舌燥學生們哈欠連天也在所不惜。“講”師們一邊“毀”人不倦，一邊以高尚來安慰自己，遇上不順心，發(fā)發(fā)牢騷，于是便有了下一節(jié)課繼續(xù)的動力。學生們成了一次性繳費的聽客，全然沒有了自己的主人地位。這樣的課堂，對于學生來說是何等的悲哀。學生變成了聽的奴隸，思考也已經(jīng)成為一個美麗的夢。

　　課改，首要任務(wù)就是顛覆這種“一言堂”“獨角戲”的課堂，將主動學習的權(quán)利、自我表達的權(quán)利、自我表現(xiàn)的權(quán)利交還給學生，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，嚴格做到“四講”“四不講”�，F(xiàn)代社會的知識不斷更新，終身學習已經(jīng)是一個人一生的必須具備的能力。所以，在學習的路上，教師要學會放手，讓學生嘗試自己去走。只有這樣，學生在不斷的學習實踐中，才能真正學會行走。

　　為人師者切記：放手，也是一種愛，一種獨特而深沉的愛。

　　二、信任，讓青春飛揚

　　當我們面對學生疑惑又疲憊的眼光時，是否想過該讓學生自己去感受一下探索知識的樂趣。只有心靈和智慧碰撞出的火花才是人類最絢麗寶貴的財富。那么請相信學生，相信他們能找到一條通向知識殿堂的路。猶如旅行者喜歡徒步而行，探險家喜歡另辟蹊徑，學生喜歡用自己的方式完成自己的學習任務(wù)，那么這個過程對于學生來說本來就是一種學習和成長，當然也有一種無可替代的快樂和幸福。

　　英國教育家斯賓塞說過：“人完全是在自我教育中進步的。”如果我們不相信學生能進行自我教育，甚至連機會都不給學生，只是一味的包辦代勞，那么，學生永遠也不能屬于自己的快樂成長的青春。記得書中有這樣一例，一個老師總是不放心把課堂交給學生，卻在一次偶然的因生氣而“罷課”中，發(fā)覺了學生的自學能力。于是，由不放心到欣賞學生，最終把課堂變成了學生的園地，收到了很好的教學效果。

　　我想，只有我們這些為人師長者蹲下身子，才能看到一個屬于孩子真實的世界；只有我們走進孩子的世界，我們才能了解孩子真正需要的是什么；只有明白孩子們的內(nèi)心所需，我們的教育活動才能有意義。“要使我們的學生在這個教學場所不是為學校而學習，而是為生活而學習�！保�夸美紐斯）只有這樣，我們教育的對象——這些可愛的孩子們，才能擁有一個飛揚的青春。

　　三、互動，微笑著奔跑

　　一堂高效的課堂是離不開互動的。師生互動、生生互動永遠是課堂最美的旋律，思想在交流中得到了升華，心情也變得快樂起來，課堂也變得幸福。

　　一堂課上，教師一個人，就算是三頭六臂也無法照顧到每個學生的思想狀態(tài)，即使能做到，也是一件很勞心傷神的事情。那么，何不把這個難題拋向?qū)W生，讓他們幫助你解決這個你不能解決卻又不得不解決的問題呢？大教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當你在給你的朋友一些幫助的時候，你的精神才會變得豐富起來�！彼�以，讓學生互動其實是讓學生形成一種探究合作的能力，是培養(yǎng)學生的綜合能力非常有效的一種方法。

　　夸美紐斯也說過：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但學生可以多學，使學校因此可以少一些喧囂、厭惡和無益的勞動，獨具閑暇、快樂及堅實的腳步。”讓學生去幫助學生，去啟迪學生，是對學生這個集體的再生性教育。同時，教師和學生共同探討學習的內(nèi)容和方法，是促進學生思考自身學習的一種有效的做法，也是教師尊重學生，在知識面前能以平等的姿態(tài)和學生相處的表現(xiàn)，更是讓自己的教學和學生貼近的一種有效途徑。

　　記得學生時代集體跑步，總會看著跑在前面的同學，然后鼓足勁去趕超，最后，奔跑的速度往往出乎自己的意料。所以，組建互助的課堂，是為了在學習的跑道上，師生能共同攜手，微笑奔跑。

　　四、生成，絢麗的智慧花

　　一堂課的高效與否，是與課堂生成分不開的。課堂的生成是課堂教學現(xiàn)場伴隨著教學過程而產(chǎn)生的能推動教學進程得各種教學條件和因素。在教學過程中，師生互動生成的問題以及學生的各種狀態(tài)和表現(xiàn)，都是教學的契機。所以說，課堂的生成是師生的智慧之花。作為課堂的引導者要善于抓住課堂的生成資源，及時、適時地啟發(fā)學生的思維活動的開展，一個優(yōu)秀的教師必須具有這樣的教學機智。

　　課堂的主體是學生，學生是一個個活生生、個性化的人，教育的目的就是要把這些個性化的人教育成有思想的、真正的人。觀察能力和思維能力，合作能力和探究能力，概括能力和表達能力，都能在課堂的互助生成中形成，學生在參與課堂中有了自信心，表現(xiàn)力，而這一切都是盛開在課堂中的最絢麗的智慧之花。

　　如今，高效課堂的打造活動在如火如荼進行中，宛如浴火重生的鳳凰，教育，也需要在課改中完成一次涅盤。已經(jīng)到了中國教育前進的一次重大的轉(zhuǎn)折點，那么不管前路是險灘也好，峭壁也罷，作為一線教師，最需要做的就是靜下心來，以堅定的信念、豐富的理論指導自己的實踐，用自己的行動去探索、總結(jié)，為教育的發(fā)展添磚加瓦。

　　參考文獻：

　�。�1］趙薇，荊秀云。解密高效課堂，2009-07.

　�。�2］夸美紐斯。大教學論，1999-05.

　�。�3］蘇霍姆林斯基。給教師的100條建議，2002-07.