高效英語(yǔ)課堂建設(shè)中四診策略之我見

　　高效英語(yǔ)課堂建設(shè)中四診策略之我見

　　馬恩玉

　�。ㄉ綎|省郯城縣新村鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)）

　　摘 要：中醫(yī)“望、聞、問(wèn)、切”四診之策略同樣也能運(yùn)用于高效英語(yǔ)課堂建設(shè)之中。把中醫(yī)的“望、聞、問(wèn)、切”四診理論作為指導(dǎo)高效英語(yǔ)課堂建設(shè)的策略，并貫穿于英語(yǔ)課堂教學(xué)的始終，必然能讓每一節(jié)英語(yǔ)課堂教學(xué)收到意想不到的教學(xué)效果，實(shí)踐也不斷地證明了它是實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)課堂的建設(shè)目標(biāo)的有效途徑之一。

　　關(guān)鍵詞：聯(lián)系；高效課堂；英語(yǔ)教學(xué)

　　“望、聞、問(wèn)、切”，屬中醫(yī)用語(yǔ)，是中醫(yī)診斷疾病的方法�！巴�而知之謂之神，聞而知之謂之圣，問(wèn)而知之謂之工，切脈而知之謂之巧。何謂也？”唯物辯證法認(rèn)為，世界上的每一個(gè)事物或現(xiàn)象都同其他事物或現(xiàn)象相互聯(lián)系著，沒(méi)有絕對(duì)孤立的東西，物質(zhì)世界的各種事物之間存在著許多中間層次或過(guò)渡環(huán)節(jié)，它是事物間相互聯(lián)系的“中介”“橋梁”，是普遍聯(lián)系的生動(dòng)體現(xiàn)。因而，中醫(yī)“望、聞、問(wèn)、切”四診之策略同樣也能運(yùn)用于高效英語(yǔ)課堂建設(shè)之中。作為一名始終奮戰(zhàn)在初中英語(yǔ)教學(xué)第一線的草根英語(yǔ)教師，對(duì)在英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程所遇到的種種困惑有著深刻的體會(huì)，尤其是針對(duì)高效英語(yǔ)課堂建設(shè)方面，更是感慨有加。并且在探討英語(yǔ)高效課堂的實(shí)踐中，涌現(xiàn)了許多非常好的課堂案例，平時(shí)也經(jīng)常觀摩一些名師的課堂教學(xué)，對(duì)高效英語(yǔ)課堂建設(shè)也積累了不少經(jīng)驗(yàn)，所以，筆者在日常的英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，就持續(xù)不斷地貫穿“望、聞、問(wèn)、切”四診策略，成功實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)課堂的教學(xué)目標(biāo)。

　　“望”，就是“觀察”，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要密切觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、品質(zhì)、習(xí)慣等，對(duì)學(xué)生的神情、面色、肢體形態(tài)等課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)完成的質(zhì)量等進(jìn)行有目的的觀察，以測(cè)知學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，對(duì)掌握英語(yǔ)知識(shí)是否有很高的期望值等。教師通過(guò)大量的觀察，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“短板”，及時(shí)采取有效的措施來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，作出適時(shí)的判斷，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法來(lái)滿足學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的期待心理，逐漸使學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握英語(yǔ)知識(shí)的重要性，主動(dòng)達(dá)到并使其參與到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，這樣，因材施教的思想才能真正體現(xiàn)出來(lái)。教師只有熟練運(yùn)用“望”，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)的種種表現(xiàn)診斷得既快又準(zhǔn)，高效課堂才能水到渠成，中醫(yī)謂之“望而知之謂之神”。

　　“聞”，即“聽”，（1）要求教師在課堂上用耳朵來(lái)聆聽學(xué)生的“說(shuō)”出口的聲音。朗讀課文、口語(yǔ)交流都能發(fā)出聲音，從學(xué)生個(gè)體朗讀的發(fā)音、口語(yǔ)交流的聲音、語(yǔ)速、聲調(diào)中都是可以聽出一些問(wèn)題的。如果朗讀或口語(yǔ)表達(dá)不流暢、磕磕巴巴，一般是沒(méi)有熟練閱讀課文及單詞發(fā)音不準(zhǔn)的問(wèn)題；這時(shí)就需要教師及時(shí)范讀課文并且要抓住主要詞語(yǔ)進(jìn)行反復(fù)閱讀訓(xùn)練，直至學(xué)生都能熟練地進(jìn)行口語(yǔ)交流，甚至達(dá)到會(huì)背的程度。（2）要求學(xué)生聽課堂上播放的課文錄音。課文錄音能創(chuàng)造特定的語(yǔ)言環(huán)境，給人以直接、具體、真實(shí)之感，特別是對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)者，學(xué)生本身懷著一顆好奇心，若是讓其聽錄音，他們覺(jué)得像是直接在聽外國(guó)人交談，感到新穎、好奇，于是興趣倍增。倘若讓其趁著這一興致，堅(jiān)持跟著錄音聽下去、說(shuō)下去、形成習(xí)慣，學(xué)生的聽、說(shuō)能力就會(huì)得到提高。另外，聽錄音學(xué)唱歌、進(jìn)行情景對(duì)話等，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能活躍課堂氣氛，也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，能夠鍛煉學(xué)生表達(dá)規(guī)范的英語(yǔ)語(yǔ)言。以聽促說(shuō)，能夠使學(xué)生鞏固知識(shí)，增強(qiáng)其聽、讀、寫的能力，真所謂“聞而知之謂之圣”也。

　　“問(wèn)”，就是“提問(wèn)”，在課堂教學(xué)中，教師要抓住提問(wèn)的環(huán)節(jié)。英語(yǔ)課堂教學(xué)提問(wèn)是指在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和要求，針對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置系列問(wèn)題情境，師生之間進(jìn)行互相交流的方式，是引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生心智活動(dòng)，并作回答反應(yīng)的信號(hào)刺激，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的手段和途徑。恰當(dāng)適時(shí)地提問(wèn)，可以使學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣及學(xué)習(xí)行為。通過(guò)提出精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，能起到點(diǎn)明重點(diǎn)知識(shí)，強(qiáng)化記憶，發(fā)展語(yǔ)言交際能力，檢查學(xué)習(xí)效果的作用，更是英語(yǔ)教師搞好教學(xué)的一項(xiàng)重要技能。一節(jié)成功的英語(yǔ)課，往往能迅速地帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，形成活躍和諧的課堂氣氛，這都與教師善于營(yíng)造情景、熱情鼓勵(lì)的提問(wèn)有著密切的關(guān)系；通過(guò)問(wèn)，能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，教師可以得知學(xué)生弄懂了多少，真正掌握了多少，能正確評(píng)估學(xué)生的進(jìn)步程度；“一問(wèn)舊知二關(guān)聯(lián)，三問(wèn)基礎(chǔ)四重點(diǎn)，五問(wèn)原理六返三，七檢八撥均當(dāng)練，九問(wèn)結(jié)論十解困”，這也是中醫(yī)所說(shuō)的“問(wèn)而知之謂之工”。

　　“切”，是高效英語(yǔ)課堂建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，與“望、聞、問(wèn)”形成一個(gè)有機(jī)整體，它是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生理解掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、聽說(shuō)讀寫技能的達(dá)成度等實(shí)際情況而進(jìn)行的檢測(cè)訓(xùn)練，這種訓(xùn)練應(yīng)有針對(duì)性地“切”中每一節(jié)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)精準(zhǔn)而巧妙的檢測(cè)題，能及時(shí)反饋教師的教學(xué)效果，使其查漏補(bǔ)缺地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，也是提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、形成能力的“切”實(shí)途徑，對(duì)英語(yǔ)課堂建設(shè)達(dá)到“切脈而知之謂之巧”的功效，有著決定性的作用。

　　總之，一節(jié)高效的英語(yǔ)課，必定是豐富多彩的，一些飽含智慧的火花的“亮點(diǎn)”，總能開啟師生的心智，把中醫(yī)的“望、聞、問(wèn)、切”四診理論作為指導(dǎo)高效英語(yǔ)課堂建設(shè)的策略，并貫穿于英語(yǔ)課堂教學(xué)的始終，必然能讓每一節(jié)英語(yǔ)課收到意想不到的教學(xué)效果。實(shí)踐也不斷地證明了它是實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)課堂建設(shè)目標(biāo)的有效途徑之一，當(dāng)然，對(duì)高效英語(yǔ)課堂建設(shè)來(lái)說(shuō)，名家有名家之言，草根教師也有草根教師的“草根建設(shè)法”，不論采取何種策略，都能使英語(yǔ)課堂教學(xué)效果達(dá)到“建”為了不“建”的最“高”境界。