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淺談新課程英語創(chuàng)設(shè)情境適時(shí)施教
淺談新課程英語創(chuàng)設(shè)情境適時(shí)施教
王金良
�。质∏部h第四中學(xué)）
摘 要：適時(shí)施教是提高英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生快樂成長(zhǎng)的關(guān)鍵。通過創(chuàng)設(shè)情境活化教材，使學(xué)生學(xué)到詞的語境意義，掌握其功能。所以，教師要盡量提供切合學(xué)生實(shí)際的有利于理解與表達(dá)的情境或語境。
關(guān)鍵詞：英語；適時(shí)施教；創(chuàng)設(shè)情境
在新課程改革的過程中，課堂教學(xué)的研究是改革的關(guān)鍵和核心。教師如能適時(shí)施教，滿足不同層次學(xué)生的需求，最大限度滿足學(xué)生的認(rèn)識(shí)差異，就能使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并為促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，提升師生幸福感提供經(jīng)驗(yàn)。為達(dá)到適時(shí)施教，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，輕松美妙地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的，筆者總結(jié)歸納了幾種創(chuàng)境策略，與各位同仁共享。
一、語言創(chuàng)境
語言創(chuàng)境，就是舉例描述創(chuàng)設(shè)情境。通過教師的口述，為學(xué)生講述一個(gè)情境，讓他們?cè)谶@個(gè)特定的情境中作出相應(yīng)的反應(yīng)，繼而反復(fù)操練這個(gè)知識(shí)項(xiàng)目，直至全班學(xué)生掌握。教師能充分利用語言的特點(diǎn)為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，并通過生動(dòng)的語言或舉例讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)。
二、問題創(chuàng)境
問題創(chuàng)境就是在創(chuàng)設(shè)一個(gè)與現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的真實(shí)情境，選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，以引起學(xué)生的思考，從而將學(xué)生引入與問題相關(guān)的情境中去，培養(yǎng)其發(fā)散性思維。在閱讀教學(xué)中，我們可以將知識(shí)問題化，創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境。知識(shí)情景化、問題化必將豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，營(yíng)造自由輕松、民主和諧的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。
三、實(shí)物及圖片創(chuàng)境
要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在互動(dòng)中感知語言，教師就要千方百計(jì)利用真實(shí)的客觀環(huán)境或設(shè)置一定的情境進(jìn)行外語教學(xué)，以提升教學(xué)效率。教師可以利用各種圖片、掛圖、照片、掛歷、簡(jiǎn)筆畫、地圖、服飾等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生如臨其境，激發(fā)他們的求知欲。
四、多媒體創(chuàng)境
隨著互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使人們獲取各種信息。教師可以利用多媒體技術(shù)營(yíng)造一種親切的栩栩如生的情境。如，人教版第一模塊Unit 4 Earthquake的閱讀“A night the Earth Didn’t Sleep”時(shí)，教師可以先在課前給學(xué)生看一段唐山大地震的視頻片段，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，活躍課堂氣氛，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊，提高學(xué)習(xí)效率。
總之，創(chuàng)設(shè)情境的目的就是通過語境教學(xué)來活化教材，適時(shí)施教，讓學(xué)生把一種情境中學(xué)到的語言材料用到另一語境中，從而培養(yǎng)其應(yīng)變能力和運(yùn)用語言的能力。