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淺談初中數(shù)學課堂如何進行有效提問
淺談初中數(shù)學課堂如何進行有效提問
孫海萍
�。▋�(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市鄂溫克旗伊敏河鎮(zhèn)第一學校）
摘 要：課堂教學如何進行有效提問，現(xiàn)在有一些課堂提問問題泛濫，有的一問一答，有的滿堂課都是提問，有些課堂提問的難易不合理，學生的學習能力和經(jīng)驗沒有得到提高，導致學習效率低下，甚至厭學，從以上問題考慮，教師要認真思索，結(jié)合教學任務(wù)和學生實際，努力提高課堂提問的有效性。
關(guān)鍵詞：有效；課堂提問；學習效率
隨著新課程的改革，如何向課堂45分鐘要效率，是值得所有人思考的問題。一節(jié)課上得是否成功，不僅僅看教師的知識水平、語言表達能力、評價手段，還要看教師的課堂提問�！读x務(wù)教育數(shù)學課程標準》指出：“有效的教學活動是學生的學與教師的教統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者和合作者。”課堂教學應(yīng)激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生思考，讓學生在數(shù)學課堂上發(fā)展個性，當課堂教學活動的“主人”。課堂教學中的有效提問可以充分調(diào)動學生的觀察和思維能力，同時教師可以從中發(fā)現(xiàn)問題，有的放矢地展開教學，充分利用課堂45分鐘，高效率地引導組織學生進行數(shù)學學習。下面我從幾個方面談?wù)勎业目捶ā?/p>
一、課堂提問要符合學生實際
為了使課堂提問更有效，要對學生已有的知識進行了解，以使課堂提問能和學生的認知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來。一節(jié)課的時間是有限的，課堂提問不要隨意，一定要符合學生實際，問題設(shè)計不能過難、也不能過易。太難學生會望而卻步，失去信心而不愿意參與教學活動；太容易學生不假思索就有答案，也是沒有價值。所以要提問的問題難易適當，要讓學生跳一跳就能夠得著，圍繞教學重點難點設(shè)計問題，讓學生一旦解決了這個問題，也就解決了重點難點或易混淆的知識點，如《直線和圓的位置關(guān)系》這一課讓學生觀察太陽從地平線升起的過程，問太陽和地平線有幾種位置關(guān)系，而后學生總結(jié)直線和圓的位置關(guān)系，改為太陽和地平線有幾種位置關(guān)系，交點有幾個？在紙上畫一條直線，把手中的圓形物體看作圓，在紙上移動圓形物體，直線和圓有幾種位置關(guān)系，直線和圓有幾個公共點，這樣設(shè)計更貼近學生的已有知識經(jīng)驗，使學生理解起來更容易。
二、課堂提問要清楚明了，有針對性、層次性
教師要用準確、清晰、簡明的語言提出問題，如講《實際問題與二次函數(shù)》時進行課前回顧，提問：“一元二次函數(shù)的圖像性質(zhì)有什么特點？如何根據(jù)這些特點求最大值、最小值？”可以改成這樣的問題：“y=3x2，y=3（x-1）2及y=3（x-1）2-1這些函數(shù)有最值嗎？如果有，是最大值還是最小值，是多少？”及“若各小題中二次項系數(shù)分別是－3時，結(jié)果又如何呢？”這樣的提問準確、清晰、簡明、有針對性、層次性，就便于問題的解決。課堂提問的問題要言簡意賅，不能模模糊糊，要符合教學目標和學生現(xiàn)有的知識水平，還要考慮提問的目的、角度、涉及的范圍、不要問得太廣太深，不能沒有層次，要考慮不同基礎(chǔ)的學生是有區(qū)別的，優(yōu)等生回答哪個問題，對于中等生和后進生應(yīng)該回答哪個問題等，要充分估計學生的答案，不能馬馬虎虎。
三、課堂提問要及時進行調(diào)整
教師提出問題后，大多數(shù)情況下要給學生一定的時間，要觀察學生對問題的反應(yīng)，學生是否認真思考了，有哪些同學微笑了，舉手了，有哪些同學眉頭緊鎖，低頭不敢直視老師，躲避教師的目光，如果發(fā)現(xiàn)會的同學沒有或只有兩三個時，要靈活應(yīng)變，可以采用引導的方法幫助學生更深入地思考理解問題，也可用追問、解釋的方法幫助學生理解問題得出答案，一定要控制好課堂節(jié)奏，如這樣一個問題：“同學們想一想，圓和圓有幾種位置關(guān)系？”學生有為難情緒時，教師可引導學生回顧直線和圓有幾種位置關(guān)系，這樣學生就能順利解決問題了。
四、課堂提問要建立在和諧、民主和輕松的課堂氛圍中
《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》中指出，在數(shù)學教學活動中，發(fā)揚教學民主，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習的問題情境，學生才能積極參與交往互動、共同發(fā)展，所以在課堂教學中要發(fā)揮學生的主體作用，相信學生，尊重學生的個體差異，教師和學生是平等的，不必有“弟子不如師”的想法，而應(yīng)相信“青出于藍而勝于藍”應(yīng)為學生超過自己而高興，不要凌駕于學生之上，創(chuàng)設(shè)和諧民主輕松的課堂氛圍，這樣學生才能時刻充滿信心、積極主動地學習，才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使課堂提問更有效。
五、課堂提問后要及時進行評價
學生回答完問題，教師要及時給予引導性和鼓勵性的評價，即使學生回答的問題離題很遠也要鼓勵他（她）敢于舉手，積極思考，讓他（她）體面地坐下，讓學生體會到積極參與就是正確的，如果回答的答案有一部分正確的話，可以說，你回答得很不錯，還有其他的同學想補充一下嗎？如果回答得很精彩的話要說“你想得太好了，也很全面”等語言表揚學生。
因此，要在課堂教學45分鐘的有效的時間內(nèi)提高教學效率，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出它的價值。針對每堂課的教學目標，學生的實際，設(shè)計不同的問題。通過有效的課堂提問，增加教與學的和諧互動，培養(yǎng)學生的能力。充分發(fā)揮提問的價值，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率。
編輯 薄躍華
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