初中語(yǔ)文和多媒體教學(xué)的新整合

　　初中語(yǔ)文和多媒體教學(xué)的新整合

　　黃 艷

　�。ń�蘇省南通市躍龍中學(xué)）

　　現(xiàn)行的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能夠進(jìn)行更加靈活的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)加深理解。但很多教學(xué)只是為了使用而用，沒(méi)有產(chǎn)生太多有效性教學(xué)，甚至適得其反。那么如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和多媒體有效整合，形成教學(xué)資源的最優(yōu)化，達(dá)到理想的教學(xué)效果呢？

　　一、有效整合多媒體技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　課堂教學(xué)成功的根本是突破重難點(diǎn)，而這關(guān)鍵在于教師應(yīng)吃透教材，跟文本進(jìn)行對(duì)話。多媒體技術(shù)的有效整合能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效地突破教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)其特別的形式和獨(dú)特的效果刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在教授學(xué)生《背影》這一篇課文的時(shí)候，因?yàn)樯鐣?huì)的快速發(fā)展和變化，要求很多“小皇帝”理解父子間的深沉感情比較困難。教師可以借助多媒體以標(biāo)題作為視角，以課文當(dāng)中幾處描寫父親背影作為關(guān)鍵，讓學(xué)生感受父親買橘子時(shí)候的場(chǎng)景。為了使學(xué)生的理解更加深刻，教師制作Flash動(dòng)畫課件，以使學(xué)生重復(fù)地觀看和比較父親幾次爬上月臺(tái)的場(chǎng)景。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)動(dòng)畫十分感興趣，所以更加認(rèn)真，如此學(xué)生就能夠自然而然地明白了作者對(duì)父親愛(ài)的體恤以及父親對(duì)作者的愛(ài)。也恰恰是貼近學(xué)情應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，才能夠使教學(xué)過(guò)程變得更加生動(dòng)而高效。

　　二、有效整合多媒體技術(shù)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)

　　內(nèi)驅(qū)是意識(shí)、動(dòng)機(jī)、情感等的核心，也是求知的先導(dǎo)。教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，能夠體現(xiàn)多媒體技術(shù)藝術(shù)性、趣味性、新穎性、多樣性的特點(diǎn)，通過(guò)優(yōu)美的音像、顯著的色彩、活潑的圖畫，對(duì)事物的形態(tài)改變與運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行描述，從而強(qiáng)烈地刺激學(xué)生的各種感官，使學(xué)生的思維變得活躍起來(lái)，有效地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí)。例如，教師在教授學(xué)生《范進(jìn)中舉》這一篇課文的時(shí)候，先組織學(xué)生看有關(guān)范進(jìn)中舉的錄像片段，且提前設(shè)計(jì)疑問(wèn)，迅速凝聚學(xué)生的思維場(chǎng)，這樣以聲音與圖像為載體，以問(wèn)題為導(dǎo)航，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生通過(guò)切實(shí)的感官體驗(yàn)，進(jìn)而領(lǐng)悟到當(dāng)時(shí)封建社會(huì)的黑暗與腐朽以及科舉制度的巨大危害，并深刻理解了范進(jìn)這個(gè)人物的“典型形象”，把握住了文章的主旨。教師以這種方式進(jìn)行整合，不僅僅活躍了課堂教學(xué)的氣氛，有利于學(xué)生智力的激發(fā)，更突破了傳統(tǒng)意義上板書式的教學(xué)模式，引領(lǐng)語(yǔ)文課堂走入新的領(lǐng)域。

　　三、有效整合多媒體技術(shù)，催生情境教學(xué)

　　在初中階段，學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都在發(fā)生著變化，外部因素能夠產(chǎn)生比較大的影響，這個(gè)時(shí)候，有效的情境教學(xué)能夠讓學(xué)生加深對(duì)客觀世界的認(rèn)知，最終進(jìn)一步地學(xué)習(xí)與把握教學(xué)知識(shí)。多媒體技術(shù)，屬于先進(jìn)的聲、光、電技術(shù)的有效統(tǒng)一，可以創(chuàng)設(shè)具體、形象的教學(xué)環(huán)境或情境，進(jìn)而使初中語(yǔ)文教學(xué)不再是單一性的。如此，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的是充滿美感的語(yǔ)言文字，而這樣的教學(xué)方式常常能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師的教學(xué)知識(shí)、情感、語(yǔ)言等創(chuàng)設(shè)了適合師生閱讀、對(duì)話、感悟的情境，把這一系列的要素作用于學(xué)生的內(nèi)心深處，能夠推動(dòng)學(xué)生以一種積極的心態(tài)去面對(duì)繁雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，在初中語(yǔ)文教學(xué)中有效多媒體技術(shù)就有著特殊的意義。例如，教師在教授學(xué)生《濟(jì)南的冬天》這一篇課文的時(shí)候，能夠有效地應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境：設(shè)置配畫與配樂(lè)朗讀能夠讓學(xué)生內(nèi)在的情感與文章知識(shí)有效地融合，而教師借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行下載的圖片和資料等制作成濟(jì)南的冬天的多媒體教學(xué)課件，然后加上一些實(shí)景的圖片，能夠使學(xué)生在描繪的教學(xué)情境當(dāng)中陶醉，從而加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵與主題的把握。在課堂教學(xué)上，學(xué)生的心靈、耳朵、眼睛等在相同的地點(diǎn)與相同的時(shí)間都能夠被觸動(dòng)，并且在刺激學(xué)生感官的過(guò)程中，借助聲像并茂的方式，將學(xué)生從教材當(dāng)中單調(diào)的語(yǔ)言文字帶進(jìn)美麗的濟(jì)南的冬天中。這樣，學(xué)生在直觀、生動(dòng)的課堂教學(xué)感受當(dāng)中，能夠真正地融入課文所描繪的美麗意境當(dāng)中，從而加深學(xué)生對(duì)文章的記憶與理解。

　　當(dāng)然，整合多媒體技術(shù)并不是萬(wàn)能的，很多傳統(tǒng)的教學(xué)手段比如必要的板書、品讀、練筆等必須繼承，并思考和信息技術(shù)的進(jìn)一步有效整合。

　　綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體運(yùn)用不當(dāng)往往成了擺設(shè)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)喧賓奪主，對(duì)它的新整合恰恰能夠改變這種詬病。在課堂教學(xué)上重新有效整合多媒體，實(shí)現(xiàn)從根本上關(guān)注學(xué)情，以生為本，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)，創(chuàng)設(shè)生態(tài)綠色的學(xué)習(xí)情境，是深化初中語(yǔ)文教學(xué)改革以及提高語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量的題中之意。

　　參考文獻(xiàn)：

　　［1］胡沃倫。淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)技巧：以學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向［J］。學(xué)周刊，2012（19）。

　　［2］邱煥明。如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生的表達(dá)能力［J］。學(xué)周刊，2012（26）。