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淺談“商量教學(xué)法”與“競賽教學(xué)法”在英語教學(xué)中結(jié)合與運用
淺談“商量教學(xué)法”與“競賽教學(xué)法”在英語教學(xué)中結(jié)合與運用
孟祥新
（遼寧省本溪市桓仁縣實驗學(xué)校）
摘 要：對于英語教師來說，提高學(xué)生的英語水平是他們終生追求的目標(biāo)，興趣是最好的老師。商量教學(xué)法和小組競賽法都是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提的，如果在英語教學(xué)中將兩者有機地結(jié)合，能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：商量教學(xué)法；興趣；競賽教學(xué)法
外語學(xué)習(xí)是一種能力和技能的培養(yǎng)，需要大量的聽、說、讀和寫作實踐，學(xué)生只有在大量語言實踐的基礎(chǔ)上才能真正掌握外語。教師在教學(xué)上只是一個向?qū)Ш皖檰�，教師要重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我曾經(jīng)對200名農(nóng)村學(xué)生做過學(xué)習(xí)目的調(diào)查。令我驚奇的是60%的學(xué)生稱是父母讓他學(xué)的，無目的可言；15%的學(xué)生聲稱在校是為混日子的，等長大一點好出去打工；17%的學(xué)生認(rèn)為讀不讀書都一樣，將來也不分配，考公務(wù)員的概率也太小，學(xué)習(xí)只不過是他們這么大年齡的人雖不愿但是該做的事而已；只有8%的學(xué)生是為了將來考出去而學(xué)。了解到學(xué)生的上述心理，作為一名農(nóng)村的英語教師，我想我的英語教學(xué)觀必須隨著學(xué)生的心理變化而變化了。調(diào)動學(xué)生自身的學(xué)習(xí)心理能動性成了我要研究的主題。大量理論書籍的閱讀和實踐的摸索，觸類旁通的我想到了將魏書生老師語文教學(xué)中的“商量教學(xué)法”和本世紀(jì)初在美國興起的小組合作學(xué)習(xí)法相結(jié)合的教學(xué)方法。我給其命名為“商量—競賽法”。
“商量—競賽法”顧名思義是商量法和競賽法相結(jié)合而成的。威廉·詹姆士曾說：“人類本質(zhì)里最殷切的需求是渴望被人肯定�！蹦敲矗绾尾拍茉谟⒄Z教學(xué)中給學(xué)生以充分的肯定呢？我認(rèn)為僅僅靠上課回答問題這一方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。看了魏書生老師的商量教學(xué)法，我豁然開朗。那么什么是商量教學(xué)法呢？商量教學(xué)法是指學(xué)生之間相互商量或?qū)W生與教師之間以平等的態(tài)度商量教學(xué)的一種方法。第一節(jié)課，我與學(xué)生聊天：“上課就老師自己在那‘唱’，一點意思也沒有。我們商量一下大家一起‘唱’怎么樣？”原本不聽課的學(xué)生停止了說話，抬頭了。接著我又說：“英語這門課其實非常簡單。你想想也就是單詞、詞組和句子。單詞、詞組會讀會寫了，再鸚鵡學(xué)舌般地跟老師說幾遍句子，句子會了，文章自然而然就會了。你細(xì)想一下是不是？”當(dāng)看到自己的觀點被學(xué)生認(rèn)同，教師就可以與學(xué)生一起利用剩下的多半節(jié)課商定這一單元要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有哪些？要掌握的內(nèi)容是什么？這單元應(yīng)分幾課時進(jìn)行教學(xué)？每課時由誰負(fù)責(zé)。將全班劃分為多少個小組，每組多少成員，每位組員負(fù)責(zé)什么項目等。一節(jié)課就這樣在與學(xué)生的商討中不知不覺地度過了。
可也有的人會問，不是還有那些沒有活干的學(xué)生嗎？我們怎么讓他們樂于參與進(jìn)來？卡耐基曾說過說：“天底下只有一種方法可以促使他人去做任何事——給他想要的東西�！彼越處熓紫纫c學(xué)生打成一片，摸清學(xué)生最想要的是什么，然后再采用小組競賽法不斷地去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
對于小組的劃分，多年的教學(xué)經(jīng)驗讓我得出四人一組為最佳模式的結(jié)論。首先讓學(xué)生提議組長人選。接下來就是組長對小組成員的選擇了。在幾經(jīng)爭議不果的情況下，我們共同商量采用磕拳優(yōu)先選擇的方法。小組定下來之后，我讓他們自己定組名，口號，制定組規(guī)。接下來我們就要確定每名組員的任務(wù)了。組長當(dāng)然負(fù)責(zé)全組工作了。接下來我們就要先討論組員的任務(wù)了：每組都需要有負(fù)責(zé)記小組得分的記分員；負(fù)責(zé)檢查寫這一技能訓(xùn)練的檢查員；負(fù)責(zé)組內(nèi)知識點講解的講解員等。然后讓組員對號入座，挑選適合自己的工作。當(dāng)然，在一切商量結(jié)束后，不要忘了再與學(xué)生一起商討每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，每人的得分辦法等。例如，每天每號同學(xué)適合的聽寫個數(shù)。實驗證明：一號學(xué)生每天聽寫單詞、詞組或句子以不超過15個為宜，可以錯一兩個得分；二號學(xué)生每天的要求量應(yīng)為11~13個。3號學(xué)生所能達(dá)到的量應(yīng)為9~11個。四號學(xué)生每天只要會5個即可。每次聽寫全對的額外加五分。上課回答問題或講解習(xí)題，幾號得幾分。這樣就使得1號學(xué)生愛把發(fā)言的機會讓給三號、四號。讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，讓人類本質(zhì)里最殷切被人肯定的需求被激發(fā)起來。商量—競賽法使用半學(xué)期下來，解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一環(huán)節(jié)，可又怎樣凸顯英語語言的工具性呢？聽、說、讀、寫。聽是前提。在課文的朗讀上我設(shè)計了標(biāo)準(zhǔn)讀這一環(huán)節(jié)。即一名學(xué)生讀，其他學(xué)生聽到讀錯隨時都可以站起來指正搶分。每次課文，我都設(shè)計幾個重點句子，讓全組學(xué)生以匯報的形式到講臺上展示，大家共同評分。幾輪下來，學(xué)生就掌握了英語中的一些常用語言。對于對話，我又設(shè)計出了仿說，自己設(shè)計情景自己組脫稿表演等方式。學(xué)生為了給自己小組爭分，首先就得組內(nèi)自己商量每人的角色，每人在各種場合下應(yīng)說出的語言，商量—競賽法不知不覺中就應(yīng)用到學(xué)生當(dāng)中去了�？傊�，幾年來，商量—競賽法的使用，使我的英語成績在逐漸提高。
參考文獻(xiàn)：
何曉朦。課程教材教學(xué)研究：中教研究，2003（Z1）。