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初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式研究
初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式研究
王洪星 王 芹
（山東省章丘市白云湖中學(xué)）
摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程�！辫b于這一課程基本理念的提出，教師應(yīng)將探究式教學(xué)模式應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，并對(duì)此教學(xué)模式進(jìn)行大膽創(chuàng)新和全面深入的嘗試。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)模式；問(wèn)題情境；教學(xué)手段；合作探究小組
所謂探究式教學(xué)，指的是在教學(xué)過(guò)程中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究和小組合作，從而較好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。將它應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，也可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作精神。所以，我們應(yīng)對(duì)此模式給予高度關(guān)注并進(jìn)行及時(shí)落實(shí)。
下面，我就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的實(shí)施策略做幾點(diǎn)剖析和研究。
一、創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激起學(xué)生的探究欲望
一切的探究活動(dòng)，都是從問(wèn)題開始的。若我們向?qū)W生提出能夠引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)力，進(jìn)而展開一系列的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。所以，在初中數(shù)學(xué)課堂中，我們可以依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提出富有啟發(fā)性和趣味性的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的疑問(wèn)和求知心理，這樣，我們就激起了學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而促使他們?nèi)硇牡赝度氲綌?shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)和探索中。
比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第一章第二節(jié)《一定是直角三角形嗎》這部分內(nèi)容時(shí)，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的教學(xué)對(duì)象是參與意識(shí)較強(qiáng)、思維活躍、對(duì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得數(shù)學(xué)結(jié)論已有一定體驗(yàn)的初二學(xué)生，且前面已學(xué)過(guò)勾股定理內(nèi)容，于是，我就從勾股定理逆向思維這一情景引入，向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：（1）直角三角形中，三邊長(zhǎng)度之間滿足什么樣的關(guān)系？（2）如果一個(gè)三角形中有兩邊的平方和等于第三邊的平方，那么這個(gè)三角形是否就是直角三角形呢？（3）給出這樣三組數(shù)：（5，12，13）（7，24，25）（8，15，17）然后回答這兩個(gè)問(wèn)題：（1）這三組數(shù)都滿足a2+b2=c2嗎？（2）分別以每組數(shù)為三邊作出三角形，用量角器量一量，它們都是直角三角形嗎？然后，讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行自主分析和探究。這樣，我通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，一方面使學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，另一方面學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷觀察、歸納、猜想和驗(yàn)證的過(guò)程，能夠?qū)Ρ竟?jié)內(nèi)容有更深入的了解和認(rèn)識(shí)。
二、引進(jìn)新型教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)容量，激發(fā)學(xué)生的探究熱情
傳統(tǒng)教學(xué)工具粉筆+黑板，直尺+圓規(guī)，早已無(wú)法滿足當(dāng)今教育的教學(xué)需求，也無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，我們可將一種新型教學(xué)手段引入初中數(shù)學(xué)課堂——多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)具有直觀性、多樣性、演示性等多種教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將它應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂上，可以使數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以直觀、形象、生動(dòng)的方式出現(xiàn)在學(xué)生面前，既可降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，還能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究熱情。
比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)第三章《圖形的平移與旋轉(zhuǎn)》這部分內(nèi)容時(shí)，我就運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)了多種生活中涉及平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的圖片和視頻資料，如觀光電梯、旋轉(zhuǎn)式自動(dòng)門、帶合葉的門窗、火車、地鐵、家電電動(dòng)機(jī)、旋轉(zhuǎn)木馬等，然后我讓學(xué)生依據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出哪些運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象是平移，哪些運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)。而且，動(dòng)感有趣的畫面充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，也因?yàn)檫@些現(xiàn)象都是學(xué)生生活中見過(guò)或經(jīng)歷過(guò)的，學(xué)生立即對(duì)本章內(nèi)容產(chǎn)生了探究興趣，進(jìn)而帶著高漲、激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。
三、組建合作探究小組，加強(qiáng)學(xué)生之間交流互動(dòng)，提高學(xué)生的探究能力
實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)模式，我們還可通過(guò)組建合作探究小組來(lái)進(jìn)行，即對(duì)班里學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分工，然后充分發(fā)揮小組成員的作用與優(yōu)勢(shì)，開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣我們一方面使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，另一方面還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和探究能力，可謂一舉兩得。
比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第一章《豐富的圖形世界》這部分內(nèi)容時(shí)，我們就可將班里學(xué)生4人分為一組，讓他們利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或者是查閱書籍資料，搜索與本章內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，如數(shù)學(xué)幾何體的名稱（如圓柱、圓錐、長(zhǎng)方體、棱柱、球等）、特征以及現(xiàn)實(shí)世界中所存在的幾何體，搜索完畢后，對(duì)這些資料進(jìn)行整理歸納，課堂上，各個(gè)小組對(duì)搜索到的資料進(jìn)行分享交流，并嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)專業(yè)語(yǔ)言描述各個(gè)幾何體的特征。這樣，我通過(guò)組建合作探究小組，既使學(xué)生真切感受到了圖形世界的豐富多彩，也培養(yǎng)了學(xué)生的與人協(xié)作精神和科學(xué)探究能力，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。
總之，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們要及時(shí)認(rèn)識(shí)到實(shí)施探究式教學(xué)模式對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量所起到的重要作用，并積極探索和研究實(shí)施探究式教學(xué)模式的具體措施和策略，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、能力、個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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�。�2］王惠貞。初中數(shù)學(xué)探究教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究［D］。河北師范大學(xué)，2005.