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學情視角下高中語文寫作序列化教學研究
學情視角下高中語文寫作序列化教學研究
陳香峰
（江蘇省淮安市新馬高級中學）
議論文，又稱為說理文，它要求作者提出一個論點，然后詳細地闡述這個觀點，最后引導人們認同這個觀點，高中語文教師必須引導高中生學會寫議論文。部分高中生的寫作基礎較差，如果語文教師直接提出較高的學習要求，這些學生可能會因為不能達到教師的要求而產(chǎn)生學習的挫折感。序列化的寫作教學方法是指教師要在教學中先為學生打下學習的基礎，然后引導學生慢慢地積累寫作知識，從而讓學生漸漸地提高寫作水平。本次研究將在學情的視角下以序列化教學的角度說明高中語文教師引導學生學會寫議論文的方法。
一、引導學生廣泛閱讀，為學生積累寫作素材
在議論文的寫作教學中，學生寫不好議論文的第一個問題就是他們找不到寫作的題材，如果學生連議論的題材都找不到，教師又布置給學生議論文寫作題目時，學生可能就隨便找一個論點寫，或者干脆在網(wǎng)上抄一篇同名的文章。高中語文教師要讓學生學會寫議論文，首先為學生積累寫作題材。
學生找不到議論文的題材，是由于他們不關心生活中發(fā)生的事情、不注意積累語文的知識、不注意積極思考問題的緣故，語文教師要從這方面著手，讓學生學會自主地找到自己要議論的問題。
以教師引導學生學習《拿來主義》這篇課文為例，教師在教學的時候可引導學生觀察近期的時事，要求學生說明自己對時事的看法。在這個學習階段，教師不必強調(diào)學生一定要以議論文的角度寫這篇作文，只需要強調(diào)學生必須傾盡自己的真情實感來寫這篇文章。學生只有從內(nèi)心對一件事情產(chǎn)生興趣，他們才有議論的動力，這是學生寫議論文的基礎。
高中語文教師可在教學中引導學生描寫他們的生活、描寫他們的想法、描寫一件有趣的物品等；還可以用組織討論會、辯論會的方法讓學生討論各種問題，使學生擁有討論問題的興趣。教師可用這種方法幫助學生充實內(nèi)心，積累語文知識，為學生打好寫議論文的基礎。
二、引導學生分析范文，幫學生打好寫作框架
當學生打好了一定的語文知識的基礎以后，當教師布置給學生一個議論文的題目時，學生就能迅速地找到自己要議論的重點，這時學生就要面臨寫議論文的第二個難題：自己應該怎么議論一個問題呢？此時教師要引導學生尋找范文，讓學生學會構(gòu)建議論文的框架。
高中語文教師可引導學生以《勸學》這篇議論文為范例探索寫議論文的方法。教師可先引導學生思考，《勸學》一文可以分為哪幾個部分？學生經(jīng)過教師的引導，能夠分析出《勸學》一文說明了通過學習成為君子的意義、作用、方法這三個方面的內(nèi)容。教師引導學生思考《勸學》一文應用了哪些寫作的方法？學生分析出該文應用了引用名人名言的寫作方法、比喻的寫作方法、排比的寫作方法等。教師引導學生思考，《勸學》一文應用了哪些論證的方法？這種論證方法有什么作用？學生分析出該文從正面論證、反面論證這兩個方面闡述人們通過學習成為君子有十分重要的意義，這種論證的方法能加強論證的效果。教師引導學生從宏觀的角度來思考這篇文章的論證框架、寫作技巧、論證的方法，學生將能理解應當如何著手寫議論文。在這個階段，教師可引導學生多看經(jīng)典的議論文，讓學生總結(jié)每篇經(jīng)典議論文的框架，使學生能從具象的議論文中歸納總結(jié)出抽象的議論文寫作規(guī)律。
高中語文教師可引導學生用閱讀經(jīng)典的議論文、模仿經(jīng)典議論文的寫作手法的方法學習寫議論文，在這個階段，教師不必刻意地強調(diào)學生必須寫出極高質(zhì)量的議論文，只需強調(diào)學生寫議論文的時候能夠迅速地找到要議論的方向，擬好議論文的寫作框架，當學生遇到議論文就能迅速擬出寫作框架以后，教師就可以引導學生繼續(xù)提高議論文的寫作水平。
三、引導學生積極寫作，培養(yǎng)學生的寫作技巧
當學生擁有了議論的動力、掌握了議論文的寫作框架以后，學生遇到的第三個難題為如何提高議論文的寫作質(zhì)量呢？教師可引導學生學習和模仿經(jīng)典的議論文，爭取每篇文章都能寫出一個亮點。
以教師引導學生閱讀《師說》篇為例，當學生欣賞完這篇文章以后，他們都認為這是一篇非常優(yōu)秀的議論文，教師可引導學生深入地思考：為什么這篇文章寫得特別讓人認同？學生認為這篇文章除了擁有條理清晰這個優(yōu)點以外，它還特別應用一個反面論證的例子證明自己的論點，這個反面論述的例子典型、生動、鮮明，讓人一看就明白它要說明的道理。教師可引導學生嘗試寫一篇議論文，在這篇議論文中，學生要用一個反面論述的例子說明自己的論點。
在這個學習階段，教師引導學生寫議論文時，要一次讓學生掌握一個典型的寫議論文的技巧，比如，教師可引導學生學會用點睛的寫作技巧、舉例的寫作技巧、排比的寫作技巧等。當學生熟悉了各種寫作技巧以后，學生就能根據(jù)自己的寫作需求適當?shù)貞米h論文的寫作技巧。
總之，學情的視角，是指教師要根據(jù)學生的學習需要給予學生引導。在高中語文議論文的教學中，學生遇到的議論文寫作問題為找不到寫作題材、打不出寫作框架、不會應用寫作技巧這三個方面的問題，教師要依照學生的學習情況給予學生引導。寫作序列化的教學方法是指給學生打好寫作基礎，用循序漸進的方法引導學生寫作文的教學方法。高中語文教師若能結(jié)合學生的學情用序列化的方法引導學生寫作，將能幫助高中生克服寫作障礙，提高寫作水平。
參考文獻：
仇瑾。高中語文寫作序列化教學實踐設計［D］。上海師范大學，2014.
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