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探討如何提高初中生的語文閱讀能力
探討如何提高初中生的語文閱讀能力
徐小春
�。ǜ拭C省涇川縣梁河初級中學(xué)）
語文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性課程，它不僅要培育學(xué)生的遣詞造句能力，而且還應(yīng)有效提升學(xué)生應(yīng)用語言以及高效閱讀的能力。在進一步深化語文新課程改革的進程中，切實提高學(xué)生的語文閱讀能力急迫而關(guān)鍵。那么，怎樣才能使初中學(xué)生的語文閱讀能力得到有效提高呢？
一、指導(dǎo)學(xué)生全面把握文體知識，提高學(xué)生的閱讀成效
在閱讀教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生了解識記相關(guān)的文體知識，有利于學(xué)生準(zhǔn)確把握閱讀的切入點，理清閱讀的思路與方法，切實提高閱讀的成效。在初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)實踐活動中，教師應(yīng)通過現(xiàn)代文指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的文體知識，再通過這一部分知識儲備要求學(xué)生深入地探究課文。例如，在教授學(xué)生《孔乙己》這一篇課文時，首先應(yīng)要求學(xué)生快速地閱讀課文，然后讓學(xué)生將文章中的典型人物找出來，并梳理發(fā)生的事件與人物活動的環(huán)境。借此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確小說的三要素，即情節(jié)、人物、環(huán)境，而情節(jié)常分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局幾部分，環(huán)境又分社會環(huán)境與自然環(huán)境……在此基礎(chǔ)上，安排學(xué)生仔細地閱讀文章，從而使學(xué)生對文章的主人公進行方法性的探究，對人物的描寫方法進行規(guī)律性的總結(jié)，像是對于“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人……”這一部分就是對人物肖像的刻畫，也就是所描繪的人物姿態(tài)、神情、容貌等。教師再要求學(xué)生對人物描寫的其他方面進行總結(jié)，像是對動作、心理、語言等的描寫，并且教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生講解文章的結(jié)構(gòu)，以使學(xué)生掌握行文方面的知識。在學(xué)生把握了小說的文體知識及寫作方法后，以后的小說閱讀中，一定會從三要素入手仔細閱讀探究，減少了盲目性，閱讀的成效一定會大大提高。
二、指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式有效朗讀，把握詩文的內(nèi)涵，提高學(xué)生的閱讀成效
語文這門課程比較抽象，文章之美難以直白地描述出來。古代詩詞中的人文性資源十分豐富，都以不同的視角展示了作者的審美觀，也表達了作者對現(xiàn)實世界的感悟，都有著豐富的內(nèi)涵。再者，這些詩詞歌賦有著強烈的美感，也蘊含著濃烈的情感。教師啟發(fā)學(xué)生對經(jīng)典古詩詞進行閱讀，不但有利于學(xué)生語文閱讀理解能力的培養(yǎng)，而且還能夠使學(xué)生的審美能力得到提高，切實享受到文章之美、語言之美。因此，指導(dǎo)學(xué)生閱讀古典詩詞時，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生富有情感地、大聲地朗讀，這樣，在聲情并茂的多種形式的朗讀中，學(xué)生能夠高度集中注意力，從而比較自然地融入詩詞所創(chuàng)設(shè)的意境中，潛移默化地受到詩詞文學(xué)的熏陶，最終加深對詩詞內(nèi)涵的理解。例如，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)《山坡羊·潼關(guān)懷古》這首詩詞時，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生通過多種形式反復(fù)朗讀，這樣，學(xué)生可以在充滿節(jié)奏的朗讀聲中感受到作者同情黎民百姓的強烈感情以及對國恨家仇的悲痛之情，在朗讀的過程中自然而然地也會理解這首詩詞的內(nèi)涵，這樣的閱讀成效必將是深廣而久遠的。
三、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述課文，提高學(xué)生的閱讀成效及語文素養(yǎng)
創(chuàng)造性地復(fù)述，要么是改變課文的人稱加以復(fù)述，要么是轉(zhuǎn)化成其他的體裁來復(fù)述，也可以單一地以擴充課文內(nèi)容的方式來復(fù)述。例如，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)《心聲》這一篇課文時，可以有重點地讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述。在學(xué)生初次閱讀文章之后，先讓學(xué)生對課文的情節(jié)進行簡單的復(fù)述。一開始時，大部分學(xué)生都做不好，要么是抓不住主體復(fù)述欠缺、要么是啰嗦重復(fù)、要么是照本宣科，之后教師應(yīng)提醒學(xué)生把握住六要素進行復(fù)述，或?qū)⒆约寒?dāng)做“李京京”創(chuàng)造性地復(fù)述，如此指點，大部分學(xué)生都能夠掌握復(fù)述的技巧，可以順利地將故事復(fù)述下來。在進行復(fù)述的基礎(chǔ)上，學(xué)生不但對文章的情節(jié)會有所把握，也會使自身的語言表達技能得到鍛煉提高。復(fù)述這種新式的閱讀技巧非常適宜于故事情節(jié)豐富的課文，在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練的過程中，教師需要堅持從易到難和循序漸進的原則。除此之外，教師要求學(xué)生練習(xí)復(fù)述，需要長時間地堅持下去。只有如此，才能夠使學(xué)生的語言表達能力、想象能力、總結(jié)能力不斷得到提高，在提高閱讀成效的同時，也能夠顯著提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
總之，優(yōu)化閱讀教學(xué)、提高閱讀成效，應(yīng)從多角度、多方面入手，事實證實，通過以上幾個方面的閱讀教學(xué)指導(dǎo)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)與閱讀能力。
參考文獻：
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［2］邱煥明。如何在初中語文教學(xué)中提升學(xué)生的表達能力［J］。學(xué)周刊，2012（26）。
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