課程改革下如何做好高中數學課堂的轉變工作

　　課程改革下如何做好高中數學課堂的轉變工作

　　李萍

　　（山東省德州市第二中學）

　　摘 要：在新一輪課程改革的深入實施下，數學課堂的各個環(huán)節(jié)都發(fā)生了轉變，目的就是要最大限度地展現數學學科的價值，以確保學生在輕松的環(huán)境中獲得良好的發(fā)展。因此，作為新時期的數學教師，要做好導入、教學環(huán)節(jié)以及評價環(huán)節(jié)等多方面的轉變工作，以為高質量數學課堂的順利實現做好保障工作。

　　關鍵詞：課改；高中數學；轉變工作

　　眾所周知，改變是進步的前提，也是根本，只有教師懂得改變，教學過程才能得到不斷完善，進而，才能為高質量數學課堂的順利實現做好前提工作。因此，在新課程改革下，教師要立足于數學教材，認真貫徹落實課改基本理念，以為學生健全地發(fā)展奠定堅實的基礎。所以，本文就從以下幾個方面的轉變入手，對如何構建高效的數學課堂進行概述，以期能夠確保課程教學目標的最大化實現。

　　一、導入環(huán)節(jié)的轉變

　　導入是一節(jié)課的開端，導入效果的好壞直接決定了高效課堂能否順利實現。因此，在新課程改革下，作為數學教師的我們要做好導入形式的轉變工作，要改變以往開門見山或者是以舊代新的導入方式，要結合教材內容，從學生的學習特點出發(fā)，選擇恰當的導入形式來調動學生的學習熱情，以逐步提高學生的課堂參與度，進而，為高質量數學課堂的順利實現做好前提工作。

　　例如，在教學《等比數列》時，為了調動學生的學習積極性，也為了使學生以積極的心態(tài)走進數學課堂之中，在本節(jié)課的導入環(huán)節(jié)時，我選擇了“故事情境導入法”，首先，我向學生介紹了“國王與棋王的故事”和“細胞分裂”的情況，目的是讓學生在直觀的展示中找到參與課堂活動的興趣，進而，為高質量數學課堂的實現做好鋪墊工作。

　　又如，在教學《一元二次不等式及其解法》時，為了有效地導入新課，也為了讓學生逐步成為數學課堂的主人，我選擇了“問題導入模式”，目的就是要將學生在獨立思考問題、探究問題的過程中順利地引入課堂活動之中。所以，在本節(jié)課的授課時，我引導學生思考了下面的情境：要在墻上開一個上部為半圓形，下部為矩形的窗戶，在窗框為定長的條件下，要使窗戶能夠透過最多的光線，窗戶應設計成怎樣的尺寸？該問題情境的設計不僅能夠調動學生的學習積極性，提高學生的知識應用能力，而且，熟悉的情境還能加深學生的印象，加強學生的理解，進而，使學生愿意自主地走進課堂，走進數學活動之中。

　　總之，導入的方法很多，我們要立足于數學教材，選擇恰當的導入方式，促使學生在輕松的環(huán)境中獲得良好的發(fā)展。

　　二、教學過程的優(yōu)化

　　教學過程是課堂的中心環(huán)節(jié)，而影響該環(huán)節(jié)效率最大化的主要因素則是教學方法的選擇。也就是說，在新課程改革下，我們要將“一言堂”“一刀切”的教學方法轉變?yōu)椤耙陨鸀楸尽钡亩鄻踊�教學方法，要有意識地給學生搭建自主學習的平臺，以確保學生在輕松的環(huán)境中獲得良好的發(fā)展。因此，在數學教學過程中，我們要借助恰當的教學方法來滲透數學思想，幫助學生理解知識的本質，同時，也要有意識地拓展學生的思維空間，使學生在高效的課堂中素質水平得到大幅度提高。

　　例如，在教學《雙曲線》時，為了凸顯學生的課堂主體性，也為了幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，本節(jié)課我選擇了“對比學習法”，目的就是要讓學生在對比異同的過程中加強理解，加深印象，進而，為高質量數學課堂的順利實現作出相應的貢獻。所以，在本節(jié)課的授課時，我引導學生將“雙曲線”與“橢圓”兩者進行對比學習，引導學生從“標準方程、圖像、軌跡點的集合、離心率、準線、焦半徑”等等入手，將這些知識進行對比整理，不僅能夠將零散的知識系統(tǒng)化，而且，對學生自主學習能力的提高以及學習效率的提高也起著非常重要的作用。而且，對比學習法的應用對學生類比思維的形成也有著密切的聯系，進而，大大提高學生的學習效率。

　　教無定法，作為新時期的高中數學教師，我們要立足于數學教材，選擇恰當的教學方式，激發(fā)學生的學習積極性，以為課改下高效數學課堂的實現做好基礎性工作。

　　三、教學評價的轉變

　　《普通高中數學課程標準》指出：“建立合理、科學的評價體系”。也就是說，數學課堂的評價不僅是要表揚學生的成績，還要肯定學生的努力，更要鼓勵學生積極地參與活動，幫助學生重新樹立學習的信心。所以，在課程改革下，作為教師的我們要不斷完善評價機制，要將以往教師單向的說教式的評價轉變?yōu)閹熒�之間的評價、生生之間的評價、小組評價等活動，以確保學生在和諧的環(huán)境中明確自己的發(fā)展方向。

　　例如，以《雙曲線》的教學過程為例，在評價的過程中，我們不僅要肯定學生的主動性，而且，還要對學生的活動參與度、對比的結果以及學生的學習態(tài)度等方面都要及時的給予肯定，目的就是要讓學生在輕松的環(huán)境中找到學習的樂趣，進而，使學生以積極的態(tài)度走進數學課堂，成為課堂的主人。

　　總之，在高中數學教學過程中，我們要做好各個方面的轉變工作，以確保課堂每個環(huán)節(jié)都能實現高效，都能為數學價值的最大化實現作出相應的貢獻，最終，真正地構建出高效的、自主的數學課堂。

　　參考文獻：

　　馮耀琦。新課程改革背景下高中數學課堂教學模式的轉型［J］。語數外學習：數學教育，2012（05）。

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