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高中思想政治課對學(xué)生心理健康教育的滲透論文（通用6篇）
在學(xué)習、工作中，大家都嘗試過寫論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。你所見過的論文是什么樣的呢？下面是小編收集整理的高中思想政治課對學(xué)生心理健康教育的滲透論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中思想政治課對學(xué)生心理健康教育的滲透論文 篇1
摘要：隨著社會的發(fā)展，人類的物質(zhì)生活已基本滿足，而對心理健康的關(guān)注就日見盛行。由于當今社會競爭激烈，中學(xué)生面對社會、家庭和升學(xué)壓力越來越大，出現(xiàn)了許多心理問題。根據(jù)新課程的“高中政治課要重視學(xué)生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿Α�，從高中政治課的課堂、作業(yè)評語、課后談話、練習等多個角度談了如何對學(xué)生進行心理健康教育的滲透。
關(guān)鍵詞：高中政治；學(xué)生；心理健康
一、研究意義
據(jù)統(tǒng)計，我國現(xiàn)有的3億中小學(xué)生中，有三分之一的青少年存在心理問題。
本文從高中政治課的課堂、作業(yè)評語、課后談話、練習等多個角度談了如何對學(xué)生進行心理健康教育的滲透，有很大的現(xiàn)實意義。
1.有利于豐富高中思想政治課教學(xué)經(jīng)驗
思想政治課應(yīng)該是以德育為重，但由于近些年高考的壓力，現(xiàn)在的思想政治教學(xué)過多地注重高考知識的講解，而不注重對學(xué)生心理健康的培養(yǎng)�，F(xiàn)在全國正在進行新課程改革，新課程理念中提出：“本課程要重視高中生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿Α�。明確地把心理健康教育放在第一位。所以作為教育者，我們一定要重視對學(xué)生心理健康的培養(yǎng)。我們的高中教育不能只是以高考為中心，一定要關(guān)注每一個學(xué)生各方面的發(fā)展和身心健康，使他們成長為健康的人，幸福的人。
2.有利于進一步推進素質(zhì)教育，提高全民素質(zhì)
素質(zhì)教育的特征之一為促進學(xué)生的全面發(fā)展，即全面提高人的素質(zhì)，包括提高思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)。本文針對學(xué)生心理問題進行研究，有利于促進學(xué)生的健康發(fā)展、全面發(fā)展，展示其美德與才能。
二、理論基礎(chǔ)
本文主要以人本主義理論為指導(dǎo)，人本主義理論主要采用羅杰斯的學(xué)習理論和情感教學(xué)理論。羅杰斯主張知情統(tǒng)一的教學(xué)目標觀，他的教育理想是要培養(yǎng)“軀體、心智、情感、精神、心力融匯一體”的人。他堅持有意義的自由學(xué)習觀，以學(xué)生的經(jīng)驗生長為中心，以學(xué)生的自發(fā)性和主動性學(xué)習為學(xué)習動力，把學(xué)習與學(xué)生的愿望、興趣和需要有機結(jié)合起來。羅杰斯主張以學(xué)生為中心的教學(xué)觀，他認為教師的任務(wù)是為學(xué)生提供各種學(xué)習資源，提供一種促進學(xué)習的氣氛，讓學(xué)生自己決定如何學(xué)習。他的理論突出情感在教學(xué)活動中的地位和作用，形成一種以知情協(xié)調(diào)活動為主線、以情感作為教學(xué)活動的基本動力的教學(xué)模式；以學(xué)生的自我完善為核心，強調(diào)人際關(guān)系在教學(xué)過程中的重要性；把教學(xué)活動的重心從教師引向?qū)W生，把學(xué)生的思想、情感、體驗和行為看作是教學(xué)的主體。這些都有助于對學(xué)困生心理健康的個別化教育。
三、現(xiàn)狀分析
通過對高中生的心理問題分析，我認為高中生的心理問題主要有：
�。�1）自卑心理，表現(xiàn)為失落、自暴自棄、自由放任；
�。�2）逆反心理，表現(xiàn)為與學(xué)校、老師消極對立，具有反抗情緒；
�。�3）厭學(xué)心理，表現(xiàn)為對學(xué)習沒有興趣，討厭教師的說教；
�。�4）抑郁戒備心理，表現(xiàn)為悲觀、戒備、封閉、冷漠；
（5）自制力差，表現(xiàn)為紀律松散、意志不堅強。
四、教育對策
針對學(xué)生的心理問題，我努力地調(diào)整自己的教學(xué)，希望能通過政治課給他們以幫助。
1.制訂符合學(xué)生實際的目標
對自卑型學(xué)生和厭學(xué)型學(xué)生，關(guān)鍵是要樹立起他們的自信心，激起他們的學(xué)習興趣。我現(xiàn)在教的是文科慢班的學(xué)生，大多成績差，缺乏自信心，為了樹立他們的自信心，做每一份練習前，我都要定一個目標，如：做每一課的智達卷子，我都比文科快班讓學(xué)生晚做一星期，等文科快班做題結(jié)果出來后，我參考他們的結(jié)果制訂我的目標，如果文科快班大部分學(xué)生錯五道以下，我會告訴我的學(xué)生這二十五道選擇題錯八道以下，就證明你是很優(yōu)秀的。目標的確定符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，既不是很難也不太容易，俗話說的“跳一跳，摘桃子”，一般這個目標如果努力的話，一半的學(xué)生都能達到，這樣學(xué)生就有了目標。
好多學(xué)生一看自己也許能達到，厭學(xué)的學(xué)生也想試一試，自卑的學(xué)生也想證明一下自己，都會很努力去做。很多學(xué)生做的過程中會從書上找答案，我也裝作不知道，其實這也是我的用意之一，平常不愛看書，現(xiàn)在補上，未嘗不可。等做題結(jié)果出來，我就及時反饋，在班上宣讀達到目標的學(xué)生的名字。這樣，達到目標的學(xué)生學(xué)習更有勁頭，沒達到目標的學(xué)生覺得自己也有希望達到，形成一種你追我趕的局面，讓人很欣喜。
2.利用作業(yè)評語，激發(fā)學(xué)生的積極性
除此之外，我還會利用作業(yè)評語與學(xué)生溝通，如：對自卑學(xué)生，我要用放大鏡去找他的優(yōu)點，然后在作業(yè)本上告訴他，如：“候園園（化名），你長得真漂亮，愿你有一個同樣漂亮的學(xué)習和人生”“王旭（化名），你籃球打得太帥了，我都快成你的粉絲了”“牛桃麗（化名），進步這么大，我愛死你了”“李進學(xué)（化名），這幾天表現(xiàn)太好了，你都能當感動十七班一大人物了”。對自制力差的學(xué)生我會寫“寧婉雙（化名），你上課又照鏡子了，下回看見，該搶你的鏡子歸我所用了”，既批評了她，又不傷害她的自尊；“張峰（化名），你有很好的品德，如果上課能讓自己少說些話，我會更高興”，自此，此學(xué)生上課說話現(xiàn)象明顯減少，然后提出進一步要求“張峰，我看到你的進步了，說話現(xiàn)象明顯減少，如果再能學(xué)習一會兒，想必你的父母、老師，所有愛你的人都會感覺到幸�！比绱说鹊�，看似簡單，但是平常對他們的觀察是要花費一些功夫的，如果能堅持會有一定效果的。
3.充分運用提問，因勢利導(dǎo)
在課堂上，找一些簡單的問題讓他們回答，并找出回答的優(yōu)點。例如，班上有一個叫楊德樂（化名）的學(xué)生，不太愛學(xué)習，常常左顧右盼，我就時不時地讓他念一念書上的段落，他聲音很洪亮，念完后，我就評價：“楊德樂比班里大多數(shù)人都強的地方是聲音洪亮有磁性，希望大家回答問題時也能像他一樣�！边@樣進行了表揚并提出了要求。再如，班里有個叫何琦的男生，由于長得胖，學(xué)習又不好，很自卑，我就觀察他，發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常在上課時哼歌，有一次，在他又哼的.時候，我說：“何琦（化名）唱得太好了，咱們讓他展示一下吧。”大家鼓掌，他就到臺前去唱了，唱得很好。我表揚了他，同時提出上課時最好別唱。這樣他的自卑心理得到了緩解，上課紀律也好多了。在課上練習時，找一些辨析題，讓那些有逆反心理的學(xué)生回答，這樣的學(xué)生對什么都要挑毛病，正好可用上辯證思維，往往這些學(xué)生能說出一些獨到的見解，其中很多話是答案中所沒有的。回答完后，我對他的答案進行分析，并指出哪些話是答案中有的，更注意分析他自己的獨到之處，給予充分的肯定，并因勢利導(dǎo)，夸獎他們有創(chuàng)新之處，不是死讀書，讀死書。讓他們覺得老師還是能聽取他們意見的，逆反心理得到了些許平定。以后會很好地配合上課。
4.利用好教學(xué)內(nèi)容，進行心理健康教育滲透
高中政治課中的某些內(nèi)容，就是進行心理健康教育很好的教材。比如，在哲學(xué)常識中，講到矛盾的特殊性原理，就可以針對班里學(xué)生的情況，進行教育。告訴他們，每個人都有自己的特點，正因為這些特點，你才成為獨一無二的你，也正因為每一個人的不同，世界才會如此豐富多彩，每個人都是一個很成功的作品，每一個人都是無法替代的。你也許學(xué)習成績不好，你也許長得不漂亮，但是你肯定有你自己的優(yōu)點：比如你唱歌好聽、舞跳得好、畫畫得好、有禮貌、人品好、飯做得好、十字繡繡得好等等。這些優(yōu)點涵蓋方方面面，讓每個學(xué)生都能對號入座。然后讓學(xué)生拿出一張白紙，寫下自己的優(yōu)點。這樣使每個學(xué)生都努力在找自己的優(yōu)點，從而克服了自卑心理。
這樣的例子還有很多，在這里就不一一贅述了，只要大家用心去想，努力去挖掘，處處都可以為你所用。
以上是我自己的一些粗淺見解，有很多不當之處，還有需要完善的地方，需要我們教師都去努力，多動腦筋。幫一幫迷茫的孩子們吧，讓他們找準人生的風向標，讓他們幸福健康地成長。
參考文獻：
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高中思想政治課對學(xué)生心理健康教育的滲透論文 篇2
摘要：思想政治課是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的“四有”新人的重要載體。然而，由于受應(yīng)試教育的影響，在高中教學(xué)中往往特別注重知識點的記憶，使思想政治課變得枯燥乏味，不少學(xué)生缺乏興趣。如何提高高中思想政治課的教學(xué)效果，是當今教學(xué)中需要認真研究的課題，也是檢驗高中思想政治課教師教學(xué)思想和教學(xué)技能的重要方式。
關(guān)鍵詞：思想政治教學(xué)效果思考
學(xué)生之所以對高治課缺乏興趣，很重要的原因就是我們長期形成的教學(xué)模式缺乏吸引力。隨著素質(zhì)教育的實施和新課改的推進，高中思想政治教育已成為實施素質(zhì)教育的重心。作為一名任職高中思想政治課程多年的教師，我在教學(xué)中特別注重進行教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的探索與實踐，取得了不錯的效果。
一、注重轉(zhuǎn)變教育思想
實施素質(zhì)教育的真正目的就是為了調(diào)動教和學(xué)的積極性，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量高、學(xué)生素質(zhì)高。過去填鴨式的教學(xué)方式，壓抑了學(xué)生的學(xué)習熱情，使之失去了學(xué)習興趣。而素質(zhì)教育要求在學(xué)生理解和掌握知識的同時，更注重培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力。這就要求教師在教學(xué)過程中擺正自己的位置，注重引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀能動性。
二、注重做好教學(xué)設(shè)計
好的教學(xué)設(shè)計是提高課堂教學(xué)效益的保證。課堂教學(xué)作為實施素質(zhì)教育的主渠道，要求教師在課下認真?zhèn)湔n，按照新課改的要求進行詳細的教學(xué)設(shè)計。要改變學(xué)生接受學(xué)習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)“教師指導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)”的教學(xué)理念，通過設(shè)置師生共同參與具體活動，最大限度地讓每個學(xué)生參加課堂教學(xué)的組織和評價等活動，形成有計劃、有目的、有組織的較為完整的教學(xué)過程。在教學(xué)設(shè)計中，還可以通過圖、文、聲、像和動畫等多種形式，使傳統(tǒng)教學(xué)中無法且難以表達的內(nèi)容，形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。
三、注重活躍課堂氣氛
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，怎樣營造活躍的課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的興趣，是搞好思想政治教學(xué)的重要一環(huán)。在課堂上，只要抓住“活”字、“新”字就能事半功倍。
所謂“活”，就是說課堂氣氛要生動活潑，避免枯燥乏味，教師要采取靈活多變的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生對思想政治課濃厚的學(xué)習興趣，使學(xué)生喜歡思想政治課，在有限的課堂時間里始終處于良好的吸收知識狀態(tài)，從而培養(yǎng)提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。所謂“新”字，就是說在當今市場經(jīng)濟飛速發(fā)展、社會科學(xué)瞬息萬變的新時期，思想政治課教學(xué)必須保證教學(xué)內(nèi)容要新、知識要新、觀點要新、教學(xué)手段要新。
四、注重加強對學(xué)生學(xué)習方法的指導(dǎo)
學(xué)生學(xué)習成績的好壞，往往取決于是否有良好的學(xué)習習慣，特別是思考習慣。加強對學(xué)生學(xué)習方法的指導(dǎo)，使學(xué)生具備一定的自我實踐和創(chuàng)新能力，不僅是教學(xué)的.一項任務(wù)，更是教學(xué)中應(yīng)達到的重要目標。因此，我們要高度重視學(xué)習方法在提高學(xué)習效率中的功能。而提高學(xué)生自學(xué)能力的措施，我認為主要有五點：一是興趣引導(dǎo)，激發(fā)自學(xué)愿望；二是布置作業(yè)，培養(yǎng)自學(xué)習慣；三是課前測試，強化自學(xué)意識；四是學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力；五是轉(zhuǎn)變觀念，提高自學(xué)能力。
五、注重加強學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
思維能力是學(xué)生學(xué)習能力的基礎(chǔ)，思維能力的高低直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習成績的優(yōu)劣。因此，對學(xué)生思維能力、創(chuàng)造意識的訓(xùn)練和培養(yǎng)是貫穿素質(zhì)教育思想不可少的重要一環(huán)。教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的縱向思維、橫向思維、發(fā)散思維和逆向思維，特別要注重原則與策略同行，主要概括為五項原則和四種策略，即：理論聯(lián)系實際的原則，自覺實踐的原則，循序漸進的原則，全面發(fā)展的原則，舉一反三的原則；“學(xué)習理論，觀念先行”，“調(diào)查研究，摸清學(xué)情”，“依據(jù)教材，分步實施”，“自學(xué)質(zhì)疑，主體發(fā)展”。
六、注重對學(xué)習困難生的情感教育
相當多的學(xué)生學(xué)習困難并不單純是智力低下造成的，而是由于教師長期忽略了學(xué)生心理全面發(fā)展和優(yōu)良個性品質(zhì)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致情感信息中斷的結(jié)果。因此，教學(xué)中教師要盡可能創(chuàng)造條件讓他們有獲得成功的機會，使其不斷強化學(xué)習動機、提高學(xué)習興趣。教學(xué)中，可對學(xué)習困難學(xué)生實行優(yōu)先政策，如優(yōu)先提問答問、優(yōu)先批改作業(yè)、優(yōu)先上臺演講、優(yōu)先個別輔導(dǎo)等，讓他們從心理上消除自卑感、樹立自信心。同時，要及時肯定他們每一次成功的表現(xiàn)，讓他們產(chǎn)生成功感，從而為他們學(xué)習新的內(nèi)容準備下良好的心境。
參考文獻
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高中思想政治課對學(xué)生心理健康教育的滲透論文 篇3
“育人為本，德育為先�！币陨鐣熑胃袨榍疤岬牡膶W(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)是國家發(fā)展的要求。正確引領(lǐng)學(xué)生意識領(lǐng)域，統(tǒng)一公民思想。也正因為學(xué)生只有具備了強烈的社會責任感，才會在未來社會的建設(shè)中出自己的一份力。高中學(xué)生是祖國的花朵，是祖國建設(shè)的下一代，其社會責任感與否直接體現(xiàn)了國家綜合素質(zhì)的強弱�！案F者獨善其身，達者兼濟天下”，在思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)高中生的社會責任感具有重要現(xiàn)實意義。
一、當代高中生的思想現(xiàn)狀
當代高中生的成長階段正處于國家思想逐步開放時期，社會主義市場和國家經(jīng)濟進一步發(fā)展，手機、互聯(lián)網(wǎng)、IPAD等移動終端蓬勃發(fā)展。雖然學(xué)生群體的主流思想依舊呈現(xiàn)出積極向上的局面，但在外界諸多不確定因素的`影響下，也有一部分學(xué)生對社會產(chǎn)生信任危機，出現(xiàn)政治信仰迷茫、誠信意識淡薄、艱苦奮精神淡化、價值觀扭曲、心理脆弱、社會責任感缺失等一系列不和諧現(xiàn)象。這些問題為思想政治課教學(xué)工作帶來很大難題，教師如何在新時期如何做好高中生社會責任感培育工作，其方式方法獨顯重要性。筆者基于高中思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀進行了問卷調(diào)查。
二、基于課堂問卷發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生社會責任感工作的新問題
根據(jù)問卷統(tǒng)計，某班級60%左右的高中生認為思想政治課教育意義不大，30%偶的高中生認為思想政治課課堂氣氛不活躍，只有10%左右的學(xué)生認為高中思想政治課教育對未來就業(yè)有一定幫助。由此可見，信息技術(shù)的高速發(fā)展，為高中學(xué)生社會責任感培育工作提供了更多選擇。學(xué)生泡在互聯(lián)網(wǎng)上所花費的時間已經(jīng)遠遠超過了高中思想政治課學(xué)習時間。互聯(lián)網(wǎng)始終是把雙刃劍，既調(diào)動了學(xué)生獲取知識的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主性和想象力，開闊了學(xué)生眼界，也同時影響了學(xué)生正確價值觀的確立。鋪天蓋地的互聯(lián)網(wǎng)信息良莠不齊，青春期特有的接受力使得學(xué)生對于好壞與否缺乏辨別，學(xué)生對國家政策方針產(chǎn)生一定程度誤解，從而導(dǎo)致學(xué)生群體產(chǎn)生政治信仰危機。加上經(jīng)濟與市場全球化，文化與就業(yè)選擇多樣性充斥著人們的視野。新時期對高中生社會責任感教育工作提出挑戰(zhàn)世界多極化的規(guī)則，全球文化相互滲透融合，東西方思想激烈碰撞。國內(nèi)社會組織結(jié)構(gòu)也日趨多樣化，物質(zhì)欲望與就業(yè)形式?jīng)_擊著傳統(tǒng)高中的思政課教育。高中學(xué)生思想隨之波動，追求獨立性、差異性、多變性現(xiàn)象越發(fā)明顯，社會貧富差距逐漸拉大的不平衡心理也致使九零后高中生群體出現(xiàn)價值取向的偏差。
三、基于問卷結(jié)果談加強高中學(xué)生社會責任感的措施
(一)集體與個體相結(jié)合教育
教師要充分發(fā)揮集體教育的作用，充分利用集體與個體之間的相互影響，最大限度地提升管理效率。例如，主題班會、大型活動等人員集中地就是一個不錯的平臺，通過公開發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生樹立正確三觀，激發(fā)學(xué)生的生活熱情。教師需找出學(xué)生之間存在的普遍問題，將其立為活動主題進行公開化教育，促進學(xué)生在耳濡目染的思想教育中潛意識提高。但是，針對學(xué)生群體中的少數(shù)極端分子就要對癥下藥，不可把全部責任歸加于某一學(xué)生。教師要換位思考，找對溝通時機與對象，具體問題針對性教育，會使得高中思想政治課教育工作事半功倍。
(二)拓寬溝通渠道，注重與學(xué)生溝通的藝術(shù)
高中思想政治課教師是學(xué)生思想教育工作的主要引導(dǎo)者，是學(xué)生全面深刻開展思政工作的中堅力量，只有在充分溝通的基礎(chǔ)上進行相互了解，才能形成有效教育。只有有效教育才能成功開展社會責任感教育工作，面對面交流無疑是師生之間最佳的溝通方式，但針對特殊情況，不方便直面交談時就需要利用時代工具，例如QQ、微博、飛信等多樣的溝通途徑進行交流，回避了某些問題直面溝通的尷尬處境，及時實現(xiàn)了彼此間想法的準確表達。教師若能深刻的了解到學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的具體使用情況，則能通過對學(xué)生內(nèi)心世界的把握，更好地實現(xiàn)指導(dǎo)與幫助。
高中思想政治課對學(xué)生心理健康教育的滲透論文 篇4
摘要：所謂"問題教學(xué)法"，就是以問題為中心，通過教師和學(xué)生之間的雙邊活動，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識，實現(xiàn)教學(xué)目標的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：高中的政治課教學(xué)方法
所謂"問題教學(xué)法"，就是以問題為中心，通過教師和學(xué)生之間的雙邊活動，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識，實現(xiàn)教學(xué)目標的教學(xué)方法。素質(zhì)教育的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這要求高中思想政治課教學(xué)從傳統(tǒng)的教師向?qū)W生傳授現(xiàn)成的知識轉(zhuǎn)移到在教師指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會提出問題、分析問題、尋找解決問題的方法。在高中思想政治課教學(xué)中運用問題教學(xué)法，有助于推進課堂教學(xué)改革及學(xué)科素質(zhì)教育。
�。�1）把問題作為教學(xué)的中心，有利于進一步明確和分解教學(xué)目標，使教師和學(xué)生的行為活動更有針對性，有的放矢，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)集中精力解決具體問題。這樣可以減少或避免教學(xué)活動中因偏離教學(xué)目標所做的"無用功"，從而提高課堂教學(xué)效率。
（2）"學(xué)起于思，思源于疑"。問題是最好的學(xué)習誘因。在高中思想政治課堂上巧妙地組織適當?shù)膯栴}，不僅可以刺激學(xué)生的求知欲望與認知內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學(xué)生分析與解決問題的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，而且有助于學(xué)生擺脫接受知識時思維的滯澀與定勢，在探究問題的思維活動中激活想象力和創(chuàng)造力。
�。�3）實施問題教學(xué)法有利于進一步優(yōu)化政治教師在教學(xué)中的作用。在整個教學(xué)過程中，問題的大膽巧妙提出，多角度多層次分析及最后圓滿解決，主要依靠學(xué)生自己通過學(xué)習思考來實現(xiàn)，教師的作用僅限于指導(dǎo)和誘導(dǎo)即"主導(dǎo)"。問題教學(xué)法運用得越廣泛徹底，政治教師的"主導(dǎo)"作用就體現(xiàn)得越充分明顯。同時問題教學(xué)法的運用會促使政治教師適應(yīng)素質(zhì)教育的要求探索"研究式的教學(xué)"，在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，從而提高自身素質(zhì)尤其是教學(xué)藝術(shù)和科研能力。
問題教學(xué)法運用到高中思想政治課堂教學(xué)中，其基本程序是：提供問題情景----引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題----啟發(fā)學(xué)生分析和解決問題。
�。�1）教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，把教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容濃縮為幾個主要問題，一方面便于學(xué)生把握課堂教學(xué)的要求及線索，另一方面旨在"拋磚引玉"，讓學(xué)生處于問題情景之中，把思維直接引向問題，從而探索更多的新問題。
�。�2）發(fā)現(xiàn)并提出問題是實施問題教學(xué)法的關(guān)鍵所在。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材及輔助材料發(fā)現(xiàn)并提出問題。如何引導(dǎo)呢？首先，從已知與未知的知識聯(lián)系中引出問題；其次，在重點與難點處制造問題；再次，于理論與現(xiàn)實的結(jié)合點尋找問題。
在這一程序中教師不僅要鼓勵創(chuàng)新，還應(yīng)幫助設(shè)計不同類型的問題，并經(jīng)過全班同學(xué)的評價、篩選，形成一堂課的系列思考題。
（3）問題教學(xué)的實質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。發(fā)現(xiàn)并提出問題的最終目的是使學(xué)生學(xué)會多角度多層次地分析問題，尋求解決問題的方法。如果由教師代勞包辦這一切，會禁錮學(xué)生思維，所以要把其主動權(quán)交給學(xué)生，教師必須以"助產(chǎn)士"的角色，提供一些線索，啟發(fā)學(xué)生探討問題并以討論的方式與學(xué)生共同探索。對學(xué)生的不同觀點，教師不應(yīng)立即給以評判，而要以民主的方式讓學(xué)生充分自由地發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生從暢所欲言和相互辯駁中獲得正確的認識，形成完整的結(jié)論。在高中思想政治課堂教學(xué)中實施問題教學(xué)法，必須要注意以下幾個問題：
�。�1）強化問題意識。英國哲學(xué)家波普爾認為："科學(xué)和知識的增長永遠始于問題，終于問題----越來越深化的'問題，越來越能啟發(fā)新問題的問題。"美國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納也指出："教育過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。"創(chuàng)新始于問題，提出新問題，或者從新的角度去思考老問題，往往導(dǎo)致新的發(fā)現(xiàn)與突破。所以強化教師自身的問題意識及學(xué)生的問題意識是成功問題教學(xué)法的前提條件。問題產(chǎn)生于"好奇心"和"懷疑精神"，教師要保護、引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生對新情況、新變化的強烈的好奇心，同時也要容忍并鼓勵學(xué)生對既有的、權(quán)威的、流行的觀點與解釋持批判和懷疑態(tài)度，由質(zhì)疑進而求異，從而另辟蹊徑，突破傳統(tǒng)觀念，大膽創(chuàng)新。
�。�2）創(chuàng)造良好的課堂氛圍。有效地實施問題教學(xué)法就要激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、大膽懷疑、尋根究底的膽量和勇氣，所以教師要通過有效的方法創(chuàng)造積極、和諧、愉快、活潑的課堂氛圍，以消除學(xué)生的緊張感、拘束感，解除學(xué)生的戒備心理。怎樣創(chuàng)造良好的課堂氛圍？一是教師要有威信，在教學(xué)過程中處處嚴格要求自己，用自己的良好威望影響全班，以一種強大的精神力量推動學(xué)生投入學(xué)習思考活動；二是教師要以自己的積極情感感染學(xué)生，使學(xué)生受到潛移默化的影響從而產(chǎn)生共鳴；三是教師的教學(xué)活動要有情有趣，教師在表述教學(xué)內(nèi)容時要講究語言藝術(shù)，一方面要分清輕重緩急，注意抑揚頓挫，防止教學(xué)過程中一種語速、一個語調(diào)講到底，另一方面要盡可能使語言風趣幽默、形象生動，并輔之以相應(yīng)的面部表情和手勢；四是將教材中的部分內(nèi)容及與問題有關(guān)的材料借助現(xiàn)代教學(xué)手段變成小品、實驗演示、錄像片斷、幻燈片、漫畫等形式搬進課堂，直觀而形象地訴諸于學(xué)生的視聽覺，從而形成特定的教學(xué)情境。
�。�3）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。問題教學(xué)法需要教師和學(xué)生共同參與，協(xié)調(diào)一致，在保證實現(xiàn)學(xué)生的主體地位的同時必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在五個方面：一是精心準備供探索的材料；二是組織問題，一方面巧妙地設(shè)置基本的問題，另一方面對學(xué)生提出的問題進行認真篩選，確定最適合于教學(xué)探索的問題，并按照知識的邏輯結(jié)構(gòu)、學(xué)生的認知規(guī)律加以組合，形成臺階式的系列問題；三是啟發(fā)學(xué)生思考，解答疑問；四是總結(jié)歸納，分析評價。
高中思想政治課對學(xué)生心理健康教育的滲透論文 篇5
摘要：思想政治課作為文科中的難點，因其理論性太強、教學(xué)方法陳舊，不少學(xué)生比較厭惡。筆者深知此點，結(jié)合自己多年來的摸索和反思，覺得除了一些現(xiàn)代化手段、對內(nèi)容的巧妙設(shè)計等方式之外，還應(yīng)注意并掌握一定的語言藝術(shù)，讓學(xué)生在一定的氛圍下逐漸深入學(xué)習政治。
關(guān)鍵詞：高中思想政治課;語言藝術(shù);教學(xué)
如今，不少學(xué)生因為高中思想政治課理論性太強、晦澀難懂、答題無法入手厭惡該學(xué)科，這種想法與該學(xué)科的特點、教師們的讀書、畫書、默寫的傳統(tǒng)做法肯定有關(guān)。但是作為該學(xué)科教師來講，除了將一些政治內(nèi)容生活化引導(dǎo)學(xué)生理解，還應(yīng)學(xué)會將一些政治術(shù)語深入淺出。這就需要在充分理解教材的前提下，深入剖析一些知識后學(xué)會使用語言的藝術(shù)，改善自己的語言風格，增強高中生對該學(xué)科的學(xué)習興趣，在聽得進聽得懂上花功夫，進而在此基礎(chǔ)上互動，讓課堂逐漸活起來，最終增添思想政治的學(xué)科魅力。筆者試從生動情感性、幽默風趣性、邏輯嚴謹性這幾個方面對高中思想政治教學(xué)的語言藝術(shù)進行研究，以期提高學(xué)習的效度和教學(xué)的質(zhì)量。
一、教學(xué)的語言藝術(shù)———生動情感性
思想政治是文科中必學(xué)且不易理解的學(xué)科，主要是因為它是由教師通過口頭表述一些事例進而采取何種方式解決，理論性強，論證點多。如今，仍有不少教師僅用畫、讀、記、默等一些過時的簡單方式進行教學(xué)，這就造成了思想政治課程枯燥無味的現(xiàn)象。學(xué)生一直去聽教師的講述、說明知識點，無法融入到教學(xué)中去，感到課程的無聊，進而降低學(xué)習興趣和學(xué)習效率。這就必然要求教師應(yīng)掌握并能運用教學(xué)語言藝術(shù)的生動情感性，使教學(xué)語言里既有激情、感染力，在講解知識的同時，感染高中生的情感和教學(xué)產(chǎn)生共鳴，從而使高中生對思想政治的知識點理解得更加深刻，加深記憶，拓展高中生的思維，提高學(xué)習和教學(xué)的效率。教學(xué)語言的生動性必不可少。通過提升教學(xué)語言的生動性，加強教學(xué)內(nèi)容對高中生的刺激性，吸引高中生的眼球。教師可以根據(jù)教學(xué)語言的生動情感性，加強與高中生的情感交流，依據(jù)語言的獨特性創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，從而幫助高中生對思想政治的學(xué)習。想要增強教學(xué)語言的生動性，需要教師在講解基本理論、觀點的時候，將所講的知識點融入到生活實際中或者相應(yīng)的例子中，讓枯燥無聊的知識點變得更加生動化、簡單易懂，便于高中生的學(xué)習與記憶，讓他們在學(xué)習中感受到樂趣和思想政治的學(xué)科魅力，提高學(xué)習的積極性和學(xué)習的效率。沒有教學(xué)語言藝術(shù)的課堂就好比佳肴里缺少了調(diào)味品，必然枯燥無味，不會有什么吸引力。所以，只有運用教學(xué)語言藝術(shù)的生動情感性，才能讓高中生更樂于去學(xué)習政治。
二、教學(xué)的語言藝術(shù)———幽默風趣性
一些教師在教學(xué)中注意教學(xué)語言藝術(shù)的幽默風趣性，讓他們的講課內(nèi)容變得更加詼諧，幫助高中生理解和接受新知識點，展現(xiàn)出思想政治的魅力。結(jié)合自身的鉆研和一些公開課教師的展示，我覺得關(guān)于如何使教學(xué)語言藝術(shù)具有幽默風趣性的問題，不妨對下面這個例子進行適當?shù)膮⒖�。比如，在闡釋整體與部分的辯證關(guān)系時，教師可以將部分比作一滴水，整體比作長江。長江由每一滴水構(gòu)成，離開了每一滴水，長江將不復(fù)存在。然而，沒有長江，每一滴水的存在價值將不能體現(xiàn)。所以，整體與部分是有區(qū)別的，整體和部分又是彼此聯(lián)系、密不可分的`。部分的變化會引起整體的變化，部分是整體中的一部分，離開整體，部分就構(gòu)不成其部分。部分與整體的關(guān)系就如同一滴水與長江的關(guān)系。這樣，用教學(xué)語言藝術(shù)中的幽默風趣性，使死板無味的、抽象的知識理論變得更加有趣，簡單易懂，感染高中生的情感，提高高中生對思想政治知識點的記憶力，進一步加強學(xué)習和教學(xué)效率。體現(xiàn)幽默風趣性，還可以從兩個角度進行學(xué)習，語言的節(jié)奏和表現(xiàn)出的情感。語言節(jié)奏性的改變需要較強的語言的掌控力，控制語言的速度、力度和語調(diào)�？刂坪谜Z言的節(jié)奏，增強教師語言的感染力和吸引力，讓高中生伴隨著教師語言魅力全身心地投入到思想政治的學(xué)習中去。運用教學(xué)語言的幽默風趣性，讓高中生積極地學(xué)習，提高學(xué)習的效率。
三、教學(xué)的語言藝術(shù)———邏輯嚴謹性
理論知識的講解都要求教師擁有極強的邏輯嚴謹性，尤其是思想政治的教學(xué)，要由淺入深講解基礎(chǔ)知識，再根據(jù)知識的聯(lián)系進行層層推進，引出更多更難以理解的知識，最后將所有知識環(huán)環(huán)相扣。做到這些的同時，在講解的過程中還要做到層次清晰、語言嚴謹、充分論證，讓每位學(xué)生在教師邏輯嚴謹?shù)恼Z言中對知識擁有清晰深入的了解。例如，在講述量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系中，要注意語言的邏輯與嚴謹性。量變是質(zhì)變的必要準備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果，切記不可互相矛盾。當知識點比較抽象難以理解時，可以進行簡單的類比，變抽象為具體，深入淺出地進行知識講解。思想政治課堂是進行高中生思想教育的基礎(chǔ)又必要的課程，也是對馬克思主義和社會常識教育的系統(tǒng)教學(xué)，所以教學(xué)語言必須具有嚴謹性、科學(xué)性。教學(xué)語言要求用詞符合，簡潔利索和具有科學(xué)性。在傳授知識的時候，教師要讓學(xué)生明白所講的知識，不能含糊其辭，對教學(xué)內(nèi)容有一個準確的定義。具有嚴謹性、科學(xué)性的語言往往擁有讓人難言的征服力量，讓學(xué)生跟著教師的教學(xué)節(jié)奏進行學(xué)習，提高學(xué)習效度和教學(xué)質(zhì)量。思想政治教師在對概念、定義等易混詞解釋時更要注意語言的邏輯嚴謹性，不能出現(xiàn)知識性的錯誤來誤導(dǎo)高中生的學(xué)習，使學(xué)生陷入誤區(qū)。運用教學(xué)語言的邏輯嚴謹性，讓每位學(xué)生了解思想政治課程對語言的準確要求，進而養(yǎng)成學(xué)習嚴謹?shù)牧晳T。在高中思想政治的教學(xué)中，語言清晰規(guī)范，再加上以上幾種語言藝術(shù)的應(yīng)用，會讓思想政治課堂錦上添花，極具感染力。另外，教師們應(yīng)該不斷進行語言藝術(shù)的學(xué)習和培養(yǎng)，將教學(xué)語言藝術(shù)完美融合到自己的教學(xué)中去，給學(xué)生創(chuàng)造出一個良好的學(xué)習氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習效率，完成教師的教學(xué)任務(wù)。
參考文獻：
1.何珊珊.高中思想政治課堂教學(xué)語言使用的一些思考[J].考試周刊,2012(54).
高中思想政治課對學(xué)生心理健康教育的滲透論文 篇6
摘要：文章從當前高中的政治課堂上多媒體使用的不足之處出發(fā)，提出了多媒體使用需要解決的雙重矛盾，并提出了在實踐中多媒體技術(shù)的應(yīng)用時機。
關(guān)鍵詞：多媒體運用；高中思想政治
就思想政治課而言，在課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)無疑是實現(xiàn)這一教學(xué)目標的一個重要手段，改變了過去政治課堂教學(xué)枯燥無味的“說教式”授課方法，有利于廣泛的社會背景的引入，有效增強了課堂的信息量，利于學(xué)生擴大視野。然而，不可否認，我們的課堂上多媒體的運用，很多情況下是有問題的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、當前高中的政治課堂多媒體運用存在的主要問題。
1、部分教師對多媒體運用的目的并不明確。
部分教師使用多媒體很多時候只是為了形式，而忽略了內(nèi)容實質(zhì)，因而既勞民又傷財，致使多媒體的使用出現(xiàn)了很多問題。有些教師認為：只有多媒體教學(xué)才叫課改，課件成了教學(xué)的中心，而忽略了多媒體僅僅是教學(xué)的輔助手段。忽略了多媒體輔助教學(xué)的真正目的──強化教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，幫助學(xué)生有效地學(xué)習政治思想理論，提高他們的思想覺悟和道德水平。
2、部分教師對多媒體應(yīng)用的時機掌握不佳。
教改后的新教材配以豐富的數(shù)字圖表、圖片和漫畫來烘托主題，通過多媒體課件將這些知識盡可能以直觀明了的形式展現(xiàn)出來，便于學(xué)生觀賞、閱讀、理解和把握。而有些課件卻喧賓奪主，多媒體運用的時機不當，不僅達不到促進學(xué)生有效學(xué)習的目的，反而分散了學(xué)生的注意力，沖淡了教學(xué)的主題。
因此，我們在教學(xué)過程中，必須抓住多媒體使用的真正目的，力求找到傳統(tǒng)式授課與多媒體展示之間的最佳結(jié)合點。
二、高中的政治課堂多媒體應(yīng)用應(yīng)當解決的主要矛盾。
筆者認為，高中的政治課有其獨特性，多媒體的使用，應(yīng)當克服以下矛盾：
1、傳統(tǒng)式授課的交流性和多媒體展示的單向性矛盾。
我們知道，課堂上，師生之間的交流，不僅是通過教師娓娓動聽的語言，更是通過教師的眼睛、手勢、神態(tài)等身體語言表現(xiàn)出來的。這些都是一名優(yōu)秀教師留給學(xué)生的寶貴財富，是維系師生之間情感的橋梁和紐帶。而多媒體的使用，掩蓋了老師展示語言的功底，教師的魅力無法施展。
同時，師生互動的減少，限制了課堂靈動的生成。在教學(xué)過程中，隨著教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象的不同反應(yīng)會產(chǎn)生精彩的思想碰撞，這些課堂的生成是備課無法準備的，靠的是教學(xué)過程中師生的互動，教學(xué)雙方的思想與情感的交融。因此，教師對材料的選用必須做深入的思考和準備，在多媒體材料與教學(xué)重難點銜接上做足功夫，做到強化教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，幫助學(xué)生有效地學(xué)習政治思想理論。
2、情境材料的多元化與教學(xué)主題的單一性矛盾。
在新課改的課堂教學(xué)中引入情境材料無疑對教學(xué)目標的實現(xiàn)有重要的作用。但是，如果情境材料設(shè)置繁多而又挖掘較淺則會沖淡教學(xué)主題，不利于學(xué)生知識的再現(xiàn)和復(fù)習，更不利于學(xué)生掌握知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。因此，引入課堂的情境材料要堅持適度，盡量做到一材多用。這樣既能提高課堂教材的利用效率，使整個教學(xué)過程結(jié)構(gòu)嚴謹，又能防止沖淡教學(xué)的主題。同時通過對同一情境材料進行多角度、多層次挖掘，又能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題能力，這正是新一輪課改的目的和要求。
三、多媒體技術(shù)在高中的政治課堂中的應(yīng)用時機。
1、在教學(xué)概念等重難點處使用高中的政治課主要進行社會科學(xué)理論的學(xué)習，所授知識是由基本概念、基本原理、基本觀念組成的，有著較嚴密的邏輯體系，是我們培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力和實施思想教育的載體。但這些知識不少是高度概括、比較抽象的，如果教師僅用口頭語言來闡述、分析，難免會使學(xué)生覺得枯燥、乏味，不易接受，從而影響教學(xué)效果。如在哲學(xué)教學(xué)“現(xiàn)象與本質(zhì)”一節(jié)教學(xué)過程中，教師可以借用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)計與教材內(nèi)容相適應(yīng)的生活中的多種場景，并配以簡潔的文字說明，既反映了事物的現(xiàn)象，又帶領(lǐng)學(xué)生通過現(xiàn)象把握了事物的本質(zhì)。
2、在思維引申處使用。
實踐證明：學(xué)生的思維是否充分調(diào)動起來，是影響課堂教學(xué)效果的一個重要因素。教師要在充分把握教材的基礎(chǔ)上，大膽構(gòu)思，發(fā)揮機智，要求學(xué)生思考和討論的問題要新穎獨到，有些還要耐人尋味，幽默風趣，鼓勵學(xué)生逆向思維。利用多媒體生動、形象的作用，可以把抽象靜止的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動態(tài)直觀的感性材料，給學(xué)生提供思維的素材，建立表象并引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對感性材料進行分析、綜合、歸納推理，促進學(xué)生思維的發(fā)展。如在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的極大熱情，點燃學(xué)生思維的'火花，喚起學(xué)生探求真理的欲望，使之以最佳的興奮狀態(tài)，投入到學(xué)習生活中去，培養(yǎng)學(xué)生思維能動性、擴散性和求異性。
3、在知識拓展處使用。
當今時代對人才的要求越來越高，它不僅要求一個人應(yīng)該有扎實的專業(yè)知識，還要求廣泛涉獵其他學(xué)科知識，以適應(yīng)不斷發(fā)展的信息社會的需求，特別是以跨學(xué)科為主要特點的綜合科目的設(shè)置，突出考查了學(xué)生的綜合分析能力，這對學(xué)生知識面的要求愈顯迫切。在教學(xué)中，教師應(yīng)以課堂為陣地，以教材為依托，旁征博引，以求拓寬學(xué)生的知識面。而多媒體教學(xué)不受時間和空間，宏觀與微觀的限制，把新穎、快捷、全面的信息傳達給學(xué)生，這樣既能實現(xiàn)教學(xué)目的，又能拓展學(xué)生的視野，使他們把理論和實踐結(jié)合起來，并提高他們分析和解決問題的能力。如：如看過熱播電視劇《大宅門》，教師可以借助電腦等先進的多媒體工具，向?qū)W生播放剪輯片段，展現(xiàn)商人、地主、買辦等經(jīng)濟角色之前的人物關(guān)系和經(jīng)濟活動，讓學(xué)生們從人物之間的經(jīng)濟活動出發(fā)，進行經(jīng)濟學(xué)的市場分析，找出經(jīng)濟規(guī)律的痕跡。這就給他們提供了一個虛擬的情境去理解經(jīng)濟，去理解市場規(guī)律，如此一來，理論性的知識拓展到了生活情境，為學(xué)生更深層次地理解、吸收知識提供了最佳途徑。
因此，在教學(xué)實踐中，要求我們每一位教師，都應(yīng)該深入思考這個問題，趨利避害，把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)秀成果，與現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的先進理念有機地結(jié)合起來，尋求課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點。
參考文獻：
喻紅衛(wèi).中學(xué)政治教學(xué)參考[J],2006年第2期P11-12
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