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如何利用有效課堂培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識
如何利用有效課堂培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識
郭細(xì)梅
�。ǜ＝ㄊ』莅矕|山中學(xué)）
摘 要：新一輪課程改革的實施，要求初中數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，打造初中數(shù)學(xué)有效課堂。從有效課堂的內(nèi)涵，課堂教學(xué)由“知識導(dǎo)向”向“能力導(dǎo)向”轉(zhuǎn)化，“能力導(dǎo)向”打造初中數(shù)學(xué)有效課堂策略三個方面探討了“能力導(dǎo)向”的課堂有效教學(xué)問題。
關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；觀念；課堂；策略
初中數(shù)學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，把生活問題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，以能力為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，打造初中數(shù)學(xué)高效課堂，發(fā)展創(chuàng)新思維，通過知識的運用，促進學(xué)生對知識更深層的理解，形成良好的思維品質(zhì)，學(xué)生在豐富多彩的現(xiàn)實生活中，輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。
一、有效課堂的內(nèi)涵
有效教學(xué)是當(dāng)前教育改革的熱點問題，有效教學(xué)是指教學(xué)有效果、有效用、有效率，教學(xué)效果強調(diào)的是教學(xué)結(jié)果，教學(xué)效果的落腳點不是教師，而是學(xué)生，衡量教學(xué)有沒有效果的唯一指標(biāo)是學(xué)生有無進步和發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為本位，以教定學(xué)、以教代學(xué)，只關(guān)注有無效果，不考慮教學(xué)效果是否符合社會需求，新課程理念認(rèn)為，有效果的教學(xué)就是學(xué)生收獲知識、提高能力、形成方法、陶冶情感、啟迪思想、改進習(xí)慣的教學(xué)。教學(xué)有效益即有效用，指教學(xué)結(jié)果的目的性和價值性，教育結(jié)果符合社會對人的要求，造就合格的公民；為個人一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新，促進學(xué)生智慧、品質(zhì)等方面的發(fā)展。教學(xué)要有效益是指挖掘知識教育價值，知識對個體的智力開發(fā)具有促進作用，同時，知識對于學(xué)生的道德意識的形成具有決定性的作用，完善學(xué)生的道德人格，提升人的精神生活，使人發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、追求美和創(chuàng)造美，具有美育價值。教學(xué)有效率是指減少教學(xué)時間，精選教學(xué)內(nèi)容，提高時間的利用價值，減去不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，打造簡約、樸實的高效課堂。有效教學(xué)提倡效果、效益、效率并重，科學(xué)簡潔的學(xué)習(xí)過程，學(xué)有所得，學(xué)有所用。以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，以少的時間、精力的投入，取得盡可能大的效果，獲得高的教學(xué)效益，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的需求。通過教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動思考，提高綜合能力。
二、課堂教學(xué)由“知識導(dǎo)向”向“能力導(dǎo)向”轉(zhuǎn)化
重視“雙基”是教育體系的傳統(tǒng)，“知識就是力量”是教育者堅守的信念，長期以來，學(xué)生被看成是接受知識的容器，一言堂成為課堂的基本形式，教師將過多過深的知識灌輸給學(xué)生。沒有互動的學(xué)習(xí)過程導(dǎo)致基礎(chǔ)知識扎實，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的“高分低能”學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)表現(xiàn)為“知識目標(biāo)導(dǎo)向”，學(xué)生在最短時間接受更多的知識成為教育者的追求，“學(xué)會”成為知識體系的目標(biāo)。
美國的基礎(chǔ)教育階段認(rèn)為：進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的根本不在于掌握多少知識，而在于自主學(xué)習(xí)的興趣、質(zhì)疑能力和探究能力，關(guān)注“能力體系”，知識教學(xué)在某種程度上只是一種促進思維和能力發(fā)展的手段�！澳芰�(dǎo)向”下的美國中小學(xué)課堂教學(xué)，關(guān)注“策略性知識”教學(xué)，關(guān)注思維的訓(xùn)練和發(fā)展，課堂教學(xué)充滿活力、互動和探究，“會學(xué)”成為能力體系的最終目標(biāo)。改變“知識為基礎(chǔ)”的傳統(tǒng)觀念，推行“能力為基礎(chǔ)”的新理念，改變中國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀。根據(jù)學(xué)生實際，靈活把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的尺度，設(shè)計有層次的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的有效性，形成高效課堂，培養(yǎng)身心健康、勇于創(chuàng)新的創(chuàng)造型人才。
三、“能力導(dǎo)向”打造初中數(shù)學(xué)有效課堂的策略
1.以興趣為切入點，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
趣味教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將知識點借助有趣的例子、比喻、故事等講授，利用不同年齡段學(xué)生的好奇心理寓教于樂，把抽象的知識變得生動形象。例如，“勾股定理”的教學(xué)，可以編成順口溜“勾三、股四、弦五”，教師先為學(xué)生講解關(guān)于勾股定理的歷史故事，在外國，勾股定理被稱為“百牛定理”，畢達哥拉斯發(fā)現(xiàn)這個定理后，斬殺百頭牛祝賀，活躍了課堂氣氛，枯燥的知識變得鮮活了。初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)重視學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，由被動變?yōu)橹鲃�，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力，新課改強調(diào)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生一定的數(shù)學(xué)思想，如，數(shù)形結(jié)合思想、對應(yīng)思想、化歸與類比的思想、函數(shù)與方程的思想等。初中生有著強烈的好奇心和求知欲，在課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生的好奇心為切入點，通過設(shè)置帶有懸念的問題情境，用奇妙的問題提問來引起學(xué)生的注意，使學(xué)生產(chǎn)生追求新知識的渴望，例如，“正負(fù)數(shù)”的教學(xué)，教師以學(xué)生零花錢的收入和支出引出概念，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，挖掘?qū)W生主動探索問題的內(nèi)在驅(qū)動力，學(xué)生的思維才能活躍起來，積極主動地探求新知，從學(xué)生的興趣出發(fā)，結(jié)合實際生活，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促進學(xué)生的全面發(fā)展。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，給學(xué)生提供的不是單一的刺激，而是視覺、聽覺、觸覺、嗅覺多種感官的刺激，使學(xué)生進入抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與的動態(tài)學(xué)習(xí)過程，獲得更好的教學(xué)效果。例如，“生活中的立體圖形”的教學(xué)，通過多媒體課件展示生活中的各種立體圖形，學(xué)生一目了然，發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)了空間想象能力，通過化靜為動的畫面展示，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解。針對學(xué)生好奇心強的特點，初中數(shù)學(xué)教師在新課導(dǎo)入時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)妙趣橫生的問題情境，喚起學(xué)生的求知欲，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然需要，運用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動形象的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教師要把多媒體教學(xué)與其他教學(xué)方法相融合，科學(xué)合理使用，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
2.營造探究意境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生實際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，提出層次性的問題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究。營造良好的師生互動氛圍，是激勵學(xué)生大膽探究的有效途徑，面對繁雜的社會環(huán)境，涉世不深的中學(xué)生總會產(chǎn)生這樣那樣的疑問，要發(fā)展學(xué)生的問題意識，就要有一個適宜的環(huán)境和氣氛，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、合作者，是朋友，通過師生互動，營造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，初中數(shù)學(xué)教學(xué)，運用師生互動的教學(xué)策略，既融洽了師生關(guān)系，又發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的整個過程，對學(xué)習(xí)有了成就感和滿足感。新課標(biāo)提倡探究性學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要鼓勵學(xué)生獨立思考，敢于質(zhì)疑，善于釋疑，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，通過師生的共同努力達到領(lǐng)悟的目的。初中數(shù)學(xué)教學(xué)在提高學(xué)生觀察、分析和判斷能力的同時，注重學(xué)生思考的廣度與深度，增強學(xué)生的探究意識，教給學(xué)生探究的方法，數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生主動探究未知領(lǐng)域的過程。通過交流與合作，學(xué)生在親身實踐中，獲取直接經(jīng)驗，從而提高解決實際問題的綜合能力，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過探究，培養(yǎng)學(xué)生多向思維形態(tài)，探究性學(xué)習(xí)喚醒了學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的研究意識，營造探究意境，學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)活動中，加強了學(xué)習(xí)的自主性，發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，提高了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。營造和諧民主的課堂教學(xué)氛圍，縮短教師與學(xué)生的距離，營造良好的師生互動氛圍，是激勵學(xué)生大膽探究的有效途徑，初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)相比較，具有合作性、開放性和過程性的特點，探究過程中教師給予適時合理的指導(dǎo)，在整個教學(xué)過程中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生形成價值判斷。
3.開闊視野，提高學(xué)生的實踐能力
馬克思說：“一門科學(xué)只有成功地應(yīng)用了數(shù)學(xué)時，才算真正達到了完善的地步�！睌�(shù)學(xué)與各門科學(xué)有著密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須學(xué)會應(yīng)用，抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科知識，在現(xiàn)實生活都有具體的反映，生活處處有數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)教師要善于從生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，服務(wù)生活是學(xué)科知識的最終目的，許多數(shù)學(xué)知識有著濃厚的生活趣味，與人們的生活實際密切相連。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，面對實際問題，嘗試從數(shù)學(xué)的角度尋求解決問題的策略，新課的導(dǎo)入，數(shù)學(xué)例題的設(shè)計要從學(xué)生熟悉的生活為切入點，分析與概念原理有聯(lián)系的實際問題，使學(xué)生獲得必要的感性認(rèn)識，加深對概念的理解，如“絕對值概念”的教學(xué)，概念抽象難以理解，教師可以設(shè)計情境導(dǎo)入新課，車站附近有兩輛出租車，它們載著客人向相反方向行駛，所行駛的路程相等，那么收取的車費相同，在現(xiàn)實生活中，很多問題只考慮距離，不考慮方向，形象地引出絕對值的定義。教師在教學(xué)時，應(yīng)以數(shù)學(xué)與生活問題的聯(lián)系為切入點，設(shè)置生動有趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的能動性，學(xué)生的認(rèn)知特點是容易接受形象直觀的感性認(rèn)識，數(shù)學(xué)知識屬于理性認(rèn)識，它的形成依賴于感性認(rèn)識，教學(xué)過程中，各種形式的直觀教學(xué)的運用是提供感性認(rèn)識的主要途徑，從學(xué)生觀察和分析具體實物入手，引入數(shù)學(xué)知識，學(xué)生更容易理解接受。如，“數(shù)軸”的概念教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察溫度計，溫度計具有三個要素：度量的起點、度量的單位、明確的增減方向，以實物啟發(fā)學(xué)生用直線上的點來表示數(shù)，引出數(shù)軸的概念，從感性到理性，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生更容易理解。
總之，新一輪課程改革的實施，要求初中數(shù)學(xué)教師樹立教育為社會服務(wù)的教育思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生能力為導(dǎo)向，打造初中數(shù)學(xué)高效課堂，加強學(xué)生的素質(zhì)教育，既要重視教學(xué)結(jié)論的形成過程，更要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)及教學(xué)策略的運用，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。構(gòu)建高效課堂，實現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)一直在追求的終極目標(biāo)。作為一名教師要把打造高效課堂作為自己教學(xué)生涯的不斷追求，探索出適合自己的教學(xué)思路。
參考文獻：
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�。�3］張廣祥。數(shù)學(xué)中的問題探究［Ｍ］。華東師范大學(xué)出版社，2013.
注：教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心開放性課題：
能力導(dǎo)向的課堂有效教學(xué)。
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