如何教學(xué)“單元語文·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)”

　　如何教學(xué)“單元語文·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)”

　　施立翠

　�。ǜ拭C省榆中縣第七中學(xué)）

　　最近幾年，我在很多地方聽了很多課，發(fā)現(xiàn)有很多教師疏忽了對“單元語文·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)”的重視和訓(xùn)練。很多教師都把精力和重點放到了每單元中的經(jīng)典課文上，卻對本單元內(nèi)容起到提綱挈領(lǐng)，甚至有畫龍點睛作用的“單元語文·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)”，要么輕描淡寫地走走過場，要么干脆不聞不問。在新課標的引領(lǐng)下，教師務(wù)必要重視培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和搜集資料以及整合資料的能力。那么，如何才能更有效地“單元語文·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)”呢？我想結(jié)合自己的教學(xué)案例談?wù)劯惺堋?/p>

　　【教學(xué)構(gòu)思】（1）對教學(xué)的整體構(gòu)想是：大膽地拋開傳統(tǒng)教學(xué)的模式，以講故事、辯論會、編話劇演話劇等教學(xué)方式進行。放手讓學(xué)生自己查找資料，使其學(xué)會整合、取舍資料。學(xué)生自己既是編劇、導(dǎo)演，又是演員。（2）構(gòu)想目的：①最大限度地調(diào)動學(xué)生積極性，使盡可能多的人參與進來；②利用講故事、開辯論會的方式培養(yǎng)學(xué)生合作探究、公平競爭的意識和能力。（3）具體的教學(xué)措施：課前，我將教學(xué)任務(wù)明確交給課代表，課代表再將各個教學(xué)任務(wù)下發(fā)到各小組，各小組長再將任務(wù)分發(fā)給每個學(xué)生。

　　【案例設(shè)計】我設(shè)計了如下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、比比誰的故事多

　　要求每位學(xué)生只用一句話說出自己所講的是哪位探險家的故事，目的是檢測哪組準備得最充足，每個學(xué)生闡述時一次不能超出兩個故事，每說對一個就得一分。各小組依據(jù)發(fā)言人數(shù)和故事的多少排出名次�？蓞⒄者@樣的句式：“我講的是在……做出探險貢獻的……的故事。”

　　二、我的故事最精彩

　　要求各小組推選出最佳選手到臺前來講故事，此環(huán)節(jié)共十分，也應(yīng)排出名次，評分標準：（1）表情自然者得2分；（2）儀態(tài)大方者得2分；（3）語言生動流利者得2分；（4）故事情節(jié)講得曲折生動者得4分，最后也應(yīng)依據(jù)這些評分標準排出各小組名次。

　　三、我的貢獻比你大，即話劇演出

　　學(xué)生自編自導(dǎo)自演的話劇《我的功勞比你大》，大意是這樣的：數(shù)名因探險而命歸黃泉的探險家，上帝感念他們對人類作出的貢獻，要召集他們到天庭受封，于是他們在半路相遇了。他們彼此通報姓名并講述了自己在探險領(lǐng)域作出的貢獻，每個人認為自己的功勞比別人大，為此他們爭吵不休。不知不覺他們已來到了天庭門外，喧鬧之聲驚動了正在查看奏折的玉帝。他便派人將其召入，聽了他們的復(fù)述，玉帝笑了，他和藹可親地說：“你們的功勞都很大，因為你們都給世界人民帶來了利益，都應(yīng)當(dāng)受到人們的尊敬�！庇谑巧系劢o每個人都加封了官職……

　　四、探險利弊大辯論

　　正方和反方你不讓我，我不讓你，都引經(jīng)據(jù)典據(jù)理力爭，將整個課堂帶入了另一個高潮。

　　五、走出探險誤區(qū)

　　即引導(dǎo)學(xué)生正確認識探險，不能將盲目的冒險誤當(dāng)成探險從而釀成悲劇。

　　六、課堂小結(jié)并評選

　　課堂小結(jié)并運用提高效率計分法對評選出的優(yōu)秀小組頒發(fā)小紅旗（教師課前準備好），對優(yōu)秀選手頒發(fā)小紅花（教師課前準備好），對其他小組我給予了更多的鼓勵。

　　七、課后練習(xí)

　　課后寫一篇《我心目中的探險英雄》，要求有具體的事實，更要寫出他為什么在我心中是個英雄。字數(shù)不限，文體不限。

　　【課堂感悟】看，就這樣一堂輕輕松松卻又實實在在的綜合性實踐課，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性和能動性。聽課者和辯論者都沉浸在課堂濃濃的氛圍中，以至于忘記了時間的流逝。將課堂氣氛兩次推向高潮的分別是學(xué)生自編自演的話劇《我的功勞比你大》和“探險利弊大辯論”。這個劇情將不同時代、不同地域的探險家巧妙地集中起來，突破了時空的限制，又通過戲劇矛盾展現(xiàn)了每個人的事跡，也塑造了鮮明的形象。同時，又鍛煉了學(xué)生的表演能力和說話能力。學(xué)生選擇材料的能力，提煉觀點的能力，臨場發(fā)揮的能力，語言表達能力都極好地得到了發(fā)揮，更主要的是鍛煉了學(xué)生的公平競爭能力、合作探究的能力、努力創(chuàng)新能力，一石數(shù)鳥，可謂美哉！

　　【反躬自省】之所以取得這樣的成效，這和我一貫在課堂上的訓(xùn)練是分不開的。所以我認為要想上好口語交際·綜合學(xué)習(xí)課，就必須從這幾點做起：

　　1.平時注重訓(xùn)練，在平時的課堂中，多給學(xué)生練習(xí)的機會，把課堂當(dāng)作學(xué)生的練武場

　　例如，學(xué)了《皇帝的新裝》后，即可鼓勵學(xué)生將其改寫成話劇并演出，即使第一次表演得笨拙一點都沒關(guān)系，編得多了演得多了自然就找到竅門了。

　　2.教師對學(xué)生的任務(wù)應(yīng)明確

　　好多教師都慣于這樣說：“下去后大家把口語交際·綜合學(xué)習(xí)看一看，搜集有關(guān)故事，并說說自己的理解�！庇捎趯W(xué)生沒有明確的分工，所以搜集整理的人就寥寥無幾，在課堂上的表現(xiàn)也就可想而知了。科學(xué)的做法是這樣的：課前，教師應(yīng)將教學(xué)任務(wù)明確地交給課代表，課代表再將各個教學(xué)任務(wù)下發(fā)給各小組長，各小組長再將任務(wù)分發(fā)給每個學(xué)生。

　　3.篩選出得力的干將和帶頭人

　　教師在平時課間善于發(fā)現(xiàn)那些具有組織能力的人和在語言表達方面或者幽默風(fēng)趣的人，發(fā)揮他們的引導(dǎo)作用，一石激起千層浪，從而帶動大家積極參與的愿望。

　　4.多給學(xué)生一些鼓勵，同時要相信學(xué)生有能力做得更好

　　實踐表明，對學(xué)生多說點激勵的話所取得的成效遠遠超過責(zé)罰的作用。

　　參考文獻：

　　宋佳川。如何上好高中語文起始課［J］。新課程：教研，2011（06）。

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