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初中生物活動課的教學(xué)方法與實施對策
初中生物活動課的教學(xué)方法與實施對策
錢曉茵
�。◤V東省深圳市光明新區(qū)實驗學(xué)校）
摘 要：介紹了我校生物科組對初中生物“活動課”研究的部分成果，包括討論法、調(diào)查法、實驗法、游戲法等教學(xué)方法和例子，以及對課時緊張、紀(jì)律難管、形式單一、拓展知識過于專業(yè)等實施難點的化解對策。
關(guān)鍵詞：初中生物；課程；活動課；教學(xué)方法；實施對策
初中生物是一門自然學(xué)科，課程實施應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多參與到大自然中，通過自己的觀察、體驗和探究而獲得知識的機會。國外許多學(xué)校非常重視實踐活動，甚至把學(xué)習(xí)新知識也放在教室外進(jìn)行。我國新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)中，也提出了提倡具有啟發(fā)意義的活動性教學(xué)觀念，特別強調(diào)知識的自然習(xí)得，突出學(xué)生的主體地位。本文總結(jié)了我校生物科組多個“活動課”課堂實施成功案例中采用的教學(xué)方法和實施難點的對策，以供同行參考。
一、初中生物“活動課”的教學(xué)方法
我校生物“活動課”面向所有學(xué)生，在正常授課時間內(nèi)在校園進(jìn)行。其內(nèi)容以初中生物學(xué)教材內(nèi)容為主，并進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改編�！盎顒诱n”分為課前準(zhǔn)備、導(dǎo)入、實施和總結(jié)四個階段。實施的活動既要體現(xiàn)學(xué)生的主體性和思考性，也要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的知識性和趣味性。要讓“活動”貫穿于始終，就要在“動”字上下工夫。可以采用以下幾種教學(xué)方法：
1.討論法
在“活動課”中最常用的是討論法，學(xué)生以小組為單位圍繞老師提出的問題各抒己見，讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和合作精神。例如，在《探究光合作用的奧秘》前奏活動課中，學(xué)生每次選取葉片前，都要依據(jù)老師的問題先由小組討論，確定應(yīng)該選取怎樣的葉片。問題1：在指定的范圍內(nèi)應(yīng)選取一棵怎樣的植物用于“探究光合作用需要光”實驗？問題2：如要進(jìn)行探究“光合作用的場所是葉綠體”的實驗，你又如何選取植物的葉片？你選取的原因是什么？問題3：設(shè)計“探究光合作用需要光且在葉綠體中進(jìn)行”的實驗材料處理方法。
2.調(diào)查法
學(xué)生通過調(diào)查校園特定生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境等方面，
歸納出它們的共同點和不同點。例如，在《生物與環(huán)境的關(guān)系》一課中，讓學(xué)生調(diào)查陽生與陰生植物的特征。調(diào)查1：你能在我們的校園找出哪些陰生植物和陽生植物？調(diào)查2：分別調(diào)查三種陰生植物和陽生植物的生活環(huán)境和根、莖、葉、花、果實的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。
3.實驗法
實驗的場所不一定要在實驗室，也可以將實驗儀器帶到室外；
實驗的材料不一定要由老師準(zhǔn)備，也可以由學(xué)生自行尋找。例如，在《到哪里尋找微生物》中，每個小組帶著一臺顯微鏡和滴管、玻片等相關(guān)儀器，在校園內(nèi)自行尋找水樣觀察微生物，并將觀察結(jié)果畫下來。學(xué)生不僅可能觀察到衣藻、草履蟲，還可能觀察到其他的單細(xì)胞生物，甚至是浮游植物和動物，極大地開闊了他們的視野。
4.游戲法
游戲法是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些有趣的游戲競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到輕松鞏固知識的效果。例如，在植物認(rèn)種活動中，當(dāng)學(xué)生將指定區(qū)域的植物都認(rèn)識后，每組輪流派出代表，當(dāng)教師說出植物名稱，他們就必須用最快的速度找到該植物。在游戲中就迅速地記住了今天學(xué)的所有植物，達(dá)到鞏固記憶的目的。
5.操作法
操作法是將理論與實際相結(jié)合的一種教學(xué)方法，對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力具有重要意義。例如，讓學(xué)生制作植物標(biāo)本，可加深他們對植物分類和植物形態(tài)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。
二、初中生物“活動課”的實施難點與對策
學(xué)科活動課程建設(shè)是當(dāng)今我國基礎(chǔ)教育改革的熱點問題，許多教師都有開展室外活動課的想法，但很少真正實施，是因為在過程中遇到了不少難題。我們也在嘗試化解這些難題。
1.課時緊張
初中生物，尤其是七年級上學(xué)期的內(nèi)容多、課時少，不少老師怕上了活動課就完不成教學(xué)進(jìn)度。但新課標(biāo)的實施正是初中生物課堂改革的契機�；顒诱n能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只要建立好活動課的模式，隨著課程推進(jìn)，學(xué)生將會養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，再通過課堂40分鐘的精講精練，是可以完成教學(xué)任務(wù)的。而且活動課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，而不是無止境地拓展課外知識，例如，《到哪里尋找微生物》就是以教材《單細(xì)胞生物》為基礎(chǔ)而設(shè)計的，學(xué)生不僅做了觀察草履蟲的實驗，還觀察到其他單細(xì)胞生物，完成了課標(biāo)要求。
2.紀(jì)律難控制
初中生特別好動，有些老師怕帶他們到室外上課，紀(jì)律不好控制，一不小心就成了“放羊課”。解決的對策有很多，例如，向體育老師請教整理隊伍的指令和方法；嗓音小的老師戴上擴(kuò)音器，保證每位學(xué)生都聽到自己的指令；按照學(xué)生的特點分成互補型的小組，并選出負(fù)責(zé)任的小組長；備課時安排好每個活動的時間，不宜過長；設(shè)立小組激勵機制，在活動課表現(xiàn)優(yōu)秀的小組可獲得相應(yīng)的獎勵，有了團(tuán)體間的評比競爭，學(xué)生的注意力會更加集中。
3.形式單一
只要說到室外活動課，絕大部分生物老師只能馬上想到植物認(rèn)種。其實，如果我們把學(xué)生分成4~6人小組，將課堂活動變成小組活動，再根據(jù)相應(yīng)的課堂內(nèi)容采用討論法、調(diào)查法、游戲法等教學(xué)方法設(shè)計教學(xué)過程，活動課的形式可以有許多變化。
4.拓展的知識太過專業(yè)
活動課的生成性強，有老師擔(dān)憂會提到一些初中生較難理解的專業(yè)詞匯。例如，教學(xué)生認(rèn)種時會提到葉序、葉基、托葉環(huán)痕等專業(yè)名詞，這些是初中生無需掌握的。解決對策：仍以植物認(rèn)種為例，學(xué)生除認(rèn)識一定種類的植物外，懂得歸納特征區(qū)分不同植物類型才是課堂的目的。只要學(xué)生通過觀察，能用自己的語言總結(jié)這種植物的特征，則學(xué)習(xí)目的已經(jīng)達(dá)到，可以避免使用過于專業(yè)的詞匯。
希望初中生物“活動課”的研究能堅持并實施下去，引導(dǎo)學(xué)生像達(dá)爾文那樣走進(jìn)自然，通過觀察、體驗、探究，發(fā)現(xiàn)大自然的真諦。
參考文獻(xiàn)：
戚富厚。淺談生物活動課程［J］。師范教育，2002（Z1）。
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