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淺談英語話劇表演對學(xué)生英語教學(xué)的促進(jìn)作用
淺談英語話劇表演對學(xué)生英語教學(xué)的促進(jìn)作用
伍 英
�。ㄋ拇ㄊ∨d文第二中學(xué)校）
摘 要：通過在苗族班指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語話劇的創(chuàng)作和表演的嘗試，樹立了苗族學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，激發(fā)和提高了苗族學(xué)生對英語的興趣，培養(yǎng)了苗族學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力、團(tuán)隊合作精神、班級凝聚力和民族自豪感，培養(yǎng)了苗族學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，增進(jìn)了師生情誼，促進(jìn)了教與學(xué)，師生共成長。
關(guān)鍵詞：英語話�。挥⒄Z教學(xué)；苗族班學(xué)生；自信心；興趣
“我覺得英語話劇表演讓我更自信了�！薄罢宫F(xiàn)了我們苗族學(xué)生的風(fēng)采�！薄凹ぐl(fā)了我對英語的興趣與熱情。”“訓(xùn)練和提高了我們的英語口語�！薄霸鲞M(jìn)了同學(xué)之間的友誼�！薄霸鰪�(qiáng)了我們對家鄉(xiāng)的熱愛之情�！薄霸鰪�(qiáng)了我們的環(huán)保意識�！薄�(dāng)《興文石海新聞網(wǎng)》的記者采訪我班身著苗族服飾的學(xué)生對英語話劇表演的感受時，他們自豪地說道。
我班的學(xué)生在興文縣“苗族四八節(jié)”暨首屆民族運動會的開幕儀式上表演了英語話劇“We are family（我們是一家人）”，獲得了很大的成功，贏得了全場觀眾的一致好評。該話劇是由我班學(xué)生根據(jù)自身實際情況與特點，結(jié)合興文縣的風(fēng)土人情與本土文化，自編自導(dǎo)自演。話劇內(nèi)容梗概為：“美國一家祖孫三代來到興文石海，導(dǎo)游楊麗帶領(lǐng)他們參觀了夫妻峰、射箭、僰寨，欣賞花山節(jié)歌舞表演，喝苗家米酒。此次旅行加深了中美人民之間的友誼�！�
我所任教的班級2013級13班為苗族班，只有5名漢族學(xué)生。由于受社會歷史、地理位置和生活條件等因素的影響，他們當(dāng)中大多數(shù)學(xué)生都是在偏僻的小山村接受小學(xué)和初中教育。苗族學(xué)生的漢語基礎(chǔ)薄弱，英語基礎(chǔ)更差。很多苗族學(xué)生在初中才開始接觸英語，因此他們對英語學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟能力和接受能力不強(qiáng)，他們寧愿學(xué)數(shù)學(xué)也不愿學(xué)英語，前三屆苗族班學(xué)生數(shù)學(xué)成績明顯比英語好。苗族學(xué)生普遍性格純樸、內(nèi)向、靦腆、不善言辭，不僅缺乏學(xué)好英語的信心和興趣，而且不敢開口說英語，英語課堂總是靜靜的，沒有激情與波瀾，這給我的英語教學(xué)增加了很大的難度。針對這種情況，我將英語話劇表演運用到教學(xué)中，獲得了很好的效果。
一、英語話劇表演樹立苗族學(xué)生學(xué)好英語的信心
樹立苗族學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心成了我英語教學(xué)的首要任務(wù)。因為自信心是苗族學(xué)生學(xué)好英語的最重要的心理因素。他們只有克服了對英語的恐懼心理，充滿自信，才能快樂學(xué)習(xí)。只要愿意報名參加的學(xué)生，我都會讓他扮演一個角色。因為我相信“熟能生巧”“勤能補(bǔ)拙”，無論他們的英語口語水平高低，英語話劇臺詞都可以通過反復(fù)訓(xùn)練達(dá)到完美程度的。后來，學(xué)生在話劇表演中表現(xiàn)得很棒，被邀請到縣上演出，獲得了各級領(lǐng)導(dǎo)與社會人士的好評。通過話劇表演，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語并不像以前那么難，他們相信只要努力地多記多背多練，并持之以恒，就會有進(jìn)步，最終征服英語這頭“攔路虎”。
二、英語話劇表演激發(fā)和提高苗族學(xué)生對英語的興趣
常言道：“興趣是最好的老師�！爆F(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰也說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣�！痹跍�(zhǔn)備英語話劇表演的過程中，我和學(xué)生發(fā)生了很多有趣的事。比如說，有一次我與劇中男主角李愉（化名）同學(xué)擺“夫妻峰”姿勢，因為李愉又高又瘦，我的體形恰好與他的相反，擺起姿勢來很滑稽可笑，甚至我把他撞翻在地上，這使得在場的學(xué)生捧腹大笑。又比如說，在劇中，美國老太太與興文縣土著居民幽默風(fēng)趣的對話引得全體觀眾一陣大笑。這些有趣的事激發(fā)和提高了苗族學(xué)生對英語的興趣與求知欲。
在話劇表演之后，原來對英語不感興趣、上課睡覺、開小差的學(xué)生現(xiàn)在上課很認(rèn)真，而且主動積極地舉手回答問題，下課后還問我怎樣學(xué)好英語。在本次期末考試中本班英語成績有明顯提升，學(xué)生整體進(jìn)步較大。記得有一次下課后，楊玲（化名）同學(xué)很興奮地對我說：“Miss Wu，now I find learning English is interesting and easy. I can follow you in class. I believe I can learn English well. But I need your help. Can you help me？”我聽到她這么流利地說出好幾句正確的英語句子，我感到很驚訝。因為這位學(xué)生英語基礎(chǔ)很差，上課總是睡覺，有時也不交作業(yè)。然后她接著用英語說，主要意思就是她經(jīng)過英語話劇表演后，覺得學(xué)英語很有趣，并不難，有信心把英語學(xué)好，希望我多給予指導(dǎo)與幫助。在期末考試中，她考了107分，比原來增長了39分。這也體現(xiàn)了古人所謂的“書癡者文必工，藝癡者技必良”。
三、英語話劇表演培養(yǎng)苗族學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，增強(qiáng)班級凝聚力
我充分調(diào)動全班學(xué)生的積極性，讓他們都參與到話劇表演的籌備工作中。我將全班學(xué)生分成編劇組、對白組、舞蹈組、音樂組、評委組、化妝組、道具組、后勤組、啦啦隊，學(xué)生根據(jù)自己的特長與興趣報名加入任一組。每個組經(jīng)過集體商量之后推選出相應(yīng)的負(fù)責(zé)人如總導(dǎo)演、藝術(shù)總監(jiān)、音樂與舞蹈設(shè)計師、書記員、啦啦隊長等。每個學(xué)生明確目標(biāo)，各司其職。在我的鼓勵與指導(dǎo)下，學(xué)生全方位、多渠道地查找收集相關(guān)資料與信息，認(rèn)真編寫劇本。因為這是英語劇本，必須用英語來寫，對苗族學(xué)生來說有很大的難度，但是他們憑著一股極大的熱情與興趣，認(rèn)真查閱字典、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道以及請教老師和基礎(chǔ)好的學(xué)生，相互討論。經(jīng)過各個小組的通力合作以及全班學(xué)生的積極配合與幫助，話劇表演進(jìn)展得很順利。在這個過程中，不但培養(yǎng)了苗族學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，而且增強(qiáng)了班級凝聚力。與此同時，還訓(xùn)練和提高了苗族學(xué)生的英語寫作能力與口語能力，達(dá)到了學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。
四、英語話劇激發(fā)和培養(yǎng)苗族學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)苗族學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)
首先，話劇表演需要很多道具，苗族人的弓箭、僰寨門，都必須靠學(xué)生自己手工制作，難度較大。經(jīng)過查閱網(wǎng)上圖片與資料，李愉（化名）同學(xué)用竹片、木片、彈簧和繩子做成苗族弓箭和箭靶；大家共同制作了僰寨門，這些道具看起來非常逼真，并且有創(chuàng)意。又比如說，中英文橫幅、花山節(jié)圖案和環(huán)保垃圾箱是由張依潔（化名）和馬夢婷（化名）同學(xué)制作的。更值得一提的是，話劇表演的宣傳海報是由學(xué)生通過傳統(tǒng)手工與現(xiàn)代工藝做成，成為了一道亮麗的風(fēng)景線。通過這些工作，鍛煉了苗族學(xué)生積極思考問題與實際解決問題的能力。其次，因為這個話劇是集口語、唱歌、跳舞、動作、禮儀等一體的大型綜合表演。苗族學(xué)生在整個話劇的過程中，必須處理好排練與學(xué)習(xí)的關(guān)系，做到排練與學(xué)習(xí)兩不誤。這要求他們必須統(tǒng)籌兼顧，有序有效地安排，從而培養(yǎng)了他們的協(xié)調(diào)能力與組織能力。此外，話劇中的“綠色旅游”理念，培養(yǎng)了苗族學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。
五、話劇表演有利于建立師生平等關(guān)系，增進(jìn)師生情誼
一方面，在整個話劇排練的過程中，我從始至終與學(xué)生在一起，共同體驗艱辛、共同享受快樂、共同收獲成功。學(xué)生親切地稱呼我為“英姐”，我與學(xué)生建立了民主平等和諧愉快的亦師亦友的關(guān)系。“親其師而信其道”，從而有利于苗族學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。另一方面，苗漢學(xué)生之間也增進(jìn)了友誼。在話劇的角色中，有一名漢族學(xué)生名叫羅春梅（化名），在這之前，她和另外4名漢族學(xué)生缺少與苗族學(xué)生的交流，偶爾還出現(xiàn)一些小摩擦，不能融入這個苗族大家庭中，覺得自己被排斥在外，沒有歸屬感。通過在話劇表演中的不斷交流溝通與磨合，現(xiàn)在他們?nèi)谌肓诉@個苗族大家庭中，感受到了大家庭的溫暖。大家互相幫助，共同進(jìn)步，呈現(xiàn)出一片歡樂祥和的氣氛。這正很好地詮釋了話劇的主題“We are family（我們是一家人）！”
我將英語話劇滲透到我的教學(xué)中，發(fā)揮了其在教學(xué)中的魅力。通過話劇表演，提高了苗族學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的信心，濃厚了學(xué)習(xí)英語的氛圍。我也在組織英語話劇表演的過程中得到成長，增進(jìn)了對學(xué)生的了解，師生關(guān)系越來越融洽，順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)在，我的英語課堂不僅有朗朗書聲，還充滿了激情與笑聲。
英語學(xué)習(xí)對于學(xué)生，關(guān)鍵要敢于去說去寫去用。有鑒于此，我打算在以后的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)成長的需要，盡量多地組織開展包括英語話劇表演在內(nèi)的豐富多彩的英語活動，如指導(dǎo)學(xué)生辦英語墻報，制作小組個性名片，教唱英語歌曲，舉辦圣誕節(jié)晚會，舉行英語演講比賽等，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生始終保持著對英語的濃厚興趣，從而促進(jìn)教與學(xué)的共同進(jìn)步。
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