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讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力
雷銀肖
�。兾魇『详�(yáng)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）
摘 要：怎樣才能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平是令語(yǔ)文教師深感頭痛的問(wèn)題，教師苦苦尋覓行之有效的方法，卻常常舍近求遠(yuǎn)。其實(shí)課本教材多為經(jīng)典之作，文質(zhì)兼美，在思想教育、題材選取、布局謀篇、遣詞造句等方面無(wú)不匠心獨(dú)運(yùn)，是學(xué)生習(xí)作的典范。教師要充分挖掘這個(gè)寶藏，以讀導(dǎo)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。
關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；讀寫(xiě)結(jié)合；以文教文
為了幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平，我們常常是翻遍資料，引經(jīng)據(jù)典，找些學(xué)生并不熟悉的例子，豈不知這種做法是舍近求遠(yuǎn)。因?yàn)檎Z(yǔ)文教材里的課文，多為經(jīng)典之作，文質(zhì)兼美，在思想教育、題材選取、布局謀篇、遣詞造句等方面，無(wú)不匠心獨(dú)運(yùn)，是學(xué)生習(xí)作的典范。我們?cè)诮虒W(xué)中，可以根據(jù)每篇課文的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，讀中悟法，寫(xiě)中用法，把課本的“讀”與作文的“寫(xiě)”結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生作文練習(xí)成為有源之水，有木之本。
《我的叔叔于勒》是法國(guó)作家莫泊桑的短篇小說(shuō)，小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對(duì)其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢(qián)左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的人物，平常的情節(jié)，表現(xiàn)了一個(gè)深刻的主題，給人啟發(fā)，耐人尋味。針對(duì)學(xué)生平時(shí)寫(xiě)作過(guò)程中人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等寫(xiě)作技巧方面普遍存在的問(wèn)題，在教學(xué)中我有意識(shí)地將這篇文章的教學(xué)和寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，發(fā)現(xiàn)收效頗豐。
一、巧設(shè)懸念，柳暗花明
“為人貴直，作文貴曲�！币獙⑽恼聦�(xiě)得跌宕起伏、引人入勝，就必須掌握寫(xiě)作技巧。寫(xiě)作技巧猶如刀上的刃，刃上的鋼一樣，直接決定著文章品質(zhì)的優(yōu)劣。在記事類(lèi)記敘文中設(shè)置懸念，不失為一種好的寫(xiě)作技巧。懸念，可以吸引讀者的注意力，使讀者自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)入文章所創(chuàng)設(shè)的情景之中。懸念者，懸而不落。高明的作者在情節(jié)的構(gòu)架、人物的矛盾沖突中，匠心獨(dú)運(yùn)，設(shè)置謎面，但又不急于揭開(kāi)謎底，而是觸發(fā)讀者的情致，繃緊讀者的心弦，吊起讀者的胃口，使之如臨其境，想作者之所想，急主人公之所急。
莫泊桑的《我的叔叔于勒》可謂是運(yùn)用懸念的典范之作。通篇文章多次設(shè)置懸念，一波三折，層層設(shè)疑，既使文章寫(xiě)得有張有弛、搖曳多姿，又能緊緊吸引讀者，最終給讀者柳暗花明的感覺(jué)。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊談感受。一學(xué)生在讀到“唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多驚喜呀”這句時(shí)談道：“于勒究竟是什么樣的人呢？我們一家人為什么如此盼望于勒歸來(lái)？”我因勢(shì)利導(dǎo)告訴學(xué)生這就是“懸念”。設(shè)置懸念，就是把故事的內(nèi)容（人物的活動(dòng)、事情的經(jīng)過(guò)）寫(xiě)得波瀾起伏，從而引發(fā)讀者的好奇和關(guān)注，使讀者滿懷興趣，伴隨著作者的筆蹤去尋根究底。緊接著學(xué)生在文章中又找出多處懸念，諸如“菲利普家去哲爾賽島游玩，渡輪上遇到了衣衫襤褸老水手，像于勒？究竟是不是于勒呢？于勒怎么會(huì)渡輪上賣(mài)牡蠣呢……”重重懸念讓學(xué)生懷著迫切的心情急于讀下文。
這些環(huán)環(huán)相扣的懸念設(shè)置對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作有很好的示范作用，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)懸念的表達(dá)效果，并指導(dǎo)學(xué)生在設(shè)置懸念時(shí)應(yīng)注意懸念不但要以事實(shí)為依據(jù)，適度、自然，不可故弄玄虛，而且一定要交代造成懸念的前提。前提交代清楚了，才會(huì)讓讀者信服。
二、巧寫(xiě)語(yǔ)言，凸顯性格
俗話說(shuō)：“聞其聲如見(jiàn)其人�！闭f(shuō)的是聽(tīng)一個(gè)人說(shuō)話就能知曉這個(gè)人的思想情感、性格特點(diǎn)等。正因?yàn)槿绱�，作家在塑造形象時(shí)，都極為重視人物的語(yǔ)言描寫(xiě)。魯迅說(shuō)過(guò)：“高爾基很驚服巴爾扎克小說(shuō)里寫(xiě)對(duì)話的巧妙，以為并不描寫(xiě)人物的模樣，卻能使讀者看了對(duì)話，便好像目睹了說(shuō)話的那些人�！边@充分表明，對(duì)話在刻畫(huà)人物方面的重要作用。學(xué)生習(xí)作中進(jìn)行人物描寫(xiě)時(shí)，常常不能緊扣人物的性格特點(diǎn)和文章所要表達(dá)的中心思想寫(xiě)人。經(jīng)常是想到什么就寫(xiě)什么，對(duì)人物的言行不加提煉、不加篩選地全部搬上去，馬虎拼湊，重復(fù)啰嗦。
因此，在教學(xué)《我的叔叔于勒》一課時(shí)，我將分析人物語(yǔ)言作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中悟，在讀中品。文中對(duì)克拉麗絲的語(yǔ)言描寫(xiě)非常精彩。在分析克拉麗絲性格特征時(shí)，我先讓學(xué)生默讀課文找出最能體現(xiàn)克拉麗絲性格特征的句子。學(xué)生不約而同地找出了這幾句：母親突然暴怒起來(lái)，說(shuō)：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的�，F(xiàn)在把錢(qián)交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢(qián)付清。已經(jīng)夠倒霉的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來(lái)，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！”……我母親嚇了一跳，直望著我說(shuō)：“你簡(jiǎn)直是瘋了！拿10個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)流氓！”……然后讓學(xué)生反復(fù)吟詠品味，并且扮演克拉麗絲。在多種形式的讀中學(xué)生很快總結(jié)出克拉麗絲的性格特征：虛榮、勢(shì)利、自私、貪婪、冷酷。
課后，我讓學(xué)生發(fā)揮想象改寫(xiě)《我的叔叔于勒》，試想如果菲利普一家遇到百萬(wàn)富翁的于勒又會(huì)是怎樣的情形。要求學(xué)生通過(guò)個(gè)性化語(yǔ)言體現(xiàn)人物性格特征。寫(xiě)人物語(yǔ)言時(shí)，一定要注意符合人物的身份、年齡、職業(yè)、性格特征，符合當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境和人物的內(nèi)心活動(dòng)。下面是學(xué)生改寫(xiě)《我的叔叔于勤》片段：“那當(dāng)然，你走了這么長(zhǎng)時(shí)間，你知道我們是怎樣的思念你嗎？都是你那沒(méi)良心的哥哥，當(dāng)初非要把你送到美洲，親愛(ài)的于勒，帶著你的財(cái)產(chǎn)回家住吧，我們十二萬(wàn)分的歡迎你�！闭f(shuō)著踩了一下父親的腳，使了個(gè)眼色，父親會(huì)意到，不住地說(shuō)：“是……是……”
要寫(xiě)出個(gè)性化的人物語(yǔ)言，平時(shí)應(yīng)養(yǎng)成察言觀色的習(xí)慣。不光要聽(tīng)清人物說(shuō)話的內(nèi)容，還要留心觀察人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、習(xí)慣、用詞，觀察人物說(shuō)話時(shí)的表情、神態(tài)以及相伴隨的動(dòng)作，這樣才能使所寫(xiě)的人物站立起來(lái)。
“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)�！闭n文就是我們指導(dǎo)學(xué)生作文的“源頭活水”，在教學(xué)中我們要以教材為載體，發(fā)揮教材典范作用。立足課文，以文教文，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)作文教學(xué)也很簡(jiǎn)單。
參考文獻(xiàn)：
王艦月。初中語(yǔ)文教材寫(xiě)作資源的開(kāi)發(fā)與利用［A］。2013年10月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集［C］，2013.
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