- 相關(guān)推薦
鎮(zhèn)幼兒園如何充分利用自然資源進(jìn)行教學(xué)
鎮(zhèn)幼兒園如何充分利用自然資源進(jìn)行教學(xué)
朱洪濤
（河北省廊坊市大廠縣直第二幼兒園）
城鎮(zhèn)幼兒園有著得天獨(dú)厚的自然和社會環(huán)境，如果我們幼兒園教師能因地制宜，充分開發(fā)和利用得天獨(dú)厚的自然資源，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜發(fā)展的教育環(huán)境，就能使教學(xué)活動開展得有聲有色。
那么，城鎮(zhèn)幼兒園如何充分利用自然資源進(jìn)行教學(xué)呢？
一、利用自然資源，為幼兒提供豐富的園外活動
每次，我?guī)е⒆觽冏哌M(jìn)大自然，那是他們最高興的事了。孩子們在田野里采野花、找野菜、撿落葉，享受陽光的溫暖。孩子們在大自然的懷抱里自由地探索、發(fā)現(xiàn)，與大自然如此親近。我們一起去田野里走麥田，感受初冬走麥田腳下是什么感覺，早春走麥田腳下是什么感覺，這時(shí)，孩子們免不了會到處亂跑，我便會利用地埂、溝渠組織體育游戲，讓幼兒走田間的地埂，發(fā)展他們的平衡能力；利用小溝渠進(jìn)行跳躍、跨跳的鍛煉；在廣闊的戶外玩“老鷹捉小雞”的游戲來發(fā)展幼兒躲閃動作的靈活性等。這些利用自然資源開展的園外活動，不僅發(fā)展了幼兒的動作能力，而且還豐富了他們的情感體驗(yàn)，新鮮、好玩的同時(shí)有更多的收獲。
二、巧用自然資源，為幼兒提供豐富的操作材料
我善于收集，并將收集來的自然材料進(jìn)行清洗、消毒后，針對幼兒在各種活動中的需要，提供相應(yīng)的操作材料。
1.利用自然資源，巧投于區(qū)角活動中，為區(qū)角活動增添更多的活力
我們的幼兒園區(qū)角活動針對幼兒愛玩的天性，寓教育于多種活動之中。在種植區(qū)里開展“我的蔬菜園”活動，孩子們在蔬菜園里種上自己喜歡的大蒜、土豆、蘿卜等植物，有些幼兒還種上了黃瓜、花生等植物的種子，在這里，他們探索植物生長的奧秘，了解了許多自然科學(xué)常識。
2.利用自然資源，進(jìn)行多種形式的教學(xué)操作活動
如，在科學(xué)活動《植物的家園——土壤》中，為了讓幼兒認(rèn)識土壤，春天，我將孩子們帶到剛剛復(fù)蘇的田野里，讓幼兒觀察各種各樣的植物都生長在哪里。如果離開土壤他們會怎樣？當(dāng)我問到，土壤里到底有什么能讓植物生長旺盛時(shí)，孩子們馬上在土壤里仔細(xì)地找了起來，他們發(fā)現(xiàn)了土壤里有草根、樹葉等，隨即我又引導(dǎo)孩子們可以借助紙來幫忙，有的把紙埋在了土壤里，有的用紙把土壤包上，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)紙濕了。我又引導(dǎo)孩子們，如果把土壤放到水里，你會看到什么呢。幼兒通過親身體驗(yàn)、親眼所見，對土壤有了深刻的認(rèn)識，活動中不僅激發(fā)了他們的探究欲望，調(diào)動起了他們的積極性，同時(shí)還把我們的教育內(nèi)化為幼兒的主動行為。
3.利用自然資源，提供豐富多彩的戶外活動器具
我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開展了有特色的民間游戲，并親手制作活動器具。例如，活動“舞龍”，我運(yùn)用廢舊材料，制作形象逼真、色彩鮮艷的中國龍，孩子們通過親手“舞龍”，不僅樹立了民族自豪感，同時(shí)也增強(qiáng)了幼兒的團(tuán)隊(duì)精神。還開展“丟沙包”“踢毽子”等這類游戲。這些活動材料簡單、易得，又易于分組開展，不僅促進(jìn)了幼兒身體基本動作的協(xié)調(diào)，還培養(yǎng)了幼兒初步的自我保護(hù)能力。
三、利用自然資源，積極開展探索型主題活動
探索型主題活動的生成是與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)以及他們的生活環(huán)境緊緊相連的，是隨時(shí)隨地在其生活、學(xué)習(xí)過程中的產(chǎn)生與發(fā)現(xiàn)。如，在一次區(qū)域活動中，小小睜大眼睛拿著麥子來問我：“老師，他說這就是我們吃的面，是不是呀？”于是“關(guān)于面是怎么來的”的主題就形成了，我們借著幼兒的好奇，憑著豐富的農(nóng)村資源，帶領(lǐng)幼兒去參觀麥田，五月的小麥生長正旺，幼兒在田邊提出了好多問題：“有草怎么辦？有蟲子怎么辦？”幼兒紛紛討論開了，用自己的思維方式進(jìn)行表達(dá)。農(nóng)村大多數(shù)的孩子知道要打藥水的，紛紛說打農(nóng)藥除草、除蟲，還提出了有沒有機(jī)器人打農(nóng)藥的等，這些都充分展示出他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造潛能，展示出他們的智慧和個(gè)性。過了幾星期我們再次來到了麥田邊，這時(shí)小麥快成熟了，幼兒望著金黃的小麥又研究了起來了，“它怎么變黃了？”“會不會死了？”等，到了六月中旬，我們又一次帶孩子去麥田看麥子收割。在田頭，看收割機(jī)的運(yùn)作，看人用鐮刀的收割，孩子們在收割好的麥田里拾麥穗。又發(fā)現(xiàn)了新的問題：“這麥子根留在田里干什么的？”“還長不長小麥�。俊薄斑@麥稈怎么辦？”在去參觀的一路上，馬路上曬著剛剛收割的小麥，幼兒又產(chǎn)生了許多的問題：“小麥為什么要曬？曬的小麥為什么顏色不一樣？”于是了解到小麥有不同的品種。回來的路上，我們又來到了面粉廠，在這里，孩子們親眼揭開了小麥變成面粉的秘密。
通過這些教學(xué)活動的嘗試，使我深深感受到：大自然是孩子們最親切的老師，我要抓住大自然，走進(jìn)大自然，我要讓孩子們感受到大自然的撫摸，唯有這樣，孩子們的求知欲望、創(chuàng)造潛能，才能得到最大限度的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
張永紅。淺析幼兒園戶外活動的開展［J］。湖南省政治管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（04）。
【鎮(zhèn)幼兒園如何充分利用自然資源進(jìn)行教學(xué)】相關(guān)文章：
如何進(jìn)行教學(xué)反思08-24
如何進(jìn)行課堂教學(xué)的有效教學(xué)08-15
如何有效進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)08-07
淺談英語如何進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)08-07
淺談如何有效的進(jìn)行幼兒繪畫教學(xué)08-20
如何有效的進(jìn)行習(xí)題糾錯(cuò)教學(xué)探究08-04