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淺談小學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)論文（精選10篇）
無論在學習或是工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，借助論文可以達到探討問題進行學術研究的目的。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編幫大家整理的淺談小學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
淺談小學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)論文 篇1
摘 要：數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)在小學數(shù)學學習中起著至關重要的作用。在實際教育教學中，應創(chuàng)設生活情景，培養(yǎng)學習興趣；采用直觀形象教學，激發(fā)學習興趣；建立和諧融洽的師生關系，提高學習興趣；將所學知識與生活實際緊密結合，學以致用，體驗成功，激勵興趣。
關鍵詞：小學生；數(shù)學興趣；生活情景
心理學上的興趣是指一個人對于某種事物及某項活動的積極的心理傾向。"興趣是最好的老師。"著名教育家孔子說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"興趣是學習的原動力，學生對某一學科感興趣，就會主動地、積極地去探索該學科的知識，并從中體驗到學習的快樂。只有對所學知識產生興趣，學生才能愛學、樂學、會學、善學。學習興趣是學生學好功課的前提，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要起點，因此激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣是教育教學工作非常重要的任務之一。那么，在教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢？
一、創(chuàng)設生活情境，培養(yǎng)學習興趣
在教學中應創(chuàng)設學生喜聞樂見、易于理解的生活情境，讓學生認識到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學來源于生活并能應用于生活。這樣能提高學生學習的注意力，使學生激情飽滿地帶著濃厚的學習興趣去學習�！读x務教育數(shù)學課程標準》強調數(shù)學教學要緊密地聯(lián)系學生的生活實際，從學生已有的生活經驗和知識體驗出發(fā)，抽象出數(shù)學問題，創(chuàng)設生動、形象、有趣的生活情境，從而吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。例如，在24時計時法的學習中，讓學生根據(jù)自己的實際情況，寫一寫自己幾點起床，幾點去學校，幾點吃飯，幾點睡覺。然后同學之間相互比較，找一找共同點與區(qū)別。應根據(jù)學生的年齡特征和知識經驗創(chuàng)設符合學生的生活情境，使數(shù)學知識的學習與生活實際緊密結合，這樣便能讓學生感受到數(shù)學知識來源于生活實際中，學生在生活情境中輕松快樂地學習，充分激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
二、采用直觀形象教學，激發(fā)學習興趣
直觀、形象的東西更能引起學生的注意。教師在平時的教學環(huán)節(jié)中應盡量采用直觀形象教學。數(shù)學概念是抽象的，每一個數(shù)學概念和法則都是抽象概括的結果。數(shù)學被普遍認為是比較單調和乏味的，因為數(shù)學本身是非常嚴謹和講究邏輯的學科，其內容安排不如語文那樣生動形象，又沒有科學那樣直觀易懂。小學生的形象思維能力較好，而抽象思維能力較差，對生動、形象的事物容易記住，而對枯燥、抽象的事物毫無興趣。在教學中多利用教具，會激發(fā)學生學習的欲望，使學生帶著濃厚的.興趣去參與到學習活動當中。充分運用多媒體技術進行教學，使抽象的數(shù)學問題形象化，創(chuàng)設生動、逼真、形象的教學情境，從而吸引學生的有意注意，調動學生學習數(shù)學的積極性。例如，在學習認識圖形和觀察物體時，采用教具與多媒體進行直觀演示。演示過程中引導學生仔細觀察。在學習過程中要讓學生去動手操作，加深對所學知識的理解，最后引導學生得出結論。
三、建立和諧融洽的師生關系，提高學習興趣
在教學中，如果沒有和諧融洽的師生關系，那么學生對所學內容很難產生學習興趣。因此，在教學中，應建立和諧融洽的師生關系。
�。�1）教師要為人師表，尊重學生。作為一名教師，應具備高尚的師德，嚴于律己，作學生的表率。尊重學生的個性差異，因材施教，根據(jù)學生的個性發(fā)展進行教育。
（2）教師要關愛學生，有一顆關愛學生的心，和學生成為好朋友，從細微處關心學生。"細微之處見真情",對學生而言會產生一種出乎意料的喜悅，對老師的親切感也會倍增。
�。�3）要對所有學生一視同仁，平等對待，和學生和睦相處。了解學生的思想、感情、性格、愛好等，讓學生覺得老師是值得信賴的朋友，自覺愉快主動地接受老師的教育，提高學習數(shù)學的興趣。
�。�4）要善于鼓勵和贊美學生�？释玫絼e人的鼓勵和贊美是每個人都有的心理要求，孩子更是如此。這樣便能增強學生學習的信心，提高學習的主動性和積極性，提升學習興趣。
四、學以致用，體驗成功，激勵興趣
學過的知識只有應用于實踐才能彰顯它的活力。在數(shù)學教學中，教師應積極地引導學生將所學的知識應用到生活情境中，學習與運用相結合，進而實現(xiàn)學以致用，學用相長。當學生通過努力獲得某種成功體驗時，就會表現(xiàn)出強烈的學習興趣。一次成功就會增強自信心，學生回答問題就要及時給予表揚、鼓勵，讓所有的學生都有機會體驗成功的感覺。例如，學習了"長、正方形面積計算"后，請學生計算如果給教室鋪地磚，需要鋪多少塊地磚等等。又如，學習了"人民幣的認識"后，安排學生在平時的生活中利用所學知識進行購物結賬。將所學的知識應用于生活實際，感受數(shù)學知識的價值，體驗成功的喜悅，從而激發(fā)學生強烈的數(shù)學學習興趣，提高學習數(shù)學的積極性與主動性。
總之，在數(shù)學教學中，要讓數(shù)學快樂地走進課堂，走進學生的心中。讓學生感受到學習數(shù)學的喜悅與快樂，真正做到好學、樂學、會學。根據(jù)學生的心理特點和年齡特征，精心設計教學過程，充分運用各種教學手段與方法，調動學生學習的積極性和主動性，提升學生學習數(shù)學的興趣。
參考文獻：
張春蘭.教育心理學:三化取向的理論與實踐[M].浙江教育出版社,1998.
淺談小學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)論文 篇2
一、讓學生在動手操作中享受學習數(shù)學的樂趣
興趣是學生主動學習的重要保障，是學生積極參與學習過程的根本條件，小學生由于年齡特征的關系，在學習的過程中會受到個人情感的影響。因此，我在教學中經常運用直觀演示，讓學生自己準備學具，動手演示操作，通過多種感官參與學習活動，讓學生在動手操作中充分享受到學習數(shù)學的樂趣所在。上學期，當我教人教版三年級上冊第八單元“分數(shù)的意義”這節(jié)課時，我覺得分數(shù)的意義概念比較難理解，上新課之前，我讓學生先準備一些圖形紙片，一些長方形紙片和正方形紙片，再準備一條小繩子，運用這些學具，我指導學生動手把圖形紙片對折，觀察紙片上留下的折痕，引導思考：1.兩份大小怎樣？2.是怎樣分？用相同的方法來演示對折長方形、正方形以及繩子等，讓學生充分理解“平均分”的意義討論，怎樣才是平均分？在這個環(huán)節(jié)之后，我又讓學生用彩色筆在紙片學具上分別用自己喜歡的顏色表示出一些分數(shù)，上到這個環(huán)節(jié)時，學生感到很有趣，通過他們動手操作———折一折，畫一畫，分一分，產生了一個又一個的分數(shù)，學生興趣濃厚，我借此機會引導學生理解單位“1”的意義，我們把一些圖形或繩子等一些東西，通過平均分，可以用一個分數(shù)來表示，那么我們如果把全班學生平均分成六個小組，每組人數(shù)占全班總人數(shù)的幾分之幾？教學實踐證明，學生的學習興趣越濃厚，學習主動性就越強烈，學習效果就越理想
二、讓學生在生活實踐中享受學習數(shù)學的樂趣
日常生活是數(shù)學學習的基礎，生活中充滿數(shù)學知識和數(shù)學問題，從學生的已有生活經驗入手，設計學生熟悉的生活素材，再以豐富多彩的形式展現(xiàn)出來，引導學生去探究，學生就會感到數(shù)學知識與我們的生活密切聯(lián)系在一起，讓學生走進生活中學數(shù)學、用數(shù)學，充分感受數(shù)學的.有趣性。
三、讓學生在親身體驗中享受學習數(shù)學的樂趣
心理學研究表明：當人的某種心理需求得到滿足時，也就能更加主動參與學習，身心全部投入到活動中去，讓學生在親身體驗中感受到數(shù)學的魅力所在。這樣，學習的效果也就更加理想，我曾經在報紙上看到一個辯論式教學例子，深深地受到啟發(fā)。那節(jié)課是人教版數(shù)學六年級下冊“圓柱的認識”，學習完“圓柱的認識”后，有一個學生問：“一張圓形紙片是不是圓柱”？為了讓學生明白這個問題，那位教師先讓學生分組進行討論，結果形成了兩種看法，一部分學生認為一張圖形紙片是圓柱，又有一部分學生認為一張圓形紙不是圓柱，學生紛紛說明看法，意見不同，爭執(zhí)起來，這時，教師沒有輕易下出結論，而是因勢利導，讓學生通過擺事實，講道理來說明自己的觀點，組織一場辯論賽，認為是圓柱的為正方，認為不是圓柱的為反方。四、讓學生在和諧氛圍中享受學習數(shù)學的樂趣“親其師而信其道�！睂W生對任教學科教師越喜歡，就會特別喜歡上這位教師的課，自然就喜歡上這位教師所任教的科目，所以，在教學中為了活躍課堂氣氛，讓學生在和諧氛圍中輕松學習，感受到學習數(shù)學的樂趣。
�。ㄒ唬┍３治⑿�，讓課堂更輕松
在課堂上，教師首先自己要放松，一個友好的，善意的微笑，一句關心體貼的話語，啟發(fā)性的眼神，都能讓學生感到特別輕松、快樂。教師帶笑臉走進課堂，把歡樂和微笑傳遞給學生，學生帶著快樂的心情去學習，事半功倍。
�。ǘ┢降葘υ�，讓課堂更民主
教師和學生平等對話，交流互動，形成快樂和諧的師生關系，能促進學生更加熱愛學習，這樣可以從情感上來培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。學生只有對數(shù)學學科自身產生濃厚的興趣，才能產生學習數(shù)學的積極性和主動性，才能充分感受到學習數(shù)學的樂趣。
淺談小學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)論文 篇3
摘要：良好的學習興趣是學生成功開展學習的關鍵，是獲取知識的開端，是學習取得成功的秘訣。尤其是小學生在學習邏輯性強、抽象且相對枯燥的數(shù)學是，學習興趣就則成為取得良好數(shù)學成績的關鍵所在。
關鍵詞：小學數(shù)學;興趣;培養(yǎng)
在小學數(shù)學課堂上，由于孩子們的年紀小，注意力集中的時間較短，所以常常出現(xiàn)在課堂上學生注意力分散、”走神”、上課不好好聽講、對老師提出的問題答非所問。老師在課上一遍遍的講解，學生自己感覺會了，但是在自己獨立做題的后發(fā)現(xiàn)還是不會做，從而出現(xiàn)失敗的體驗，數(shù)學成績總是得不到提高，很多學生表示都已經對數(shù)學失去了信心。
一、影響學生學習興趣的因素
1、學生自身的需要
學生本身的需要會直接影響學生的數(shù)學學習興趣。研究表明，興趣是在需要的基礎上產生的，興趣是需要的延伸。需要的對象就是興趣的對象，在生理需要的基礎上產生的興趣是暫時的興趣，穩(wěn)定的興趣是建立在社會性需要的基礎上的。如果孩子對自己學習的目標明確，知道自己努力學習會收到滿足體驗，就會努力做。
2.學生的能力對數(shù)學學習興趣的影響
如果學生能力高，在數(shù)學學習中遇到的困難少，就會激勵他們積極解決問題，從而更容易產生興趣，相反能力比較差的學生，學習中總是遇到困難和阻力，學生難免有畏難情緒，經常因為這樣產生不愉快的情緒，慢慢的自信心沒有了，不愿意去學了，反復出現(xiàn)這樣的負面情緒，會強化學生對數(shù)學的厭煩甚至自卑，最終就會使學生喪失學習數(shù)學的興趣。
3.學生學業(yè)情緒的影響
當前很多因素影響下，學生感覺不到或者很少感覺到成就感。在數(shù)學學習中，教師的輔導與提示是必要的，特別是在入門之時，在一些可能特別困難的概念理解和技巧掌握上，教師要給予適當?shù)奶崾�。但是，有的時候，教師給予學生的提示過多總是急于提示，這樣剝奪了學生獨立思考的權利。讓學生感到自己什么也做不好，需要依靠老師解決問題，從而缺乏自信，也喪失了很多機會。
4、家庭環(huán)境對學生數(shù)學學習興趣的影響
生活中，家長對孩子的期望值有時過高，學生的.能力很難達到，就會打擊孩子的自信，不利于學生興趣的形成;反之如果家長對學生的期望值過低，學生感覺不到壓力，沒有壓力就沒有動力，這樣也不利于激發(fā)學生的學習興趣。
5、學校教學對學生數(shù)學學習興趣的影響
學校因素也是影響學生興趣的重要方面。比如教學方法的選擇，教學中，方法的選擇是很重要的，尤其是低年級學生，要選擇適合他們年齡階段的、難易適中的教學方法，不一定都是要媒體呈現(xiàn)。另外，師生關系的影響也不容忽視。只有師生之間的關系融洽，才能使學生接受老師、認可老師、甚至崇拜老師，在這樣的老師組織的課堂上，學生會更加積極主動，對自己要求會更高。有了對老師的喜愛，學生的學習更加努力，希望得到老師的更多的關注和稱贊，對數(shù)學更容易產生興趣。學生不感覺喜歡老師，甚至對上數(shù)學課心生畏懼，那么學生的學習情緒是緊張的，在情緒緊張的狀態(tài)中，大腦思維也變得不靈活了�？梢妿熒P系的緊張，嚴重影響了學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)。
二、培養(yǎng)小學生數(shù)學學習興趣的策略
1、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣
數(shù)學”情境”是指教師根據(jù)教學內容、教學目標、學生心理特征和原有認知水平，創(chuàng)設富有生活化、問題化、游戲化的情境等。生活中處處有數(shù)學，在教學中必須重視學生的生活體驗，教師應充分利用生活場景，讓學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓數(shù)學生活化、生活數(shù)學化。例如：在講授人民幣時，我讓學生課前就收集了超市里很多東西的價簽，一上課，我就讓學生拿出準備好的價簽，讓學生說一說商品的價格。學生很喜歡這樣的活動，課堂氣氛活躍，后面的人民幣知識學得也快。小學生具有很強的好奇心，對新奇的事物總是充滿興趣。教師可以充分利用這一點，創(chuàng)設有趣的、吸引學生的情境。一個好的情境，可以吸引學生的注意力，創(chuàng)造輕松、和諧的學習氛圍。
2、注重教學方法的優(yōu)化
教師可以利用小學生對學習內容容易厭煩的特點，巧妙的運用適當?shù)慕虒W方法、教學組織形式、教學媒體等，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。注意從學生熟悉的生活場景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，通過讀一讀、說一說、做一做、議一議、畫一畫、擺一擺、數(shù)一數(shù)、量一量、拆一拆、拼一拼等實踐活動變抽象為具體，豐富學生的感性認識，讓學生經歷由抽象到具體、由具體到感悟，逐步由感性認識上升到理性認識的過程，促進知識的內化。
3、注重適當利用多媒體教學
學校教育隨著科學技術的不斷進步，多媒體應用的頻率也越來越高。多媒體豐富了課堂教學，直觀形象，深受老師和學生的喜愛�？菰锏闹R通過媒體展現(xiàn)，吸引孩子的注意力，使課堂變得活躍有生命力，多媒體為數(shù)學課堂注入了新鮮的活力。
4、評價要多樣、多元、注重過程評價
恰當、及時的評價，不僅有利于學生建立學習的自信心的，而且可以促進學生全面、健康、可持續(xù)的發(fā)展。評價的主要目的是激勵學生學習和建立自信。數(shù)學課程標準指出，評價中老師應注重整體評價，不要單純注重分數(shù)。評價的內容可以包括學生的知識技能、數(shù)學思維能力、問題解決能力和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)。
學習興趣的培養(yǎng)，對學生學習能力的提高是非常重要的，學習興趣的培養(yǎng)不是短時間內可以培養(yǎng)的，需要教師將興趣的培養(yǎng)貫穿于整個教學過程中來。教師要適應新課標的要求，不斷完善自己的教學方法，發(fā)掘教材興趣的因素，不斷將抽象的知識教學與身邊的生活聯(lián)系起來，時刻注意激發(fā)學生的興趣。現(xiàn)代的課堂教學要引導學生主動地觀察，推理與交流等教學活動，通過師生的互動、思考，見解和交流，使學生形成自己對數(shù)學知識和理解有效的學習方法。調動學生對數(shù)學學習的積極性，提高數(shù)學學習興趣。
淺談小學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)論文 篇4
一、建立和諧的師生關系，激發(fā)學習興趣
“感人心者先乎于情”，教師應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們，愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難，做學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感。當教師的情感灌注在教學內容中，激起了學生的學習情感時，學生就能夠更好地接受教師所教的數(shù)學學科上了，達到“尊其師，信其道”的效果。和諧的師生關系，能產生情感期待效應，使每個學生都感受到教師的期待，教師對學生深切的愛，從而激發(fā)學生強烈的求知欲望，每一節(jié)課，教師要滿腔熱情，讓學生從教師的“精神”中受到激勵，感到振奮；要熱愛關心每一個學生，尊重學生，使每個學生都感到“老師在期待我”，提倡“微笑教學”要用自己的眼神、語調、表達對學生的愛，創(chuàng)設一種輕松愉悅的課堂氣氛。
二、注重直觀教學，誘發(fā)學生的興趣
根據(jù)心理學研究成果表明，初中生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段。在數(shù)學上，他們比較喜歡認識具體和形象的事物。重計算，輕概念，重記憶，輕理解。如用“字母表示數(shù)”，由于字母在表示數(shù)字上的任意性和不確定性，具有“代”和“變”的抽象性，他們原有的對數(shù)的認識就感到不太適應，所以教師根據(jù)這一思維特征對數(shù)學概念的引入法則的說明，特別注意加強直觀形象和具體的教學，把教學內容處理成符合學生原有認識上的東西，用以激發(fā)學生的學習興趣。例如：“數(shù)軸”概念的教學，教師是拿著實物溫度計上課，溫度計上有刻度，根據(jù)溫度計上液面不同位置就可以讀出不同的數(shù)，測量不同的溫度；與溫度計類似，我們可以在一條直線上畫刻度，標出讀數(shù)和方向，用直線上的點表示正數(shù)、負數(shù)和0，那么這樣的直線叫什么？于是引出了數(shù)軸的定義，這樣的講解生動具體使學生看有實物、想有形象、記有特征，不但使他們學得有感、記得牢固，而且使他們理解得也較為準確和深刻。這樣處理教材的例子是相當多的，任課老師如果加以充分利用，會取得較好的課堂教學效果。同時教師也注意到直觀形象教學的局限性，不能濫用，要特別注意類比的事物與新的概念法則間的內在聯(lián)系，慎重考慮他們之間比較的科學性。
三、保護學生的好奇心，激起學習興趣
好奇是學生的天性，是人自發(fā)認識客觀事物的一種意向。好奇心是創(chuàng)新的動力是創(chuàng)新意識的萌芽，學生的好奇往往是表現(xiàn)在對一些新鮮事物，自己不懂的東西有一種突如其來的感覺，他們總愛問個為什么，或者異想天開，教師要保護學生的好奇心，激發(fā)求知欲，這是學生主動觀察、思考探索事物的強大動力，是興趣的先導。
1.利用他們的好奇心，教師把一些教學內容轉化為有趣的問題，吸引住學生，從而激發(fā)他們的求知欲
如在解“一元一次方程”的教學中。教師與學生共同搞了這樣一個游戲：讓同學每人都默記住一個數(shù)，先將這個數(shù)乘上5倍，再將所得結果加上25并除以10，最后將結果告訴老師，那么老師即能猜出你默記的哪個數(shù)。為什么？許多學生覺得老師很神，此時教師將其中的奧妙是解了一個一元一次方程講給學生，他們恍然大悟，對學習解一元一次方程的興趣更濃了，新教材中安排了許多有趣味的數(shù)學典型故事和游戲，如“填幻方”，以及古代數(shù)學家丟番圖的“墓志銘”“代數(shù)的故事”等等，教師都用來調動學生的好奇心和新鮮感，使他們的求知欲在好奇心的驅動下，由潛伏狀態(tài)轉入活躍狀態(tài)，從而提高他們的學習興趣。
2.利用好奇心，收集圖片資料，利用模型實物，激發(fā)學習興趣
立體圖形與平面圖形教學中，新教材中配有不少教具，提供了大量的立體圖形、平面圖形。目的是讓學生通過直觀感知、操作確認等實踐活動加強對圖形的認識和感受。在配套教具的基礎上教師不妨收集一些世界著名的有代表性的建筑物的圖片，如金字塔、清真寺、中國的古塔等等，再搜集生活中的一些規(guī)則的和不規(guī)則的物體，如乒乓球，易拉罐、玻璃杯、底面呈六邊形或八邊形的茶葉筒、魔方等等。讓學生感知這些建筑物都是由許多幾何圖形組成的，從而認識到學習這些知識的重要性和必要性。同時盡可能地讓學生多觀察各種幾何體和實物圖，通過大量的模型、實物例子形成對各種幾何體的直觀認識，這樣能激發(fā)學生的學習興趣，引導學生認識和理解數(shù)學概念的同時，充分調動學生的學習積極性，為學好這些知識打下良好的基礎。例如，在課本中有一個例題，要求畫水管的三叉接頭的三視圖，如果教師準備了實物教具，讓學生從正面、上面和側面仔細觀察所看到的平面圖形，學生就有了一個直觀的認識，在實踐中體會了物體的不同呈現(xiàn)方式，這樣，對提高學生的學習興趣起到了事半功倍的.作用。
3.利用學生的好勝心理，教師經常在教學中安排一些小競賽
如講完“列一元一次方程解應用題”后，教師將相同類型的課后練習題一次布置給學生，只要求他們列出應用題的方程即可，看誰列得既快又對，教師作為平時成績給予打分，對答得快和對的學生進行鼓勵。平時，教師在教學中，特別注重師生間的感情交流，培養(yǎng)他們學習上的爭強好勝心決不挫傷他們的學習積極性。我深深體會到教學中多給學生提出思考問題，并引導他們從多方面、多角度地思考問題，努力做到讓學生思考問題力求讓學生獨立思考，并以鼓勵為主、努力創(chuàng)造課堂教學和諧的氣氛，對待學生作業(yè)，教師每次及時批改，通過迅速的反饋了解自己教學效果，對學生作業(yè)中普遍出現(xiàn)的錯誤，教師首先要從自身中找毛病，然后師生共同分析，加以糾正。對待差生的作業(yè)，教師總是精心批改，抱著滿腔熱情的期望分析錯誤的原因，排除其學習的障礙，使其保持對數(shù)學學習的信心，進而逐步產生對學習的興趣。
4.利用學生的好勝心理，激發(fā)他們學習成功的欲望
我們教師特別重視用課外時間因材施教，讓優(yōu)生和差生在數(shù)學上都有所進步，培養(yǎng)數(shù)學優(yōu)生，成立數(shù)學競賽輔導小組，每周活動一次，出一些有趣味的習題（包括新教材中的閱讀思考、教學活動的內容）讓學生解答。輔導數(shù)學差生，班級成立了幫差小組。教師特別注意喚起他們學習的自信心，除了在課堂教學中加以關照外，還給吃“小鍋飯”，對于他們，教師給予他們的關心和贊揚更多，讓他們也享受到成功的樂趣，得到心理的尊重和滿足，逐漸對數(shù)學產生興趣。
淺談小學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)論文 篇5
一、保護學生學習數(shù)學的興趣
心理學家指出：膽怯和過分自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個性中最重要的特征。在教學中，首先教師要轉變觀念以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。我認為給學生關愛，就是增強他們學習興趣、學習信心，提高學習效率。因此，在教學中我努力做到尊重學生的意見，鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主。我們多給學生關愛、鼓勵，還有什么困難能讓學生望而卻步呢？把關愛獻給學生，把信心還給學生，這是培養(yǎng)學生學習興趣的感情基礎。再者，教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創(chuàng)設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。 我認為給學生關愛，就是增強他們學習興趣、學習信心，提高學習效率。因此，在教學中我努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如坐春風，如沐春雨。
教學之無小事，我們在課堂上的一句不經意的話，一個不經意的眼神都會直接影響學生的心理。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發(fā)開導。記得有一次，我在教學《商不變的性質》時，引導學生從上到下觀察124=3 12040=3 1200400=3這組算式的被除數(shù)、除數(shù)各是怎樣變化的？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？經過學生一段時間的交流后，我發(fā)現(xiàn)班里學習成績較差、課上從不舉手發(fā)言的劉麗把手舉了起來。我高興的把她叫了起來，但她卻站在那里支吾了半天也沒說出一個字。這時，其他同學坐不住了：一些調皮的孩子開始譏笑她，學習好的孩子也不耐煩的埋怨她耽誤時間。再看劉麗，臉漲的通紅，低著頭不時拿眼睛溜著老師和同學。從她膽怯的目光中我可以感覺到連她自己都失去了信心，想退卻了。可我走過去，撫摸她的頭，親切地說：沒關系，你在課堂上舉手，老師特別高興，這證明你想和大家一起努力學習了，第一次當著老師和大家發(fā)言，難免緊張，深呼吸一字一字的把你觀察到的和想到的說出來，即便是錯的，老師也要表揚你的勇敢！當時，她激動得熱淚盈眶，用顫抖的聲音結結巴巴的講出了自己的觀點，居然是對的！教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲，我也禁不住心潮澎湃。我們多給學生關愛、鼓勵，還有什么困難能讓學生望而卻步呢？把關愛獻給學生，把信心還給學生，這是培養(yǎng)學生學習興趣的感情基礎。
二、營造輕松愉悅的學習環(huán)境。
心理學研究和實踐證明：自由寬松安全的氣氛可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。創(chuàng)設民主、寬松、友好的學習氛圍，使學生在心理放松的情況下形成一個無拘無束的思維空間，能促進學生積極思維、馳騁想象、敢于標新立異。因此，在教學中教師要注重讓學生互相合作，更重要的是應以一個朋友的身份參與到學生的學習中，放下傳統(tǒng)的師道尊嚴，消除位差效應，為學生提供一個無壓力、相互平等的和諧氛圍，才能使學生敢想、敢說、敢做，使每個學生在互相交流中充分發(fā)揮自我的能力。在數(shù)學課堂教學中對于學生積極主動地參與教學的行為，教師要做到以下三點：
首先是激發(fā)與保護。教師要善于激發(fā)學生的所有潛藏的積極因素，并加以熱心的關愛和保護，包括他們的好奇心、求知欲、探索精神和創(chuàng)造性的品質。比如，在執(zhí)教二年級上冊的觀察物體時，在每小組的學生中安排一個神秘的學習小伙伴（用布蒙上的米老鼠玩具），使學生一進教室就感到新鮮，從而產生好奇心，集中精力進入學習。
其次是引導與培養(yǎng)。在教學中引導學生自主學習，獨立思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。例如：教學《年、月、日》一課時，可以設計幾個問題引導學生自主探究：觀察手中的年歷卡，你能回答下面幾個問題嗎？
a、一年有多少個月？
b、哪幾個月是31天，哪幾個月是30天？
c、二月有多少天？一年有多少天？
d、你還發(fā)現(xiàn)了什么？給學生創(chuàng)設自主探究的環(huán)境，讓學生主動思考、探索，使教育水到渠成。
再次是尊重和扶持。在教學中要尊重學生的個性，承認人的興趣和性格的多樣性，進行分層次的教學模式，對基礎不同的學生創(chuàng)設不同的情境，不同的問題，使每個學生都能在教師的引領下得到不同層次的發(fā)展。師生共同建立和諧、熱烈的教學氣氛，讓每個孩子都擁有同等參與學習和提高技能的機會。如：在三年級上冊教學中，學生學習了用乘法解決問題后，教師創(chuàng)設了下面的生活問題情境：六一兒童節(jié)到了，班長帶了30元活動費到超市里采購商品，準備舉辦慶祝會。超市里每千克香蕉3元，糖果每千克5元，彩紙3元一張，瓜子每千克2元，氣球每個0.1元，彩帶每條0.5元。問題一：如果班長買2千克香蕉、5張彩紙、1千克瓜子、20個氣球、8條彩帶，班長帶的錢夠嗎？還剩幾元錢？問題二：在不超過30元的條件下，你認為怎樣買比較好？問題三：如果班長希望購買的物品數(shù)量盡可能多，你能提出什么合理的建議？對于問題一，教師可大膽放手讓學生自己解決；問題二是一個開放性的問題，為體現(xiàn)學生的個性化學習，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，可讓小組合作、討論、自由選擇，得到合理的購物方案；問題三，可作恰當?shù)狞c撥說明購買的物品數(shù)量盡可能多是什么意思？讓學生明白其含義，進行自由創(chuàng)作。
三、激發(fā)學生學習數(shù)學的思維。
每個學生是個不相同的個體，一千個讀者有一千個讀者心中的《紅樓夢》。我們教師不應該用唯我獨尊的威嚴壓抑學生的學習積極性、主動性。而應創(chuàng)造一個能讓學生百家爭鳴，各抒己見的寬松的學習環(huán)境，在爭論之中，尋找自我價值的體現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學習的內驅動力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。數(shù)學教學要想真正提高學生的創(chuàng)新能力，就必須注重培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性。
1.逆向思維能力的培養(yǎng)。
逆向思維是從已有的習慣思路的反方向去思考和分析問題。表現(xiàn)為逆用定義，公式，法則，進行逆向推理，反向進行證明，逆向思維反映了思維過程的間斷性、突變性和反聯(lián)結性，它是擺脫思維定勢、突破舊有的思維框架，產生新思路、發(fā)現(xiàn)新知識的重要思維方式。在學生學習知識的過程中，隨著正向思維的出現(xiàn)，逆向思維也同時產生。逆向思維作為創(chuàng)造性思維的重要組成部分，必須加強訓練與培養(yǎng)。
在解決問題的教學中，可以把具有互逆關系的知識聯(lián)系起來。例如：在學生學習除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時，創(chuàng)設問題情境春雨小學387名學生去參觀博物館。租9輛車夠嗎？并給予一輛標示準乘45人的大客車，學生在解決問題時，由于剛學習筆算除法，大部分學生采用3879=43(人)43＜45，從而得出結論，這時，有的學生提出不同的意見，用459＝405（人）405＞387，說明租9輛車夠了。教師適時引導、分析、比較了兩種解決問題的方案，使學生的思維更靈活，更敏捷。逆向思維能力的培養(yǎng)，不僅有助于學生發(fā)現(xiàn)、獲取新的知識，打破思維定勢，更利于學生全面考慮問題。
2.求異思維的培養(yǎng)。
創(chuàng)新求異的思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學教學中不可忽視的問題。通過對這一能力的培養(yǎng)，可以使學生從不同的角度出發(fā)，沿著不同的解題思路，用多種方法解決問題。在求異思維的培養(yǎng)過程中，要重在新和異，要鼓勵學生積極思考，用不同的解法來解題，從而提高學生的創(chuàng)造能力。
�。�1）發(fā)散思維的培養(yǎng)。
在數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，對于提高學生的創(chuàng)造思維能力是非常有幫助的。由于在課堂上更多地進行沒有固定答案的研討，就會使更多的學生在集體的爭論中體驗到思維的碰撞，感受到教學的美感。鼓勵學生用多種方法來解決問題，學生的思維有較大的自由度，這樣，既使學生的發(fā)散思維得到培養(yǎng)，拓寬學生的解題思路，又增強了學生思維的創(chuàng)造性，發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力。
（2）直覺思維的培養(yǎng)。
直覺思維就是直接領悟的思維或認識。這種思維在應用題的教學中也是存在的，因為它沒有明顯的過程意識，就需要鼓勵學生打破舊的框框，運用聯(lián)想、類比等方法大膽進行猜想，是一種較好體現(xiàn)創(chuàng)新意識的思維形式。直覺、靈感是人在認識過程中邏輯中斷的突然飛躍，這是一種還沒有被認識的富于創(chuàng)造性的思維過程。因此，在數(shù)學教學中，必須重視對直覺思維的培養(yǎng)，這將對創(chuàng)造性思維的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到極大的促進作用。
四、激發(fā)學生自主學習，最終達到快樂學習。
教育之父赫爾馬特說過，任何個體在獲取知識時，其興趣都要發(fā)生四個階段的變化即注意、期待、探究和行動�？梢娮詈笠嬲@取和鞏固學習數(shù)學的興趣只有通過學生自身的行動。我們的數(shù)學教學要在立足課堂教學這個主戰(zhàn)場的同時，建立一個開放似的`課程體系，從學生出發(fā)組織教學，讓學生在實踐活動中，增強學習數(shù)學的興趣。我通過開設數(shù)學活動課等形式，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。在教學《統(tǒng)計知識》時，讓學生統(tǒng)計學校內的事物；在教學完《年、月、日》知識時，讓學生自己動手制作2008年的年歷；在教完《長、正方形面積》時，讓學生動手測量生活中的長正方形面積通過一系列的實踐數(shù)學活動使學生感覺到數(shù)學與生活息息相關，消除了對數(shù)學的厭倦感，調動了學生學習數(shù)學的興趣。
在數(shù)學教學活動中，教師要注重鼓勵性評價，從尊重、愛護、平等的原則出發(fā)，對學生實施積極的、適度的和科學的鼓勵性評價，強化學生自主創(chuàng)新學習的內驅力，體現(xiàn)出教師評價的創(chuàng)新。對在學習過程中出現(xiàn)差錯的學生，要以寬容、諒解、和藹的態(tài)度對待他們，允許他們再想一想，既使是重復別人正確答案，也應給予肯定，使他們從中獲得成功的情感體驗。教師還應注重分層次評價，注重因人施評，從實際出發(fā)，分層要求，既負責評價，又負責指導，鼓勵不同水平的學生及其小組在原有的基礎上取得更快、更大的進步。從學生自身出發(fā)，教師應鼓勵自我評價，依靠自己的能力，找出錯誤，加以改正，使其體會成就感，提高自我調控能力，引發(fā)自主創(chuàng)新的探索動力。
以培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力為宗旨，在具體顯示的過程中，現(xiàn)有教師啟發(fā)引導，然后讓學生自己去分析：探索過程中教師要適時提示，幫助學生用知識框架逐步攀升。學生始終處于主動探索，主動思考，主動建構意義的主體位置，但是又離不開教師事先所做的，精心的教學設計在協(xié)作學習過程中畫龍點睛的引導；教師在整個教學過程中很少說話，但是對學生的建構意義的幫助卻很大，充分的體現(xiàn)了教師指導作用與學生主體作用的結合。在教學中多留時間讓學生思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。學好數(shù)學既要有好奇心，又要有好勝心。
在教學過程中，教師不僅是知識的傳播者，更應體驗出崇高的師德，發(fā)揮育人的功能;培養(yǎng)學生利用數(shù)學知識分析問題和解決問題的能力，以培養(yǎng)學生多種思考問題的方法，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能；幫助學生學會在實踐中學，在合作中學，為其終身學習奠定基礎，同時實現(xiàn)教師自身的發(fā)展和提高。
此外，心理學表明，學習動機是可以遷移的�，F(xiàn)實中，對學習有厭倦的學生，往往對體育活動、生產勞動、課外活動等興趣濃厚，我們應因人而異，因勢利導，把參加各種課外活動的動機與學習數(shù)學聯(lián)系起來，去調動學生的學習興趣，我們的教學將會事半功倍。
淺談小學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)論文 篇6
一、要抓住“學困生”的特征
學困生的主要特征是：
（1）基礎差，長期處于被動的學校狀態(tài)；
（2）學習態(tài)度不端正，沒有良好的習慣；
（3）學習方法不科學。小學階段是培養(yǎng)學生學習習慣的關鍵期，我們在掌握學困生的特征后，在課堂上針對學困生的不同情況，教師要時刻關注。對待學困生必須秉承一顆熱心，懷揣一顆公心，在教學過程中，做好批評和表揚的處理，做好軟和硬的處理。
1.對學困生應當做好批評和表揚
在教學中，批評和表揚是經常要用到的手段，批評和表揚這兩者要把握好度，有一些基礎較差的學困生，數(shù)學學習一直很努力，但是學習成績很不理想，一次次的品嘗失敗的苦果，他們自己也很痛苦。教師不能用結果來批評他們，打擊他們的學習興趣，應該從心理上找方法，減輕他們心理上的壓力，給學困生創(chuàng)設一個適度的學習起點和健康的心態(tài)，讓他們對自己有信心。尋找學困生的閃光亮點，給予肯定表揚，讓他們在內心深處感覺到自己也有閃光點。總之，在教學中，應以真摯的感情，客觀的立場，委婉的說法，多一些建議性批評，少一些傷害心理的'批評，達到師生心理上的相互理解和溝通。
2.對“學困生”應當做好軟和硬的處理
在學習中，什么時候采取軟的態(tài)度，什么時候采取硬的態(tài)度，并不是由教師主觀決定的，而是由“學困生”的能力和性格決定的。在數(shù)學教學中，掌握學困生的個體差異，順乎他們的能力范圍，才能更好的開展數(shù)學教學工作。小學生的自覺性和主動性本來就差，上課聽課不夠專心，小動作多，教師不能全怪學生。首先要自己找原因，教師的任務就是把學生從不懂教懂，從不會教會，要針對學困生的特征，改變教學方法，不能把知識強灌于他們，要找出新穎的方法吸引他們，化被動為主動。在需要識記的知識問題上要嚴格要求，在一些主觀題上量力而行，對學困生的要求要軟硬適中。
二、在課堂教學中關注學困生，激發(fā)學習興趣
孔夫子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所謂樂之，就是讓學生對學習抱有濃厚的興趣，積極主動的學習。要知道，興趣才能是學習的真正動力�？菰�、刻板的數(shù)學教學方法既不符合孩子們天真、活潑的個性，也不利于激發(fā)孩子們學習數(shù)學的興趣。因此，在小學數(shù)學課堂上應及時進行相應的課堂調整，構建充滿活力的教學課堂，讓學生帶著興趣學習數(shù)學知識。
1.教學中巧用教具、學具
在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生們參與到教學中。例如：四邊形的認識，讓學生準備四邊形，在課堂上觀察，然后總結其特點，使學生真正成為知識的發(fā)現(xiàn)者，學習有成就感，能喜歡這樣的課堂。對課堂上積極發(fā)言的學困生加以表揚和鼓勵，使其不厭倦數(shù)學課堂，逐漸產生學習數(shù)學的興趣，參與到集體學習中，融入到大課堂。
2.教學中精心創(chuàng)設，巧妙導入新課
課堂導入是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，課堂導入的巧妙與否起著舉足輕重的作用，對小學生而言，鮮艷的色彩、聲音、動畫等有極大的吸引力，好奇心逐步引向深入。如情景導入法，創(chuàng)設特定的情景，學生進入教師所設定的角色，去真正體會情境中的數(shù)學，不僅能調動學生的學習興趣，也能展現(xiàn)數(shù)學來源于生活，又應用于生活。有些學困生在生活中對數(shù)學知識應用的不錯，通過這種方法激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。
3.教學中開展游戲，寓教于樂
打破常規(guī)數(shù)學課堂模式，創(chuàng)新小學生感興趣的教學方法是發(fā)展的的趨勢。小學生最喜歡游戲活動，在教學中，我抓住學生的這一特點進行嘗試，發(fā)現(xiàn)效果相當不錯，例如在位置與方向這個單元的學習中，因為教具條件有限，在課堂上以學生為教具，同時讓他們參與游戲，大家其樂融融，一舉兩得。
4.教學中開展比賽
比賽是一種促進學習的形式。小學生們個個爭強好勝，學困生的內心更是如此，他們渴望有機會證明自己也很棒。教師應該抓住學困生的心理，給他們創(chuàng)造機會。在練習課上，用比賽的方式，激發(fā)他們的主動意識，很有必要。比賽時，每個學生的注意力都高度集中，他們做題的效率也在提升，同時課堂秩序好，老師也省力。對學困生的一點點進步，都要給予表揚和鼓勵，讓他們在內心喜歡這種方式，逐漸對自己有信心，對數(shù)學產生興趣。三、在課余多關心“學困生”的生活，使數(shù)學與生活相合在一次“學困生”心理訪談中，幾句平淡的關心，使學生熱淚盈眶。頓時讓我感覺到“學困生”的心是多么的“冷”。這些弱勢群體，他們在生活中有種種困難，有些學生因家庭原因導致厭學，有些學生有心理問題。不論是哪種原因，教師要對學困生竭盡全力，用一顆慈愛的心去幫助他們，驅散學困生的心理陰影，讓他們健康地學習成長，使他們對數(shù)學產生興趣，有樂在其中的快感。
淺談小學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)論文 篇7
1.密切聯(lián)系老師與學生之間的關系，樹立學生的信心
在小學生踏入校門之后，此時教師就是他們最親近的人，尤其是對于留守兒童、單親家庭的孩子來說，教師的愛不僅成為他們一切行為的主要動機，而且也能夠幫助他們樹立信心。在教學過程中，一些學生會因為喜歡這位老師而喜歡這位老師的課，并且愿意聽從這位老師的安排。要想成為一名學生比較歡迎的老師，這就要求數(shù)學教師要做到以下幾點：第一，教師要尊重以及相信每一位學生，并且要公平對待每一位學生，尤其是對待那些學習成績比較差或者家庭條件比較差的學生，教師要發(fā)現(xiàn)學生在知識中的欠缺，給與這些學生較多的關愛，從而能夠幫助學生提高學習數(shù)學的信心。在學習數(shù)學的過程中，只有學生樹立了信心，此時學生才會對數(shù)學產生興趣；第二，教師在教學過程中不僅要具備淵博的知識，而且也要具備嫻熟的教學技巧，從而才能夠獲得學生的喜愛以及信任，最終幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在每一次考試之后，教師要針對每一位學生所取得的進步給與一定的表揚，從而可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。第三，在小學數(shù)學教學過程中，教師要嚴格要求學生，對于學生在學習過程中出現(xiàn)的錯誤，教師要正確看待，不能過分批評學生。在適當?shù)那闆r下教師要表揚學生，被表揚過的學生心理會產生欣喜的情感，這就使得學生與老師之間的距離縮短，最終堅定了學生學習數(shù)學的信心。
2.巧設良好的教學情境，不斷激發(fā)學生的興趣
在數(shù)學教學過程中，教師要巧妙將教學內容導入到新知識的學習中，從而能夠激發(fā)學生學習的興趣，不斷提高學生的求知欲。由于小學生處于無意注意向有意注意轉換的時期，因此一些有趣的話題會吸引學生的注意力，此時教師要設計有趣的教學情境，這樣不僅能夠使得學生的注意力得到提高，而且會使得教學收獲到意想不到的效果。在小學數(shù)學教學過程中，教師要聯(lián)系實際生活，巧設與生活密切相關的生活情境，不斷激發(fā)學生的學習興趣。
2.1創(chuàng)設與實際生活相關聯(lián)的情境
在小學數(shù)學教學過程中，教師要創(chuàng)設與實際生活相關聯(lián)的教學情境，并且要引進學生比較感興趣的事情，不斷激發(fā)學生的學習興趣。比如：當教師要講解“24時計時法”這一內容的時候，此時教師可以讓學生將自己的作息時間、自己喜歡的電視節(jié)目的播出時間以及父母親下班的時間列出來，并且要求學生用“24時計時法”將這些列出來。與此同時教師可以讓學生用“24時計時法”將自己的作息時間制定出來，從而有利于學生進行自我管理。這種教學方式可以讓學生感受在自己的生活周圍有很多的知識，并且數(shù)學知識對學生有著很大的用處。
2.2創(chuàng)設認知的沖突情境
信息和生物理論能夠指出人類的特點，并且學生對一些信息量大以及與自己認知有沖突的問題產生了興趣。因此教師在數(shù)學教學過程中，要通過創(chuàng)造認知沖突的方式來不斷提高學生的好奇心。比如：在講解《能被三整除的數(shù)的特征》這一內容的`時候，教師首先要帶領學生復習能夠被2、5整除的數(shù)的特征；其次帶領學生思考個位上是3的數(shù)是否能夠被3整除；最后教師要讓學生將一些能夠被整除的數(shù)列舉出來，總結出來它們有什么樣的特點，從而能夠增發(fā)學生學習的興趣，并且也能夠激發(fā)學生的求知欲。
3.通過分組學習，讓學生享受到討論的快樂
在少年以及兒童這一時期，學生的好奇心以及求知欲是非常強烈的。在小學數(shù)學教學過程中，教師要充分發(fā)揮學生的學習的主動性。在數(shù)學教學過程中，教師要引導學生積極發(fā)現(xiàn)問題，然后引導學生不斷研究問題，以及探索問題，最終再正式解決問題，從而能夠使得在這個全過程中感受自身學習的快樂。在發(fā)現(xiàn)知識的過程中，教師要將學生分成若干個小組，小組之間的成員通過交流等方式，從而能夠加強學生之間的聯(lián)系。通過小組討論的方式不僅能夠將部分學生的優(yōu)點發(fā)揮出來，而且能夠提高小學生的成績，比如：在講解分數(shù)對比課的時候，教師可以巧設一個問題，三年級一班共有52人，其中男生有30人，女生有22人，試問男生、女生誰占的比例較大？這樣一個問題教師可以讓一個小組之間的成員展開討論，從而得出正確的答案。通過學生自己討論得出正確的答案，此時老師要問同學分母不同的分數(shù)該用怎樣的比較方法呢，此時教師為下一節(jié)課埋下伏筆，從而能夠激發(fā)學生學習的興趣。
4.結束語
在小學數(shù)學教學過程中，要不斷培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，并且要不斷加強老師與學生之間的關系，從而能夠幫助學生樹立信心。在教學過程中，要創(chuàng)設與生活密切聯(lián)系的教學情境以及認知沖突等相關的方式，從而能夠不斷激發(fā)學生學習的興趣，并且可以幫助學生通過實踐生活使得自身的知識得以鞏固。除此之外，教師要采用多種多樣的教學方式，讓學生在學習的過程中感受到快樂，最終能夠使得學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
淺談小學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)論文 篇8
一、小學數(shù)學知識形象化，激發(fā)與培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣
課堂教學活動是師生共同參與的，學生是教學活動的主要參與者。同時，數(shù)學學科具有高度抽象性與概括性，所以要激發(fā)學生的學習數(shù)學的興趣，教師僅僅提高教學語言表達能力是遠遠不夠的。因此，在教學活動中，教師要把數(shù)學知識形象化，利用直觀形象的教學手段培養(yǎng)學生的興趣，給學生留下深刻的印象，使學生在教學活動中收獲知識與樂趣。數(shù)學知識形象化的教學，有利于教學活動的有效進行。根據(jù)小學生的認知特點，適當采取形象化的教學方式來激發(fā)學生的'學習興趣。例如，在教學生“認識數(shù)字”時，采用形象化的教學則能有效激發(fā)學生的學習興趣。為了讓學生認識和熟記1到9這些數(shù)字，我便采取形象直觀的教學手段，把這些數(shù)字跟生活中形象、具體的事物相結合，1像粉筆細又長、2像鴨子水上漂、3像耳朵聽聲音，等等，這些粉筆、鴨子和耳朵都是學生熟知的事物，用這些來幫助學生學習。通過這樣的教學活動，賦予數(shù)學內容以一定的形象化色彩，將枯燥、單一、乏味、抽象的數(shù)學知識進行形象化，將數(shù)學的知識滲透到生動、形象的事物中去，從而激發(fā)了學生對數(shù)學的學習興趣。因此，在數(shù)學教學中重視形象直觀的教學手段，有助于激發(fā)學生的學習動機與興趣。
二、小學數(shù)學知識生活化，激發(fā)與培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣
在課堂教學中要激發(fā)學生的興趣，就必須把數(shù)字知識生活化，要激活學生原有的知識儲備，在此基礎上來學習新知識。數(shù)學來源于生活，并且運用于生活中。因此，在數(shù)學課堂上，要進行生活化的課堂教學，把教材的內容與學生的生活實際相結合，來激發(fā)學生學習興趣。例如，在講授“圖形”這一知識點時，我讓學生進行思考與聯(lián)想，看是否能想起我們日常生活中的圖形，其中有哪些是圓形、哪些是長方形、哪些是正方形等等，學生經過思考，都會正確地指出物體是什么圖形。與此同時，這種生活化的教學是學生經過一番思考之后，對每個圖形的特征有了正確的認識和了解，對所學的知識加深了理解，這種數(shù)學知識生活化的教學，一方面激發(fā)了學生學習的興趣和動機，另一方面對所學的知識進行了消化與掌握。
三、小學數(shù)學知識實踐化，激發(fā)與培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣
動手實踐操作活動是一種有效的自我主動學習的活動，它是具體的、有可操作性，易于激發(fā)和調動學生的學習興趣。因此，在小學數(shù)學課堂活動中，有效開展數(shù)學知識實踐化能培養(yǎng)學生學習的興趣。因此，在教學中，教師要盡可能地提供更多的機會讓學生動手實踐，使學生在動手操作的活動中，獲得感知，發(fā)展學習興趣。數(shù)學知識實踐化，就要倡導學生主動參與，樂于研究，勤于動手，讓學生在實踐學習中真正學到知識，并對所學知識進行深加工和理解。同時有助于體現(xiàn)學生的主體性，激發(fā)學生開展探究性學習的興趣。比如，講授“三角形內角和”這一內容時，我讓學生進行小組活動，每人畫一個三角形，然后測量所畫三角形三個內角和，把測量的結果記錄下來再互相做比較。結果，大家發(fā)現(xiàn)測量的結果都是180度。然后，我又引導學生實踐，讓其把三角形紙片的三個角分別撕下來，拼在一塊，結果大家發(fā)現(xiàn)三個角都組成了一個平角，也是180度。這時，學生都對三角形內角和是180度確信無疑。這種實踐化的教學，可以讓學生親自動手，使學生在活動中體會到實踐操作的意義，學會既動腦，又動手，從而調動學生學習的興趣。課堂教學采用數(shù)學知識實踐化的教學手段，是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣的有效手段之一，這種教學形式不僅能對其學習興趣的培養(yǎng)，而且還能使學生主動參與學習活動。學生通過自己親身實踐，促使其在以后的數(shù)學學習中，能保持積極進取的態(tài)度，主動參與到數(shù)學學習活動中來，實現(xiàn)寓教于樂的教學目標。綜上所述，興趣的激發(fā)與培養(yǎng)是教學活動的重點，因此，在教學活動中要注重對其興趣進行培養(yǎng)。課堂教學要采取有效的手段激發(fā)學生參與學習和探究活動的興趣，進而促進其智力的發(fā)展。
淺談小學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)論文 篇9
數(shù)學是鍛煉人們的邏輯思維的重要學科，不僅影響學生的學習成績，而且影響學生一生的思維方式。而興趣是最好的老師，有了興趣就有了學習的動力和方向，人們就會自覺的實施學習的進程，而且會在學習的過程在不斷地進行探索，對于數(shù)學學科來說，這種創(chuàng)造性的學習態(tài)度至關重要。但是，基于數(shù)學學科的主要特點，大多數(shù)學生并沒有對數(shù)學學科表現(xiàn)出濃厚的學習興趣，不能集中注意力學習數(shù)學課程，甚至產生逃避地心理態(tài)度。因此，研究培養(yǎng)學生對于數(shù)學學科的學習興趣是目前非常重要的問題。
1.小學的低年級學生數(shù)學學科學習在存在的問題
1.1 數(shù)學教師在課堂中處于主體地位：在小學低年級的數(shù)學的課堂中，學生往往對于教師的提問沒有反應，回答問題往往出去被迫，對于教師布置的任務也沒有高效地完成，不能自覺地思考問題，學習態(tài)度散漫，缺乏積極的學習態(tài)度，甚至有的學生會在課堂中睡著。
1.2 小學低年級的學生不樂于參與數(shù)學課程的學習：對于小學低年級學生的相關問卷調查的結果表明，幾乎沒有樂于學習數(shù)學的學生。大多數(shù)學生會將數(shù)學看做是枯燥乏味的呆板的學科，認為在課堂中教師除了講題就是講解定理公式，做題方式模式化、公式化，對于學生的創(chuàng)新的解題思路，教師也沒有適時進行表揚、鼓勵與講解，一味地以考試的得分點的標準安排設置課堂的內容與解題的步驟，不能引起學生的興趣。
2.培養(yǎng)小學低年級學生對于數(shù)學學科學習興趣的方法
2.1 在數(shù)學課堂中培養(yǎng)小學低年級學生對于數(shù)學學科學習興趣的方法
2.1.1 設置數(shù)學情境與懸念，激發(fā)學生的好奇心：好奇心是提高學生學習興趣的關鍵，通過設置數(shù)學情境與懸念，將學生領進和數(shù)學問題相關的生動的情境中，在學生的心理上營造懸念疑惑，集中學生的注意力，強化學生的記憶，活躍學生的思維。例如，當教師講解完毫米與厘米的知識后，可向學生提出如何應用米、厘米以及毫米的計量單位，來量廣州到上海的距離，而當學生回答不能量時，教師就可自然地引出懸念，下一節(jié)課我們會開始講解新的計量單位，來量取廣州與上海之間的距離。這使得學生對下一節(jié)的內容有了濃厚的興趣，甚至有的'學生會早早地預習下一節(jié)的知識點，促使學生主動地進行學習。
2.1.2 采取多種多樣地高效地數(shù)學學科的教學方法：小學低年級階段的學生的思維偏向于形象思維，抽象地邏輯思維能力差，注意力較低，因此，如果在課堂教學中采用形象的實物以及教具等能夠使得學生調動各種感官參與學習過程，還可以把游戲和寓言故事融入課堂的教學中，以圖畫、視頻和音樂的形式形象地表現(xiàn)枯燥的抽象的知識，最終提高學生的學習興趣。例如，當教師在講解習題“3個人同時吃3個西紅柿，一共需要3分鐘才能吃完，6個人同時吃6個西紅柿應該需要多少分鐘才能吃完”時，可以組織學生參與吃西紅柿的游戲，選取相應數(shù)量的學生根據(jù)題目的要求進行，最后計時出正確地答案。使得題目中的情境形象地呈現(xiàn)出來，可以趁學生的興趣和學習的熱情濃厚時，講解題目中蘊含的知識與需要注意的問題，并向學生介紹正確解題的思維邏輯程序。
2.1.3 安排具有多樣式和各個層面的練習：練習是數(shù)學教學的關鍵一環(huán)，通過安排具有多樣式和各個層面的練習，能夠營造與以往不同的學習情境，增加學生的好奇心，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思考與解決問題的能力。例如，當練習學生的口算能力時，可采用口答、摘蘋果、聽寫練習、搶紅旗游戲、森林醫(yī)生以及傳卡片等練習方式，提高學生的學習熱情。而且，在練習時需要注意適當?shù)霓D變練習的方式、練習的層次以及難度。
2.2 在數(shù)學課堂外培養(yǎng)小學低年級學生對于數(shù)學學科學習興趣的方法
2.2.1 加強師生的情感交流：積極正面的情感交流能夠促使人們產生積極贊同的配合態(tài)度以及愉快的心理感受，在數(shù)學教學的過程中，教師一定要增加積極的情感交流，避免與學生產生消極的情感交流。教師在教學中，應該關心愛護和潛移默化地影響學生，多采用正面的鼓勵，防止過于嚴厲的批評傷害學生的自尊心。
2.2.2 提高各類數(shù)學知識在實際中的應用：數(shù)學的根本源頭是日常的生活。在數(shù)學的教學中，教師應該充分地調動學生的生活感悟與經驗體會，且應該創(chuàng)造合適的機會讓學生在生活地實踐中具體的應用所學到的知識，促使學生在實際的應用數(shù)學知識的過程中，切實地感受數(shù)學學習的意義，提高學生對于數(shù)學學科的學習興趣。例如，當學生學完東、南、西、北四個方位之后，教師就可鼓勵學生自己設計從自己的家至學校的路線方位圖，或者學校與家的平面方位圖。當學生學完人民幣的單位元和角之后，教師可以布置家庭作業(yè)，安排學生在放學后自己到商店為父母購買相應的物品。綜上所述，生活實踐與興趣是學習數(shù)學的最關鍵的要素，而小學的低年級階段是為學生塑造良好的學習習慣以及培養(yǎng)數(shù)學學習興趣的主要階段，教師可以通過在課堂中和課堂外采用各種方法，提高學生對于數(shù)學學科的學習興趣。
淺談小學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)論文 篇10
（一）激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣的必要性
1、小學生的生理、心理特點
小學生年齡小，往往意志薄弱，注意力集中的時間不能持久，有意注意時間短，興奮過程和無意注意占優(yōu)勢，任何新奇有趣的外界刺激都可以引起他們注意的分散。但是，對于有興趣的對象和活動，卻可以較長時間地進行注意。通過訓練，無意注意還可轉化為有意注意。
在認識事物的過程中，小學生的學習動機于教學內容是否有吸引力。小學生的興趣不穩(wěn)定，容易轉移，對呆板、單調的活動易于產生厭煩情緒。他們本性好奇，特別是對新鮮的事物有極大的興趣，容易被新鮮事物和新異刺激所吸引。
2、學習興趣的重要性
蘇霍姆林斯基指出：“學習興趣是學習活動的重要動力。”教育實踐表明，當學生對某門學科產生學習興趣時，他就會產生力求掌握知識的理智感，集中自己的注意力，采取積極主動的意志行動，使心理活動處于積極狀態(tài),從而提高自己的學習效率。所以，教師的組織教學要盡量體現(xiàn)出“新、奇、活”的原則，采用多種多樣的、生動活潑的，使學生能夠產生強烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強教學的吸引力，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。
�。ǘ┘ぐl(fā)小學生數(shù)學學習興趣的方法
1、良好的學習氛圍有助于激發(fā)興趣
在課堂上，教師應盡可能多用抑揚頓挫、風趣幽默的語言，配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，在和諧寬松的課堂氣氛中，使學生輕松愉快地投入學習。
2、運用各種教學手段激發(fā)學習興趣
通過研究和教學實踐，在小學數(shù)學教學中，教師要讓學生把學到的知識運用到現(xiàn)實生活中去。因此，教師就應該掌握優(yōu)良的教學方法，在課堂上營造輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。教學不僅是一種技巧，更是一門技術，教師必須在教學過程中盡量吸引學生的注意力，這就要求教師要順應時代的發(fā)展，充分運用一些現(xiàn)代的教育技術手段，向學生呈現(xiàn)抽象的、容易理解的材料，激發(fā)學生的興趣。
3、做好學習評價
學習數(shù)學是要花時間的，有一定的難度，沒有毅力和恒心會很難堅持下去。教師的科學評價可因其鼓勵性而給學生帶來一種滿足感。
（1）注重學生的.個體差異
學生有個體差異，在教學中，教師可以把教學內容分成若干小層次，層層遞進。教師可針對不同層次的學生提出不同的要求：對于成績好的學生，提出努力方向，加大深度和難度，同時讓他們在課堂上發(fā)揮示范的作用；對中等學生的指導，讓他們以尖子生為榜樣，積極主動地學習、探索；對后進生也要幫助他們查漏補缺，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，激勵他們主動學習英語的興趣。
�。�2）滲透課堂教學的每個環(huán)節(jié)
在學生課堂聽講，回答問題以及學生小組討論等活動中觀察了解學生的主動學習態(tài)度和合作學習情況。同時了解學生是否能夠根據(jù)不同的學習任務調整學習策略。
通過多種評價方法，教師可以了解學生的學習態(tài)度和興趣所在，采取相應的措施提高教學效果；學生可以有目的地調查自己的策略和態(tài)度，重新認識自己，并不斷自我發(fā)展，自我完善。
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