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淺談如何評價兒童美術(shù)作品
淺談如何評價兒童美術(shù)作品
陳 丹
�。ㄟ|寧省盤錦市雙臺子區(qū)常家小學(xué)）
摘 要：科學(xué)評價兒童美術(shù)作品是美術(shù)教學(xué)活動的最后一個部分，在實踐操作中由于種種原因被一些教師所忽視。其實，有效評價在整個美術(shù)教學(xué)活動中是非常重要的一環(huán)。教師有效利用評價，可以激發(fā)兒童對美術(shù)的興趣和信心，激發(fā)他們參與的積極性和主動性。
關(guān)鍵詞：美術(shù)作品；評價；積極性
在學(xué)校的各類課程中，大多數(shù)孩子都喜歡繪畫課，他們喜歡在美術(shù)活動中自由地表現(xiàn)、創(chuàng)作。他們的作品準(zhǔn)確地表達(dá)了自己對周圍事物的感知、認(rèn)識和理解。兒童的內(nèi)心是無比純凈的，因此孩子眼里描繪的事物總是透出幾分童真。當(dāng)然，兒童有時把繪畫活動當(dāng)作是一種有趣的游戲，他們并不會過多地注重技能和技法的運用，他們會很隨意地畫出他們內(nèi)心的感受，無論是高興還是悲傷。而繪畫此刻就幫助兒童宣泄了內(nèi)心的種種感受，通過宣泄，兒童的心理發(fā)展得到了平衡，促進(jìn)了他們身心的和諧發(fā)展。那么，作為教師我們應(yīng)該如何評價兒童的美術(shù)作品呢？下面粗略地談一談。
一、轉(zhuǎn)變評價觀念
我們教師要轉(zhuǎn)變評價觀念，不要把像不像作為評價孩子作品的標(biāo)準(zhǔn)，要把想象力、創(chuàng)造力作為真正反映兒童繪畫能力的重要指標(biāo)。兒童繪畫也是一個學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的過程，因此兒童在任何時段的想法都非常有限，他們的目的也很單一，之后隨著他們對線條、形狀和顏色概念的發(fā)展，他們選擇和組織的能力也逐漸增強，他們越來越深刻地認(rèn)識到自己必須合理布局自己的作品。因此，教師在兒童每個繪畫發(fā)展階段，都應(yīng)該做一些積極有意義的鼓勵性評價，而不是簡單的評價好與壞。教師要低下頭來，和學(xué)生一起欣賞他們的作品，并耐心傾聽他們的表述，從而有效地分析評價學(xué)生的作品。通過對兒童繪畫作品進(jìn)行評價，教師進(jìn)一步了解兒童繪畫水平、興趣，從而去培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。
二、兒童美術(shù)運動的軌跡
美術(shù)教育活動在兒童的身心發(fā)展過程中起著至關(guān)重要的作用。美術(shù)教育活動可以啟迪孩子的心智，完善兒童的內(nèi)心世界，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)審美意識。
美術(shù)是一種視覺形象藝術(shù)，它既以鮮明生動的形象表現(xiàn)客觀世界，又凝聚著創(chuàng)作主體突出的個性真摯的情感和獨特的審美創(chuàng)造。美術(shù)的這些特點是非常符合兒童天性的，由于兒童年齡較小，生活經(jīng)驗不足和認(rèn)識能力的局限性，不可能掌握過高的繪畫知識和技巧。他們喜歡亂涂亂畫，把畫畫看成是一種最自由的游戲活動。心理學(xué)研究表明兒童特別具有想象力，喜歡夸張、聯(lián)想、隨心所欲地表現(xiàn)自己所喜愛的一切。兒童在作畫中所描繪的形象，常常是不受時空限制、憑直觀感受將記憶想象創(chuàng)造出來的。正是這種幼稚天性才形成兒童獨特的稚拙美。
因此教師要在每個發(fā)展階段，給予兒童積極有效的評價，幫助他們順利度過每個發(fā)展階段，牢固他們的基礎(chǔ)，在隨后的發(fā)展中，他們的繪畫活動便會變得輕松起來。
三、評價對兒童美術(shù)產(chǎn)生的影響
1.站在兒童的角度，充分理解兒童作品。兒童美術(shù)作品是伴隨著兒童美術(shù)心理活動發(fā)展進(jìn)行的。兒童美術(shù)活動的目的決定了評價兒童美術(shù)活動必須建立在尊重兒童創(chuàng)作意圖和特點的基礎(chǔ)上，而不能用成人所謂的"畫得像不像"來作為評價兒童作品的標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)繩，兒童在美術(shù)活動中更注重的是情感的宣泄，而不是考慮"畫得像不像",他們的繪畫活動非常輕松、自由，沒有約束，只畫自己的感覺和感受。因此當(dāng)我們在兒童的畫展上，看到藍(lán)色的太陽，紅色的天空就不足為奇了。這就是兒童繪畫的獨特所在，他已把自己的情感融匯到創(chuàng)作中去了。在充分了解了兒童創(chuàng)作意圖時，教師應(yīng)給予積極的鼓勵，有效的評價，同時通過與兒童的語言交流，進(jìn)一步理解孩子的創(chuàng)作意圖及內(nèi)心的真實想法。
2.用欣賞的眼光評價兒童美術(shù)作品，尊重兒童美術(shù)的創(chuàng)造性。在兒童的美術(shù)活動中我們隨處可以看見兒童想象力的發(fā)揮，作品很具創(chuàng)造性。記得一次孩子們畫自行車，一個男孩子設(shè)計的自行車既可以在陸地上騎行，又可以在水里游行，同時自行車還安裝有翅膀裝置，不用說，這輛車還會飛，我們不禁驚嘆于孩子豐富的想象力和創(chuàng)造力。對于這樣的作品，我們要及時展示，給予高度的評價，肯定孩子豐富的想象力，從而激發(fā)出孩子的創(chuàng)作欲望。
羅恩菲爾德在他的名著《創(chuàng)造與心智的成長》一書認(rèn)為：對兒童美術(shù)作品施以評價只是使老師更透徹地了解兒童的成長，前者能幫助老師了解兒童的創(chuàng)造意圖和其他生活情形，后者徒然使兒童對尋找自我和創(chuàng)造表現(xiàn)喪失信心，對兒童作品的任何評價，只有能幫助老師了解兒童并有效地提示兒童從事創(chuàng)作才有意義。
總之，評價兒童美術(shù)作品的目的在于了解兒童美術(shù)發(fā)展的特征與作品中所反映的小學(xué)低年級兒童其身心發(fā)展的特質(zhì)。對兒童作品的評價要以充分理解和尊重為基礎(chǔ)，同時在評價兒童美術(shù)作品的時候，也不要一味地鼓勵表揚，要及時指出孩子在繪畫活動中存在的諸如構(gòu)圖等問題，及時消除不正確的表達(dá)方式。從而建立良性的評價體系，真正促進(jìn)兒童美術(shù)活動健康地成長。
參考文獻(xiàn)：
[美]南希·雷·史密斯，福爾納，肯尼迪，等。教孩子畫畫[M].賈茜茜，譯。湖南美術(shù)出版社，2008-08.
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