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三生德育論文：淺析三生"德育有效整合研究
三生德育論文：淺析三生"德育有效整合研究
杜濱兵
（西南大學附屬小學）
摘 要："三生"德育整合模式跳出單一理念，是以生命德育、生活德育、生態(tài)德育三者的有機整合為切入點的。談了如何實施綠色教育，以促進"三生德育"有效整合。
關鍵詞：綠色教育；三生德育；實施手段；研究結果
一、"綠色教育"和"三生德育"的內涵
1."綠色教育"的內涵
所謂綠色教育，它不是一個僅局限于環(huán)保范疇的概念。我們倡導的"綠色教育",是人文素養(yǎng)與科學精神相融的教育，追求的是生態(tài)的和諧的教育，體現(xiàn)的是環(huán)境育人的隱性教育，注重的是基于民主的尊重的教育，強調的是以立人為中心的教育，崇尚的是健康的無污染的可持續(xù)發(fā)展的教育，落實的是新課程背景下讓校園充滿生機活力、讓班級充滿成長氣息，讓課堂充滿智慧與挑戰(zhàn)的主陣地教育。實施綠色教育，就是"順木之天，以致其性",其核心是"以人為本，可持續(xù)發(fā)展".
2."三生德育"的內涵
"三生德育"是以生命德育、生活德育、生態(tài)德育三者的有機整合為切入點，讓學生學會正確處理人與自我、人與社會、人與自然的關系，促進學生和諧發(fā)展的一種綜合德育模式。其內容包括正確處理好人與自我關系的生命德育、人與社會關系的生活德育、人與自然關系的生態(tài)德育三個方面。
當今社會，人們的思想不斷發(fā)生新的變化，多元的價值取向，不同層次的思想觀念對青少年的生活產(chǎn)生了多方面的影響。學校所宣揚的價值體系與現(xiàn)實生活中的倫理價值有差別，客觀現(xiàn)實并非學校德育所描述的那么美好、單純，人與人之間的關系處理也遠非易事。學校教育要確立集體主義價值觀，面對的卻是為個人打算，以個人為中心的社會活動。學校教育要助人為樂，誠實守信，現(xiàn)實中卻常有助人者被誣賴，信任別人，卻上當受騙，講實惠比講奉獻更得到肯定，現(xiàn)實生活中的倫理價值沖擊著學校教育原則，"5+2=0"的現(xiàn)象考驗著德育的針對性和實效性。
在許多傳統(tǒng)價值觀念和道德規(guī)范正日益受到無情沖擊的同時，新的價值觀念和道德規(guī)范尚未建立，加上來自于社會、家庭與學校教育的影響的不協(xié)調給青少年學生在道德價值觀念與行為的選擇上來了相當?shù)睦щy。"6+1"的家庭結構、單親家庭、隔代教育、留守兒童現(xiàn)象的大量存在，催生著學生不良心理品質的形成，使學校德育缺少了來自家庭的支持與配合，顯得力不從心。
二、"綠色教育"的主要內容和思路
以"綠色教育"理念為指導，探索"綠色教育"的內容、目標、途徑和方法，以及促進"三生德育"有效整合的途徑、方法。
以《小學德育綱要》和《小學生日常行為規(guī)范》為基本內容，按照學生年齡及身心發(fā)展的特點，對德育內容進行科學整合，形成低、中、高三個年級段具有層次性的德育內容序列。
加強實驗教師的學習，提高德育隊伍質量。組織教師學習教育理論，將教師引入研究的狀態(tài)中，定期召開座談會、研討會，相互交流學習，提高德育工作的質量和班級管理水平。
在綠色德育理念指導下，以開展"我愛我家"主題活動為載體，整合德育資源，開展內容豐富、形式多樣的活動，從而增強活動的實效性。
以構建綠色校園文化，創(chuàng)建特色班級為途徑，進行班級文化建設，進而促進學生的全面發(fā)展。
課堂育德，充分利用課程資源，積極開發(fā)校本教材，以教材這一載體，對學生進行德育引領。
建立"我與班級共成長"檔案袋，在教師的指導下，學生以案例的形式記錄他們的成長故事、活動開展情況、為班級爭得的榮譽等。讓學生感受與同學、與班級共同成長的快樂與自豪。
三、如何加強德育教育的實施手段
1.加強校園文化特色建設，營造良好的育人氛圍
校園文化是學校師生通過教育與教學活動所創(chuàng)造和形成的精神財富和文化氛圍，是一所學校辦學理念和精神面貌的集中體現(xiàn)，校園文化具有不可低估的作用，并賦予學校清新的活力，促使學校朝著理想的目標健康發(fā)展。兩年來，學校在綠色教育理念指導下，不斷創(chuàng)建和完善校園文化，精心規(guī)劃，逐項建設，在校內營造了內容豐富、底蘊厚重的育人文化氛圍。
2.拓寬了德育途徑，豐富了活動內涵
�。�1）充分利用德育主陣地，開展豐富多彩的活動。涌現(xiàn)了許多高質量的主題隊會，如"節(jié)能減排，我們在行動""文明從身邊做起""告別陋習，做文明附小人""生命之花，快樂綻放"等�；顒蛹仁箤W生深受教育，又讓學生得到多方面的能力鍛煉，收到了較好的效果。大隊部還抓住各種紀念活動組織學生開展形式多樣的實踐活動，豐富了學生的課余生活，深得學生喜歡。道德建設是教育與實踐相結合的過程，養(yǎng)成教育尤其強調教育和實踐活動的有機統(tǒng)一。
�。�2）課程育德，加大各學科教研力度。引導教師將"綠色教育"滲透到各學科之中，組織教師開展各學科的教學研究課，教師間相互學習，取長補短，來提高隨堂課質量。為了進一步拓寬課程資源，學校把校園文化作為德育校本資源與教材結合起來，把傳授知識與灌輸做人的道理結合起來，把發(fā)展智力與培養(yǎng)能力結合起來，把深化思想認識與訓練良好行為習慣、鍛煉心理素質結合起來。
3.加強班級文化建設，凸顯德育特設
班級文化建設對學生的影響和熏陶是潛移默化的，對學生的成長起著重要的作用。班級文化貫穿于班級教室等各個場合和學生的言語行動之中。創(chuàng)建特色班級，加強班級文化建設，有利于形成良好的班集體，增強班級凝聚力；有利于培養(yǎng)學生積極的情感，形成正確的價值觀、人生觀；有利于提升學生自主管理和自我教育的能力，養(yǎng)成良好的文明習慣；有利于形成良好的育人氛圍，促進良好的班風、學風的形成。
在學校統(tǒng)籌安排下，各班在綠色教育理念的指導下，根據(jù)本班實際，形成了符合本班特點的班級理念文化，并以此裝扮教室。把班級特色文化延伸到網(wǎng)絡，拓展班級特色文化空間，受到學生和家長的喜愛。在班級網(wǎng)頁上開設了"我的得意之作""聽聽我的悄悄話""熱點跟蹤""你的煩惱我?guī)湍?"智慧小樂園""向你推薦"等欄目，學生紛紛上網(wǎng)訪問參與，這樣不僅有利于班級特色文化作品的長期保存，而且拓寬了班級特色文化的平臺，豐富了班級文化建設的內涵底蘊，增強了班級文化在班級管理思想道德建設中的實效性。
四、研究結論
本課題有效地整合了教育資源，充分地完善了我校德育體系，體現(xiàn)了綠色教育的發(fā)展理念，讓師生在課題開展的各項活動中共同成長。
本課題豐富了校園文化活動，加強了校園文化的熏陶和影響功能，充實和完善了我校制度建設，發(fā)揮了制度文化規(guī)范師生的德育教育功能。
本課題努力將生命德育、生活德育、生態(tài)德育三者有機地整合，樹立了以促進學生終身發(fā)展為目標的思想，尋求了以開展主題實踐活動，加強班級文化建設為途徑的有效德育方法，進一步形成了科學合理的評價措施，為規(guī)范學生行為起到積極的作用。
教育資源的相對匱乏，使得"三生德育"的實施受到影響。因此，應當豐富德育資源庫的建設，利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，將學生多彩的生活引入課堂。德育骨干隊伍的建設和培養(yǎng)，關乎德育工作的落實和成效，而這，在現(xiàn)階段，還有待加強。
參考文獻：
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