論文：小學(xué)生作文入門(mén)

　　小學(xué)生作文入門(mén)

　　徐淑波1,張延君2

　�。�1.吉林省敦化市沙河沿鎮(zhèn)中心校；2.吉林省敦化市河南學(xué)校）

　　作文一直是語(yǔ)文教學(xué)中的主角之一。而對(duì)于初次接觸作文的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能否順利地走進(jìn)作文這扇大門(mén)就成了重中之重。萬(wàn)事開(kāi)頭難，很多小學(xué)生剛剛接觸作文時(shí)都會(huì)無(wú)從下手，甚至慢慢地會(huì)害怕寫(xiě)作文，其實(shí)這就是小學(xué)生對(duì)作文沒(méi)有入門(mén)造成的。下面就簡(jiǎn)單地談?wù)勎覍?duì)小學(xué)生作文入門(mén)的幾點(diǎn)看法。

　　小學(xué)生寫(xiě)作文面對(duì)的第一大難題就是不知道寫(xiě)什么，也就是說(shuō)沒(méi)有寫(xiě)作素材，而我們都知道素材主要來(lái)源于生活。所以教師在指導(dǎo)作文之前就應(yīng)該一直灌輸讓孩子細(xì)心觀察周?chē)�的人和事，只有通過(guò)觀察生活，才會(huì)讓學(xué)生做到提筆生文。這里就不得不說(shuō)一下作為教師如何讓思維并不敏捷的小學(xué)生去學(xué)會(huì)觀察呢？這就需要老師在規(guī)定作文題目之后多留給學(xué)生觀察的時(shí)間。有很多老師一般都是上午留作文題目，第二天就讓學(xué)生交上來(lái)。對(duì)于將要入門(mén)的小學(xué)生來(lái)講是不可取的。我們沒(méi)有給學(xué)生充分的觀察時(shí)間，學(xué)生很可能應(yīng)付了事，或者憑借模糊的記憶進(jìn)行寫(xiě)作�？上攵�知這樣的寫(xiě)作最后能給教師上交一篇什么樣的成果呢？因此我認(rèn)為我們可以給學(xué)生一個(gè)星期甚至更長(zhǎng)的時(shí)間去觀察。這樣首先讓學(xué)生根據(jù)作文題目確立觀察的范圍，在學(xué)生觀察的這段時(shí)間要定期地檢查學(xué)生觀察的情況，要試探著去了解學(xué)生對(duì)所觀察事物的一些看法。教師要針對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們漸漸懂得深入思考，學(xué)會(huì)如何抓住事物的特征。這樣小學(xué)生的作文就會(huì)變得充實(shí)并且豐富。

　　小學(xué)生雖然懂得了觀察，拿起筆來(lái)能寫(xiě)出來(lái)東西。這樣學(xué)生就不會(huì)害怕寫(xiě)作文。但是如果沒(méi)有一條主線貫穿于作文當(dāng)中，那么按照小學(xué)生天南海北的思維寫(xiě)的話，文章很可能成為內(nèi)容豐富的"流水賬",找不到側(cè)重點(diǎn)。要想讓小學(xué)生的作文變得更有神，就應(yīng)讓學(xué)生在自己的作文中確立一個(gè)中心。就拿記敘文為例來(lái)說(shuō)明，如果學(xué)生觀察了一件事之后想把這件事寫(xiě)出來(lái)，就可以讓學(xué)生將自己對(duì)這件事的看法作為寫(xiě)作中心，讓學(xué)生圍繞這一中心展開(kāi)。這樣不但可以把觀察到的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)還會(huì)讓讀者明白小作者的寫(xiě)作目的。這樣就可以得到一篇神行兼具的好作文。

　　學(xué)生作文寫(xiě)得好與壞不是短期內(nèi)就可以決定的，它是要通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練才能看到效果的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文的入門(mén)更是關(guān)鍵。如果在入門(mén)過(guò)程中學(xué)生走得并不順利那將會(huì)導(dǎo)致在今后的寫(xiě)作道路上舉步維艱。希望教師給小學(xué)生更多的時(shí)間讓他們觀察，耐心地引導(dǎo)他們懂得構(gòu)思。這樣才能讓學(xué)生順利地走入寫(xiě)作的大門(mén)。

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