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淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育的滲透
淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育的滲透
楊 惠 卞寶華
�。质《鼗写髽蜞l(xiāng)學(xué)校）
摘 要：語(yǔ)文學(xué)科是一門工具性和社會(huì)性非常強(qiáng)的學(xué)科，發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育的作用，可以有效引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；德育
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中做好德育的滲透，充分發(fā)揮德育元素感染學(xué)生，讓學(xué)生的精神家園變得豐富多彩，已經(jīng)成為新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語(yǔ)文不可忽視的重要部分。那么，如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下做好小學(xué)語(yǔ)文的德育呢？
一、課文精講法
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有很多豐富多彩的文章，很多文章都富含深刻的人生哲理，還有著良好的道德品質(zhì)，做好小學(xué)語(yǔ)文德育教育不能離開語(yǔ)文學(xué)科，更不能離開語(yǔ)文教材。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文中的文字、語(yǔ)言、句子等來(lái)理解文章感情，起到德育的作用。例如，在學(xué)習(xí)《爬天都峰》《趙州橋》文章中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受文章的句子來(lái)理解文章的思想感情，還可以在優(yōu)美的音樂(lè)中感染學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國(guó)、熱愛自然的情愫，并結(jié)合自己的生活實(shí)際，體驗(yàn)堅(jiān)持不懈的人生哲理。
二、設(shè)置情境法
小學(xué)語(yǔ)文中的很多課文都體現(xiàn)著豐富的思想感情，但因?yàn)樾W(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，社會(huì)知識(shí)了解不多，對(duì)于一些思想感情很難理解，這時(shí)教師可以通過(guò)情境設(shè)置法引導(dǎo)學(xué)生融入情境中去，在具體的氛圍中感知真實(shí)深刻的感情，德育也就慢慢達(dá)到了效果。例如，在學(xué)習(xí)《十里長(zhǎng)街送總理》文章時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置以下課堂情境，在講臺(tái)上放置兩盆萬(wàn)年青，再配上莊嚴(yán)肅穆的《葬禮進(jìn)行曲》，這時(shí)再來(lái)理解課文，學(xué)生很容易沉浸在悲傷的氣氛中，對(duì)周總理的哀悼之情也就油然而生，學(xué)生情感與作者情感也就實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一，得到了良好的教育效果。
三、設(shè)置榜樣法
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師可以利用教材中的素材和課外素材為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)的榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂中受到榜樣的啟發(fā)，漸漸樹立起心目中的榜樣，對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活將是影響的深遠(yuǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《我不能失信》中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信的教育，在《爬天都峰》中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品格的教育，讓學(xué)生以文章中的人物為榜樣，朝著健康向上的思想發(fā)展。
此外，在小學(xué)語(yǔ)文中進(jìn)行德育，還可以用比較分析法，可以通過(guò)正向比較和反向比較兩種方法讓學(xué)生理解某些品格的重要性等�？傊�，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極挖掘課堂中的德育因素，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注品德教育，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
陳義。淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透[J].學(xué)周刊，2011（05）。
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