研析農(nóng)村初中英語教學(xué)中的情感教育

　　研析農(nóng)村初中英語教學(xué)中的情感教育
　　
　　孫花蘭
　　
　　（甘肅省蘭州市皋蘭縣九合中學(xué)）
　　
　　摘 要：迄今為止，英語在初中教育領(lǐng)域中存在并迅速發(fā)展了幾十年，并且一直都在不停地變化，目前又在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革，也包括了英語。本文將在基礎(chǔ)教育改革的背景下，說明情感教育及其重要性，研析現(xiàn)階段農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的一些不足與問題，并詳細(xì)闡釋情感教育在具體實施中應(yīng)該注意的一些細(xì)節(jié)，以期農(nóng)村初中英語教學(xué)的情感教育能夠得到真正具體有效的落實，在一定程度上促進(jìn)農(nóng)村初中英語的教學(xué)進(jìn)步。
　　
　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中英語；教學(xué)；情感教育
　　
　　情感教育是農(nóng)村初中英語教學(xué)過程的一部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展。農(nóng)村學(xué)生基本上一周五天生活和學(xué)習(xí)在學(xué)校，尤其要在教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會性情感品質(zhì)，不僅可以發(fā)展學(xué)生的自我情感調(diào)控能力，促使他們對學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗，并且可以使其形成獨立健全的個性與人格特征，真正成為品德、智力、體質(zhì)、美感及勞動態(tài)度和習(xí)慣都得到全面發(fā)展的、有社會主義覺悟的、有文化的勞動者。近年來，隨著學(xué)校教學(xué)改革力度的進(jìn)一步加大，情感教育的觀念早已深入人心。但是真正實施起來卻是有非常大的難度，特別是在我國的農(nóng)村地區(qū)�，F(xiàn)階段我國農(nóng)村地區(qū)對英語的情感教育還是存在一些問題的，筆者將結(jié)合實際情況提出一些相應(yīng)的情感教育原則，希望能夠使得農(nóng)村初中英語教學(xué)的情感教育得到一定的啟發(fā)并取得相應(yīng)的發(fā)展。
　　
　　一、現(xiàn)階段農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的一些問題
　　
　　1.農(nóng)村英語教學(xué)條件差
　　
　　農(nóng)村的英語教學(xué)條件差，不僅體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備的缺乏上，例如錄音機、電視機、多媒體、語音室等等；還體現(xiàn)在與教材相關(guān)的配套材料的缺少上。農(nóng)村很多初中學(xué)校英語教師上課基本是一根粉筆、一本教材，最多再加一個收音機。中學(xué)階段大型的英語考試的聽力就只能借助學(xué)校廣播來播放英語磁帶，學(xué)生聽的效果會很差。這樣不僅會導(dǎo)致農(nóng)村初中英語教學(xué)過程顯得枯燥、乏味、單調(diào)，也會使得教師失去認(rèn)真教學(xué)的信心。
　　
　　2.農(nóng)村地區(qū)師資缺乏且水平不高
　　
　　由于農(nóng)村地區(qū)一般都比較偏遠(yuǎn)、貧窮、落后，沒有發(fā)展的前途與晉升的空間，所以現(xiàn)今很多的人（包括許多的大學(xué)生）主觀上都不愿意到農(nóng)村任教。這樣農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)校就不得不聘用一些非英語專業(yè)的教師來充當(dāng)英語教師。他們不僅英語水平低，口語表達(dá)發(fā)音不準(zhǔn)確，英語專業(yè)知識薄弱，書寫不規(guī)范，而且教學(xué)方法死板、單調(diào)，沒有一點英語語言藝術(shù)性可言。
　　
　　二、農(nóng)村初中英語教學(xué)情感教育應(yīng)注意的一些細(xì)節(jié)
　　
　　1.情景交融
　　
　　初中生從生理和心理兩方面來說都還不是很成熟，他們都還保持著孩子的天性而又對世界充滿了無數(shù)的好奇。所以在教學(xué)過程中還是需要教師給學(xué)生創(chuàng)造語言情境，讓他們感覺到上課就像是在聽故事一樣，當(dāng)然最高的境界就是帶動學(xué)生融入話題情境之中。這樣不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還會培養(yǎng)學(xué)生的語言文化意識。
　　
　　2.寓教于樂
　　
　　現(xiàn)今所倡導(dǎo)的情感教育其實就是為了學(xué)生能夠從"高壓"下解脫下來，能夠真正地做到正常的教育，而不是現(xiàn)階段的"彎曲"的教育。而正常的教育應(yīng)該是真正的、快樂的學(xué)習(xí)，農(nóng)村的初中英語教學(xué)因為其特殊性應(yīng)該更甚。在情感教育之中教師應(yīng)該努力用各種方法制造一個快樂的學(xué)習(xí)氛圍，而不是死板、單調(diào)、枯燥。只有快樂的學(xué)習(xí)才會真正地學(xué)到一些知識，因為教師一時的灌輸也只是一時的學(xué)習(xí)；只有快樂的學(xué)習(xí)，學(xué)生才會有真正的學(xué)習(xí)興趣，才會開動他們的大腦進(jìn)行思考，才會真正地配合教師。
　　
　　3.移情
　　
　　移情說通俗一點就是轉(zhuǎn)移學(xué)生上課的注意力，這就要求教師在教學(xué)過程要有一定的"魅力",在教學(xué)過程中要充滿激情，還要設(shè)計一個有趣味性的課堂。一方面，英語教師可以借助與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的英語歌曲或者英文字幕的電影作為課堂的開始，在課堂一開始就充分地吸引學(xué)生的興趣。另一方面，初中階段的學(xué)生都還是有一定的好奇心的，英語教師也可以把課文的題目寫在黑板上問如果學(xué)生拿到這樣的題目他們會怎樣構(gòu)思，然后再開始英語課文的講授。這樣不僅使學(xué)生把心思放在了學(xué)習(xí)上，減少了其他因為年齡因素造成的"不成熟想法";而且還可以進(jìn)一步加大英語教師的講授信心，從而花費更多的心力在教學(xué)上。如此形成一個循環(huán)，將是農(nóng)村英語教學(xué)的一大幸運。
　　
　　情感教育在我國的教育方針中占據(jù)著越來越重要的地位，特別是我國廣大的農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村地區(qū)沒有城市地區(qū)英語教學(xué)那么優(yōu)越的硬件設(shè)施與豐厚的教師資源。所以農(nóng)村地區(qū)就必須更加重視情感教育的深入發(fā)展，雖然現(xiàn)階段農(nóng)村初中英語教學(xué)還是存在著一些不足，但是若積極地使情感教育方法得以真正的實踐，相信不僅農(nóng)村初中英語的教學(xué)也會在漫長的歷史進(jìn)程中向前跨一大步，我國的教育事業(yè)也會由此更上一層樓。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　
　　[1]馬秀芳。淺談情感教育在初中英語教學(xué)中的運用[J].教育教學(xué)論壇，2013（06）。
　　
　　[2]馬書麗。淺談情感教育在初中英語教學(xué)中的運用[J].教育教學(xué)論壇，2011（13）。
　　

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