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高效課堂誕生記
高效課堂誕生記紀(jì)全芳
�。ǜ拭C省古浪縣泗水中學(xué)）
怎樣的課堂才是有效的，這個(gè)問題想必一定困擾著所有處在一線的教師。本文將以作者親身體驗(yàn)和近些年流行的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，闡述一節(jié)高效課堂的誕生。
近十年來，中國(guó)的教育改革始終沒有停步，先是高考制度的改革，之后是教材改革，而后又是層出不窮的教育理念，筆者所在學(xué)校也一直在力圖跟上教育改革的步伐，可是卻始終沒能有歷史性的突破。究其原因，本人認(rèn)為，還是那句經(jīng)典之句："教無定法，學(xué)無止境".怎樣的教學(xué)方法才能使學(xué)生受益，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收益最高，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這才是關(guān)鍵。
現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主要特征體現(xiàn)在：想學(xué)要學(xué)、能學(xué)會(huì)學(xué)、按個(gè)性化的方式學(xué)習(xí)、在親歷和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在解決問題中學(xué)習(xí)、 在交流與分享中學(xué)習(xí)。因此，筆者認(rèn)為，上好一堂課的標(biāo)準(zhǔn)，最重要的是看教師如何通過課堂時(shí)間將枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能接受、愿接受、想接受的直觀的東西，讓學(xué)生覺得這節(jié)課不上將會(huì)遺憾終生，不能錯(cuò)過。這將是一件復(fù)雜、龐大的工程。
下面我將從以下幾個(gè)方面來闡述自己教學(xué)、思考與實(shí)踐的一些認(rèn)識(shí)和看法，不妥之處望各位同仁提出寶貴的意見。
首先，上好一節(jié)課教師應(yīng)該擁有大量的知識(shí)。所謂學(xué)富五車、才高八斗意義就在于此。課堂將成為教師個(gè)人是魅力展示的場(chǎng)所。要做到這一點(diǎn)將會(huì)很難，現(xiàn)在的教師有好多并不是致力于教育事業(yè)，只是把教書當(dāng)做是一種職業(yè)而非事業(yè)�，F(xiàn)代教育學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)并不是表演，教師也不是演員，學(xué)生更不是觀眾。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是起到引導(dǎo)、輔助作用。可是，要當(dāng)好這個(gè)領(lǐng)頭羊，則需要教師有豐富的個(gè)人情感和知識(shí)魅力，只有有情感的人才能把無窮的知識(shí)教得有情，有魅力的教師能把無魅力的知識(shí)教得充滿魅力。
有句話說得好："一堂好課如同一首美妙的主題樂曲。"樂曲演奏的成功與否，一要靠作曲對(duì)樂曲的精心構(gòu)思，二要依賴于樂師的演奏技巧。教師則身兼二則。
其次，一節(jié)好課應(yīng)該讓學(xué)生充分參與進(jìn)來。一堂好課，更多地將是把學(xué)生放在課堂的中心，讓學(xué)生眼、耳、口、手、腦這些器官充分動(dòng)起來。只有這樣，才能使學(xué)生集中精力進(jìn)入課堂，成為課堂的參與者。教師的任何教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化去實(shí)施。教師的備課和上課將圍繞學(xué)生的已有知識(shí)和未來發(fā)展去展開，按學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律去設(shè)計(jì)進(jìn)行，在學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"著力，才能激起學(xué)生積極探究的熱情，使之主動(dòng)參與，這樣就不會(huì)使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，相反將會(huì)使學(xué)生積極參與、樂于學(xué)習(xí)。
再次，一節(jié)好課應(yīng)該充分給學(xué)生相互交流的時(shí)間，讓學(xué)生小組討論，在合作探究中學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在，仍然有大批教師對(duì)課堂時(shí)間不敢放手，生怕學(xué)生用不好，認(rèn)為讓學(xué)生討論就是浪費(fèi)時(shí)間，豈不知在十幾年的學(xué)習(xí)生涯中學(xué)生最終留下最深刻影響的卻不是老師講過的知識(shí)，而是曾經(jīng)在課堂上發(fā)生的與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的一些情節(jié)。這些情節(jié)之所以能在學(xué)生大腦中留下深刻的記憶，就是因?yàn)楫?dāng)時(shí)他可能親身參與在其中。還記得筆者上高中時(shí)有一年高考的作文題目為："不讓下田怎會(huì)耕地與不會(huì)耕地怎能下田"之辯。教師不放手怎能知道學(xué)生自主學(xué)習(xí)就沒效果，就是浪費(fèi)時(shí)間。當(dāng)然，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不是教師對(duì)學(xué)生放任自流，不聞不問。恰恰在這里需要教師深入鉆研教材，認(rèn)真設(shè)計(jì)探究問題，力爭(zhēng)使學(xué)生通過相應(yīng)的問題獲得知識(shí)，這才是自主學(xué)習(xí)與合作探究的真諦。課堂上，師生間應(yīng)相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充。
只有教師敢于放手讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，才能使每個(gè)學(xué)生在參與的過程中都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)的結(jié)果不重要，重要的是過程。為什么中國(guó)的學(xué)生越大越?jīng)]有了創(chuàng)新能力，是不是和從小進(jìn)行的標(biāo)準(zhǔn)化考試有關(guān)呢？
學(xué)生的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)意義是學(xué)習(xí)知識(shí)，而終極目標(biāo)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需求。課堂是學(xué)生知識(shí)和能力發(fā)展的場(chǎng)所，能讓學(xué)生經(jīng)歷由不會(huì)到會(huì)的過程。這樣，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷超越自己，提高實(shí)際學(xué)習(xí)效益。
最后，不論是哪門學(xué)科，我們能做的就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)習(xí)欲望的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種環(huán)境中，學(xué)生可以去主動(dòng)學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)。教師能做的只是鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行探究、體驗(yàn)，并及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)價(jià)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。只要做到了以上這些，我們的每一節(jié)課都將是精彩的。
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