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新課程背景下高中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)
新課程背景下高中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)武云廣
（內(nèi)蒙古自治區(qū)牙克石林業(yè)第一中學(xué)）
摘 要：隨著高中英語(yǔ)新課程改革的深入開展，教師教育理念的更新，小組合作學(xué)習(xí)被越來(lái)越多地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。但當(dāng)前的小組合作學(xué)習(xí)仍存在著諸多問題，往往流于形式，沒有實(shí)效性。旨在探究如何在新課程背景下實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：新課程；高中英語(yǔ)；小組合作
一、在新課程背景下開展英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的意義
《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了高中階段英語(yǔ)課程的目的是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)"促進(jìn)心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高".新課程強(qiáng)調(diào)優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提倡積極主動(dòng)的參與；強(qiáng)調(diào)著眼于對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；注重學(xué)生情感，強(qiáng)調(diào)與其他學(xué)科課程的有機(jī)結(jié)合。小組合作學(xué)習(xí)滿足了這一需要。
二、如何在英語(yǔ)課堂中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)
1.有效的小組合作學(xué)習(xí)要求師生角色的轉(zhuǎn)變
《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，教師要轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中的角色，教師不應(yīng)僅僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際水平與需要，設(shè)計(jì)、組織、安排豐富多彩、合理有效的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。
2.合理分組是實(shí)現(xiàn)有效小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
�。�1）教師要充分了解學(xué)生的性別、能力、個(gè)性和學(xué)習(xí)成績(jī)等因素，以"組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)"為分組原則，利于小組成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。
（2）小組規(guī)模不宜過大，4~6人為宜。規(guī)模過小，交往圈子小，提供的信息必然有限；過大，小組成員的參與必然受限。
�。�3）明確分工。每個(gè)學(xué)生都有明確角色，如，組長(zhǎng)、記錄員等，且不定期互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與。
3.有效的小組活動(dòng)要求教師活化教材，創(chuàng)設(shè)情境
《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要具備開發(fā)課程資源的能力，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。教師要"活化"教材，把課本枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于參與并能接受的活生生的真實(shí)的語(yǔ)言交流活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，吸引學(xué)生參與，以確保課堂的交際化。
4.以形式豐富、內(nèi)容多樣的小組活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
�。�1）小組合作預(yù)習(xí)。新教材信息量大，涉及話題寬泛，以Book Ⅳ Unit 1 Freedom Fighters為例，涉及國(guó)內(nèi)外很多自由戰(zhàn)士（如Martin Luther King JR,Nelson Mandela）布置學(xué)生以小組為單位，通過上網(wǎng)、剪報(bào)和借助其他資料完成預(yù)習(xí)任務(wù)。
�。�2）小組合作表演。如，在熱身環(huán)節(jié)學(xué)生在小組內(nèi)自由對(duì)話；在學(xué)習(xí)完課文之后，組織學(xué)生進(jìn)行課文角色表演。
�。�3）小組合作糾錯(cuò)。對(duì)于常規(guī)作業(yè)和考試中存在的錯(cuò)誤，可由小組成員相互協(xié)作，共同修改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，避免共性的錯(cuò)誤；學(xué)生無(wú)法解決的難題可留待全班學(xué)生共同探討或教師指點(diǎn)。
（4）合作采訪調(diào)查。小組每個(gè)成員都承擔(dān)一個(gè)角色，記者采訪，記錄員記錄要點(diǎn)，主持人向全班匯報(bào)合作采訪結(jié)果，檢查員向其他成員小組提問。
5.將積極的情感注入小組合作學(xué)習(xí)中
情感是打動(dòng)心靈的秘訣，是人行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。教師要用積極飽滿的情緒感染學(xué)生，縮短師生距離，營(yíng)造愉悅、平等、合作的課堂氣氛。尊重學(xué)生情感，在學(xué)生膽怯、含羞時(shí)鼓勵(lì)，在學(xué)生犯錯(cuò)延誤時(shí)諒解、寬容，在學(xué)生進(jìn)步時(shí)不吝嗇贊美和掌聲，排除學(xué)生焦慮、沮喪的不良情緒，讓他們體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信。
6.建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，保證學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性
小組合作學(xué)習(xí)不以"成功"作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，把"不求人人成功，但求人人進(jìn)步"作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)。將評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以激勵(lì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性為主要目的，可采用自評(píng)、互評(píng)的方式讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)。
7.小組合作學(xué)習(xí)依然要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，保證學(xué)生參與的自主性與廣泛性
每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的、具有鮮明個(gè)性的完整的個(gè)體，在心理、生理、習(xí)慣、能力等方面都存在很大差異。設(shè)置小組活動(dòng)時(shí)，教師要照顧學(xué)生個(gè)體差異，運(yùn)用"最近發(fā)展區(qū)"理論，活動(dòng)設(shè)計(jì)有梯度、有層次，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中，有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有不同程度的提高。
蘇霍姆林斯基說："在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。"小組合作學(xué)習(xí)正好能滿足學(xué)生的這種需要。合作式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和動(dòng)機(jī)的激發(fā)都有著積極的影響，對(duì)學(xué)生的智力和非智力因素都產(chǎn)生了明顯的促進(jìn)作用。在新課程改革的引導(dǎo)下，教師更應(yīng)在實(shí)踐中探索小組合作學(xué)習(xí)的有效之路，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，同享快樂。
參考文獻(xiàn)：
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