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基于問題學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式探究
基于問題學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式探究童守俊
�。ㄇ嗪Ｊ〈笸ǹh景陽鎮(zhèn)中心學(xué)校）
摘 要：作為初中教學(xué)的一種新型教學(xué)方式，情境教學(xué)中的問題教學(xué)模式受到了廣大師生的一致好評，并取得了明顯的教學(xué)效果。情境教學(xué)中的問題教學(xué)，主要是通過問題的提出、討論、解決的過程，達(dá)到掌握教學(xué)知識點(diǎn)的目的，是新課改教學(xué)政策中非常重要的教學(xué)方法之一。
關(guān)鍵詞：問題教學(xué)；初中教學(xué)；情境教學(xué)模式
一、營造生活式的問題教學(xué)氛圍，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣
生活處處有真知，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也可以在生活中得到體現(xiàn)，尤其是數(shù)學(xué)在新課程改革之后，與生活中事物聯(lián)系越來越密切。比如，數(shù)學(xué)的出題方式就可以以生活普遍存在的事物現(xiàn)象作為出題的主要元素，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，增加對生活中常見事物的感知度，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中體會到數(shù)學(xué)運(yùn)用于生活的意義，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣。例如，問題情境的出題方式：在客運(yùn)站入口的地方經(jīng)常會在兩側(cè)墻壁1.1米處和1.4米處分別標(biāo)記一道紅線，用來測量小朋友的身高是否超過了免費(fèi)乘車的標(biāo)準(zhǔn)，在小朋友乘車時(shí)，只要在紅線標(biāo)記處一站，就可以目測出是否要對其免票或者是半票。通過這個(gè)教學(xué)情境，教師就能夠?qū)?線段的應(yīng)用"這一數(shù)學(xué)問題順利地引出來，既可以普及生活常識，又使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的抽象理解變得具體化。減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐懼感，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。
二、注重實(shí)踐操作性，溫故而知新
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的講授方法比較單一枯燥，使學(xué)生很難對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興致，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率也比較低。采用情境式的問題教學(xué)模式，教師拋出一個(gè)可以引起學(xué)生興趣的問題，還可以恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。尤其要重視學(xué)生自己操作能力。耳聞十遍不如實(shí)踐一遍，學(xué)生在自主實(shí)踐的過程中，既可以增加參與的樂趣，又能夠加強(qiáng)對知識的理解和掌握。例如，在講長方體時(shí)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作長方體，對其特征進(jìn)行詳細(xì)的講解。理解正方體是特殊長方體的原因，以及兩者的不同之處，鍛煉學(xué)生的自主操作能力和對數(shù)學(xué)的理解能力，化抽象為具體，使復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識簡單化，緩解學(xué)生對數(shù)學(xué)的排斥心理，更好地實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。
問題教學(xué)是初中情境模式教學(xué)中具有引導(dǎo)性的教學(xué)策略，教師針對所學(xué)知識點(diǎn)提出相應(yīng)的問題，然后由學(xué)生依據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行自主討論與研究，最終解決問題的教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識和獨(dú)立解決問題能力。
參考文獻(xiàn)：
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[2]陳正升。初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)影響學(xué)生數(shù)學(xué)行為興趣：實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)[J].新課程學(xué)習(xí)：上旬，2014（05）。
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