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如何在高中英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

時間:2022-07-26 22:49:31 英語論文 我要投稿
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如何在高中英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

  如何在高中英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
  
  趙 佩
  
 。ê幽鲜〗棺鲙煼陡叩葘?茖W(xué)校附屬中學(xué))
  
  摘 要:情境教學(xué)法,指的是在教學(xué)過程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景,從而幫助學(xué)生理解教材的教學(xué)方法。以高中英語為例,并結(jié)合自身教學(xué)實踐,對情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進行幾點探究。
  
  關(guān)鍵詞:情境教學(xué);高中英語;直觀情境
  
  一、利用現(xiàn)代化信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境
  
  如今,一種融合了多種教學(xué)優(yōu)勢的現(xiàn)代化教學(xué)手段被引入到了教育領(lǐng)域中,即以計算機為中心的多媒體技術(shù)。將它適時引入高中英語教學(xué)課堂,可以使授課內(nèi)容以形象生動、豐富有趣的方式呈現(xiàn)出來,從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀式教學(xué)情境,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效果。
  
  比如,在學(xué)習(xí)必修一Unit 3 Celebration中Christmas這一課時,我就運用多媒體技術(shù)向?qū)W生介紹了西方國家在過圣誕節(jié)時的一些文化習(xí)俗,如準備Christmas tree,candle,snowman,presents,decorations,turkey,Christmas stocking等等,并播放了一段過圣誕節(jié)時的視頻資料,這樣,我們就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種直觀式教學(xué)情境,渲染了濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍,有利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,進而獲得高效率的課堂教學(xué)效果。
  
  二、利用角色扮演,創(chuàng)設(shè)體驗式教學(xué)情境
  
  高中階段的學(xué)生與其他學(xué)生相比,有著較強的思考能力和應(yīng)變能力,所以,針對學(xué)生這一特點,我們可以在高中英語課堂上利用角色扮演的方式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗式教學(xué)情境,這樣既能鍛煉學(xué)生的語言組織能力和口語表達能力,還能為枯燥、死板的高中英語課堂增添一絲樂趣和情趣。
  
  比如,在學(xué)習(xí)必修四Unit 12 Culture Shock中Mind Your Manners這一課時,在為學(xué)生介紹了一些西方禮儀和禮貌用語之后,我為學(xué)生設(shè)定了如下情景:If a man is wearing a hat,how should he greet you?When you first meet someone,what should you do?If the woman doesn’t offer her hand,What should you do?然后,在班里選取幾名學(xué)生讓他們對這些情境進行再現(xiàn),這樣,我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種體驗式教學(xué)情境,既幫助他們鞏固了本節(jié)所學(xué)知識,同時也鍛煉了他們的表演能力和口語能力,獲得了事半功倍的教學(xué)效果。
  
  三、利用理論聯(lián)系實際原則,創(chuàng)設(shè)生活式教學(xué)情境
  
  創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時,我們還應(yīng)遵循一個原則——知識來源于學(xué)生生活,因為只有這樣,才能讓學(xué)生感受到所學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用意義和價值,進而對它產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機。因此,在高中英語課堂上,我們要利用理論聯(lián)系實際原則,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活式教學(xué)情境,從而增加教學(xué)內(nèi)容的真實性,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
  
  比如,在學(xué)習(xí)必修一Unit 1 Lifestyles中A Perfect Day這一課時,(www.qkfawen.com)我就從學(xué)生的生活實際入手,讓他們嘗試用英語描述自己的一天生活過程,并分析自己的生活方式屬于懶人生活還是工作狂生活,然后,再開啟這節(jié)課的教學(xué)活動。因為與學(xué)生的實際生活極為貼近,學(xué)生都對這節(jié)課煥發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,通過對這節(jié)課的學(xué)習(xí),也能夠引發(fā)學(xué)生反思,促使他們養(yǎng)成健康的生活方式和生活習(xí)慣。
  
  四、利用學(xué)生好奇心,創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情境
  
  一切創(chuàng)造和探究的基礎(chǔ),都源于質(zhì)疑問難。而且,高中學(xué)生身心已發(fā)展成熟,與其他年齡段的學(xué)生相比,他們有著較強的問題探索欲和求知欲,因此,我們要利用高中學(xué)生的這一心理特點,在高中英語課堂上,向?qū)W生提出熟悉、感興趣且與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題。
  
  比如,在為學(xué)生講解"被動語態(tài)"這部分語法知識時,我就對全班同學(xué)說道:"同學(xué)們,在我們?nèi)粘I钪,我們一般都會說‘我們粉刷房子了’‘昨天的工作你完成了嗎’‘南方人種植水稻’……這幾句話的主語分別是‘我們’‘你’‘南方人’,而且是動作的執(zhí)行者,不過,有時我們也會這樣說‘房子粉刷了’‘工作完成了’‘水稻種植于南方’,這樣句子的主語就變成了‘房子’‘工作’‘水稻’,他們是動作的承受者,那么,這時我們該如何用英語表達出這樣的句子呢?今天這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)相關(guān)知識——被動語態(tài)。"這樣,我通過向?qū)W生提出富有趣味性和啟發(fā)性的問題,引起了學(xué)生強烈好奇心,從而促使他們以積極主動的態(tài)度學(xué)習(xí)"被動語態(tài)"這一語法知識。
  
  參考文獻:
  
  [1]蔣鈺;谛抡n程高中英語情境教學(xué)的探究[J].語數(shù)外學(xué)習(xí):高中英語教學(xué),2014(04)。
  
  [2]徐妙青。情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的運用[J].英語教師,2013(12)。
  

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