淺談小學數(shù)學教學中學生情感的培養(yǎng)

　　淺談小學數(shù)學教學中學生情感的培養(yǎng)
　　
　　朱耀平
　　
　　（重慶市云陽縣人和街道立新小學）
　　
　　摘 要：《義務教育數(shù)學課程標準》把小學數(shù)學教學中學生情感的培養(yǎng)作為其中的重點，通過培養(yǎng)學生的情感，可以間接令學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，進而提高教育教學質(zhì)量。
　　
　　關(guān)鍵詞：情感；數(shù)學教學；培養(yǎng)
　　
　　學習情感是指因?qū)W習而產(chǎn)生的種種內(nèi)心體驗。學生在學習數(shù)學時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗就是數(shù)學學習情感。愉快而積極的情感能活躍思維，激發(fā)智慧潛能，從而促進數(shù)學學習，提高數(shù)學學習的效率和質(zhì)量；反之，痛苦而消極的情感會阻礙數(shù)學學習，并削弱和降低數(shù)學學習的效率。作為小學數(shù)學教師，如何在教學過程中培養(yǎng)學生積極的情感與態(tài)度呢？結(jié)合自已的教學實踐，我認為應從以下幾方面入手。
　　
　　一、教師要有濃厚的數(shù)學情和學會表達數(shù)學情
　　
　　數(shù)學情是指對數(shù)學專業(yè)的興趣，它代表著情感的動機功能。在數(shù)學教學中，教師的"情"是燃料，一旦點燃，就會產(chǎn)生巨大的動力，促使教師全身心投入，使課堂生動而精彩，從而喚起學生積極的情感；如果教師對數(shù)學沒有情感，很容易把課講得枯燥無味，學生自然也不會喜歡這一學科。表達數(shù)學情，即傳情，是師生間情感溝通與互動的標志之一，它體現(xiàn)了情感的感染功能。換言之，通過傳情，教師可以直接影響學生的情感。例如，一個學生的口算結(jié)果是25+39=63時，很多教師會很快地說"錯了",這可能就會傷害學生學習的熱情；但如果教師帶著一種數(shù)學情說"很好，答案已經(jīng)非常接近了。"則不僅是糾正，也體現(xiàn)了對學生的一種尊重。這種尊重會鼓勵和激發(fā)學生的學習熱情，激起他們的學習動力；反之，批評可能會傷害學生的心靈，挫傷他們學習的上進心。所以，教師要善待失誤的學生。
　　
　　二、熱愛學生，激發(fā)學生的數(shù)學情感
　　
　　在數(shù)學教學中，教師應經(jīng)常對學生施以情感誘導，而最大限度地發(fā)揮教育功能的關(guān)鍵還是一個"愛"字。人的情感有遷移功能，特別是小學生更為強烈。也就是說，如果學生對教師的愛心感受越深，對教師也越加信任，學生無心理障礙，對教師的教導越容易理解和接受。在這種情況下，學生對教師的愛就會遷移到教師所教的內(nèi)容上，課堂上師生才能配合默契，順利完成教與學的任務。教師用情感的潮水將知識的浪花沖向?qū)W生思維的岸邊，師生親密無間才能提高數(shù)學課的教育教學效率。同時也可以贏得學生對教師的熱愛和尊敬，從而促進教與學的共振及師生的情感共鳴。這種愉悅的學習情緒，(www.qkfawen.com)為培養(yǎng)對數(shù)學的情感打下了堅實的基礎(chǔ)。
　　
　　三、親近學生，做學生的知心朋友
　　
　　新課標中有一句話："教師要做學生的伴游，而不僅僅是導游。"所謂"伴游"就是要自始至終參與學習的全過程，并在學習當中與學生同甘共苦；所謂"導游",就是要指導學生學習，為學生排憂解難。因此，教師在教育教學過程中，必須以學生為核心，"一切為了孩子，為了孩子的一切。"教育實際上是一個特殊的服務行業(yè)，教師要服務學生，必須學會蹲下來跟學生說話。教師應該由課堂接觸學生變?yōu)樵谡n后多接觸學生，由守著三尺講臺授課變?yōu)樯钊氲綄W生中間講課，由學生到辦公室解答疑難問題變?yōu)榻處熤鲃拥浇淌一卮饘W生的問題，師生融為一體，其具體方法是：
　　
　�。�1）充分利用課堂或課余時間幫助學習有困難的學生，回答他們的疑難問題。多與他們談心，做他們的知心朋友。鼓勵他們樹立學好功課的自信心；
　　
　�。�2）盡可能參加學生組織的活動，親近他們，和他們打成一片；
　　
　�。�3）主動征求學生對自已授課方式方法的意見，不斷調(diào)控，改進自己的教學方法，以達到他們"樂學、會學、學好"的目的。
　　
　　四、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，誘發(fā)學生的數(shù)學情感
　　
　　學習是一種帶有意識性的活動，只有產(chǎn)生濃厚的學習興趣，學生才會對數(shù)學產(chǎn)生強烈的學習意識，形成正確的學習動機，從而推動其主動積極地進行學習。對數(shù)學這一抽象學科，教師如何培養(yǎng)學生的學習興趣，使其形成強烈的欲望，從而積極主動地學好數(shù)學，這就需要教師在課前投入更多的時間和精力，根據(jù)學生的心理特征及教材特點，精心設(shè)計、巧妙安排，為學生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，營造愉快的學習氣氛。
　　
　　五、實施激勵性、發(fā)展性評價，培養(yǎng)學生積極的情感與態(tài)度
　　
　　《義務教育數(shù)學課程標準》指出："對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。"在小學數(shù)學教學中，應建立激勵性的評價機制，對學生實施激勵性、發(fā)展性的學習評價，以鼓勵和肯定學生的進步為主，尊重學生的人格，注意發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，用發(fā)展的眼光去評價每一個學生。當學生有了進步或在學習上取得成績時，教師應及時給予鼓勵和關(guān)懷，引導學生進行正確的歸納，使學生感受到教師的期望，以減輕失敗給他們造成的心理壓力，保護學生的自尊心和自信心，增強學生克服困難的勇氣。
　　
　　總之，在數(shù)學課教學過程中，情感因素是不容忽視的。教師只有善于培養(yǎng)學生的積極情感，以情育情、以情引情、以情換情，才會換來學生的激情，才能有效地調(diào)動學生的學習興趣和積極性，啟發(fā)學生開展積極的思維活動，從而提高數(shù)學課的教育教學實效。
　　
　　參考文獻：
　　
　　陳其冰。新課改下小學數(shù)學課堂教學法的研究與實施[J].小學科學：教師，2011（05）。
　　

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