- 相關推薦
抓住年段特點，扎實推進聾校數(shù)學有效教學
抓住年段特點，扎實推進聾校數(shù)學有效教學王紅芳
（內蒙古自治區(qū)興安盟特殊教育學校）
摘 要：聾生學數(shù)學的目的就是為生活所用，如何使課堂教學達到實效性，需要教師根據教材、學生年齡特點、學習階段特征等作出教育決策，采取恰當?shù)慕虒W方法與措施，讓生活融入數(shù)學，數(shù)學中體現(xiàn)生活的痕跡。而提高數(shù)學課堂有效性的因素有很多，除了要讓數(shù)學生活化以外，還要善于利用好兩個因素，如，啟發(fā)學生要有明確的動力作為支撐和良好的學習習慣為鋪墊，這樣能使課堂教學更好地發(fā)揮作用，服務于生活。
關鍵詞：引領；支撐；持續(xù)
聾生聽力受到不同程度損失，對外界尤其是聲音的感知受到明顯限制，導致對客觀事物的反映、了解不夠全面。更為重要的是，其語言沒有在日常生活中自然形成并得到相應的發(fā)展，缺少語言這個思維最重要的工具，給他們思維和心理的發(fā)展帶來很大的不利影響。在多年的教學研究實踐中，我抓住不同年段聾生的特點和身心發(fā)展的規(guī)律，采取富有針對性的教學策略，聾生的語言思維能力得到很好的矯正和發(fā)展，數(shù)學課堂教學生動活潑，更有效率。
一、低年段，堅持以生活實踐為基礎，激發(fā)濃厚的興趣來引領學習
欠發(fā)達地區(qū)聾生入學時間較晚，學前教育匱乏，家長過度寵溺，自我為中心的意識強烈，往往隨心所欲，不愿接受紀律約束，不能自主地投入學習中去。教師要善于從他們的生活經驗和心理特點出發(fā)，緊密結合教學實際，采取靈活多樣的教學方式，循序漸進地把學生引領到學習生活之中。教數(shù)字"1"的認識時，班里那十二名秉性各異的學生，站在我面前很有個性，不一會就各忙各的，根本不配合你。對此，我不急不躁，先和他們閑聊起來：從他們感興趣的事物入手，一點一點把他們吸引過來，讓其逐步把注意力集中到我的身上。我拿起一個蘋果，問"這是什么？"讓他們盡情圍繞蘋果討論表演，(www.qkfawen.com)等他們的興趣上來時，我順勢引導發(fā)問"蘋果""幾個呢".他們伸出一個手指，其實他們并不懂伸出這個手指的含義，并不會在大量感性的素材中抽象出"1"來，這就是聾生學習數(shù)學之初的最大障礙：所感知的豐富多彩的物質世界缺少與之對應的生動活潑語言表述，從形象到形象，抽象異常困難。我適時以書面形式出示"1",明確告訴他們這是1個蘋果，手語就是一個手指頭，可以說：1個蘋果。接著引導學生說出1支鉛筆、1把小刀、1個梨等，其實這些生活的內容隨處可見，聾生只是缺乏言語刺激表述和溝通的渠道，不能將看到的東西用語言概括出來并予以應用，而架起由客觀感知通往主觀思維的橋梁，是實效性教學的重點之一。
二、中年段，堅持以明確的動力支撐學習
到了中年段，再運用直觀、形象的手段去吸引學生的注意力效果是有限的。隨著年齡的增長，心理日漸成熟。教師要適時轉化教學方式。讓興趣逐步升華為學習的內在動力，依靠形象直觀來學習是不能持久的，要改變應以個人喜好來學習的現(xiàn)象，逐步培養(yǎng)以學習意志去支撐學習。在講與"單價、總價、數(shù)量關系"相關的應用題時，學生表現(xiàn)出熱情不高，提不起興趣。不僅內容難，學生也不積極主動，使教學進程難上加難。在初步認識到什么是"單價、總價、數(shù)量"后，我把他們直接領到生活中的超市，去體驗購買的全過程。真正促動他們大腦的思維，讓它動起來，把購買時遇到的問題都集中到課堂上來，這樣不單單興趣上來了，更讓他們在思想上認識到數(shù)學不是單一的課本知識，是為了自己更好地生活必須掌握的本領，他們才會從內心深處來控制自己的情趣投入學習中去。
三、高年段，堅持以穩(wěn)定的習慣持續(xù)學習
處在這一階段的學生，意志與行為已達到一定程度的統(tǒng)一。但還是顯得很薄弱，個體表現(xiàn)很想獨立，往往效果卻不佳。這就是學生生理、心理還沒有達到應有成熟的水平。興趣在他們身上還繼續(xù)發(fā)揮著一定的作用。如，在專業(yè)課選擇上就充分反映出來：有的人在串珠課上表現(xiàn)得很鉆研，能完成各種各樣的作品；有的人在泥塑課上，把人物塑造得惟妙惟肖；有的人在素描課上，利用點、線、面把物體繪畫得十分逼真。這就說明教師善于根據個人的學習興趣、實踐技能去挖掘，把這種興趣愛好和實踐技能逐漸轉化為學習活力和動力，并不斷地予以鞏固強化，從而形成較為穩(wěn)定的學習習慣。良好穩(wěn)定的學習習慣一旦養(yǎng)成，將使學生終身受益。聾生經歷了低、中階段的學習發(fā)展，積累了一定的基礎知識和技能。到了高年段后，教師應注重于學習思想的培養(yǎng)上，將興趣融入其學習行動之中。逐步拓展到把對書本感興趣的知識學習提升到學習思維的訓練與發(fā)展上來，教師要抓住這個關鍵轉折點，引導學生依托語言提升思維能力，以思維能力豐富發(fā)展語言，使學生學習知識的能力進入自主提升的新階段。聾生在日常生活中會遇到較正常學生多得多的問題，他們真正需要的是如何通過思考得到解決問題的方向、辦法等，不單單是掌握了應用題分一步、兩步、三步等，而應是大腦中形成一種解答的思維，并會用語言進行描述，從而表達出自己的認識和想法。
參考文獻：
[1]林政。聾校數(shù)學有效教學的"三個基點"[J].現(xiàn)代特殊教育，2012（7）。
[2]郄衛(wèi)萍。淺談聾校數(shù)學課堂有效教學[J].海峽科學，2011（3）。
【抓住年段特點，扎實推進聾校數(shù)學有效教學】相關文章：
聾校數(shù)學教學整合初探08-18
聾校數(shù)學課堂有效互動現(xiàn)狀分析與對策研究08-08
聾校教學反思08-25
聾校數(shù)學教學生活化初探08-19
全方位扎實有效地推進公民道德建設08-17
建設新農村重在扎實推進08-12
抓住事物的特點寫08-16
淺析新課標理念下如何優(yōu)化聾校數(shù)學教學方法08-12
扎實穩(wěn)步推進新農村建設08-18