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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文：激活審美情趣放飛思維翅膀點燃藝術(shù)火花
激活審美情趣放飛思維翅膀點燃藝術(shù)火花趙海霞
（山西省壽陽縣教師進修學(xué)校）
摘 要：為兒童創(chuàng)造興趣盎然、積極體驗、主動參與的開放的教學(xué)空間，進而達(dá)到激活審美個性，調(diào)動思維的積極性、激發(fā)藝術(shù)表現(xiàn)，訓(xùn)練思維的發(fā)散性、激勵自我體驗，培養(yǎng)思維的集中性、鼓勵大膽創(chuàng)新，放飛思維的創(chuàng)造性，讓孩子們在開心、愉快的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美，是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：激活情趣；訓(xùn)練思維；鼓勵創(chuàng)新；點燃火花
愛美是兒童的天性。他們對美的事物感受很早，視覺很獨特，想象很豐富。隨著年齡的增長，他們渴望藝術(shù)享受的心情與日俱增，尤其是進入小學(xué)后，對美的事物的追求更為強烈。小學(xué)美術(shù)直觀、形象、生動、易學(xué)，作為小學(xué)美術(shù)教育，如何順應(yīng)學(xué)生的愛美要求，滿足他們渴求藝術(shù)享受的迫切心情，使學(xué)生在每一節(jié)美術(shù)課中興趣盎然，積極體驗、主動參與，進而達(dá)到激活審美情趣、放飛思維翅膀、點燃藝術(shù)火花的教育目標(biāo)，是我們每一位美術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真研究和探討的課題。
一、激活審美個性，調(diào)動思維的積極性
英國杰出的思想家、作家、戲劇家、詩人莎士比亞曾經(jīng)說過："有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。"這就說明，對同一審美對象，不同的經(jīng)歷、學(xué)識和情感個性就會有不同的審美意味和情趣。因而在實際教學(xué)中，教師要善于激活學(xué)生的審美個性，充分發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵學(xué)生用自己獨特的視覺感受藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與審美對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力就會得到自由發(fā)展。
小學(xué)美術(shù)教材，形式靈活多樣。但教師在運用教材時不應(yīng)"死搬教材",而是"活用教材",就是要基于教材但又不完全拘泥教材。要根據(jù)學(xué)生的實際，或教學(xué)的需要，對教材進行改進和補充，使之更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和水平。這樣可給課堂注入興奮劑，形成寬松、愉悅、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在輕松愉快中接受美的教育。例如，教人美版四年級第十三課《多姿多彩的靠墊》一課時，教材提供的圖案和范畫都很單調(diào)，如果直接用于教學(xué)，效果肯定會不好，于是我在吃透了教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，(www.qkfawen.com)以學(xué)生感興趣的故事情境貫徹全課。首先創(chuàng)造全班學(xué)生在虹貓藍(lán)兔家做客的情境，讓學(xué)生結(jié)合生動的動畫觀察，探索虹貓藍(lán)兔家沙發(fā)靠墊的圖案有什么規(guī)律、顏色如何搭配、擺放，接著創(chuàng)設(shè)虹貓藍(lán)兔擺水果、糖果招待客人的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察擺放。最后引導(dǎo)學(xué)生參觀虹貓藍(lán)兔的房間，幫助虹貓藍(lán)兔設(shè)計房間墻面、地面的圖案，用這種自娛自樂、邊玩邊畫的教學(xué)方法，啟迪了他們的心智，培養(yǎng)了他們的想象力、創(chuàng)造力及個性品質(zhì)。
再如，在欣賞梵·高的《向日葵》時，我僅僅介紹作品的時代背景和作者的情況，便讓學(xué)生自己看畫，自己感受一下作品的氣氛，并要求學(xué)生看畫同時思考：畫的是什么？怎么畫？色彩、用筆有什么特色？哪些地方給你感受最深？然后鼓勵每一個學(xué)生都說出自己的看法。有的看到的是單純而明快的色彩，有的感受到的是強烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力，有的領(lǐng)悟到的是一種震撼人心的激情，有的則從作品中體會到生命被壓抑而發(fā)出的吶喊，有的則感到每朵花就像一團火焰。可見，激活學(xué)生的審美個性，可以啟發(fā)學(xué)生對審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性，從而最大程度地調(diào)動學(xué)生思維的積極性。
二、激發(fā)藝術(shù)表現(xiàn)，訓(xùn)練思維的發(fā)散性
兒童作畫開始時多是憑印象來畫的，缺乏獨立性。教師在課堂上為鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，可采用"一問多思"或"一題多表現(xiàn)"等方法。如，畫"風(fēng)",可以設(shè)問：大風(fēng)吹來時會出現(xiàn)什么情景？請每個學(xué)生不要忙著回答，多動動腦筋。然后，將各自的想法畫下來。這時，就會發(fā)現(xiàn)風(fēng)吹的情景有多種多樣。又如，教學(xué)《靈巧的手》一課，在進行手偶游戲時，在學(xué)生想急迫表現(xiàn)自己創(chuàng)造奇妙的手偶形象的心情達(dá)到高亢時，我便讓學(xué)生人人登臺表演，有的學(xué)生做出了各種小動物的形象，還有的學(xué)生積極思維，小組做出了各種"百花齊放"的造型。真讓人目不暇給，擊節(jié)叫好，這樣聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)環(huán)境的課堂，既激發(fā)了他們的創(chuàng)作興趣，又注重了美術(shù)與學(xué)生生活經(jīng)驗的緊密聯(lián)系，使他們在積極的情感體驗中提高了想象力和創(chuàng)造力。
三、激勵自我體驗，培養(yǎng)思維的集中性
小學(xué)生好奇易興奮，教學(xué)時營造一些以趣生情的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生手腦并用，視聽結(jié)合，培養(yǎng)思維的集中性。例如，在美術(shù)工藝課堂里，我從來不要求學(xué)生依照范畫樣本制作，用什么形式？先做什么？再做什么？怎樣粘貼？不作統(tǒng)一規(guī)定。而是讓學(xué)生自己對材料進行反復(fù)觸摸、把玩、琢磨、探索、思考，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和理解工具材料性能的多樣性、步驟的多變性、方法的豐富性。結(jié)果，學(xué)生所創(chuàng)造出來的圖案造型比起教師出示的圖案范畫要好得多，更豐富、更生動，學(xué)生對形象的掌握也更快、更準(zhǔn)確。
四、鼓勵大膽創(chuàng)新，放飛思維的創(chuàng)造性
創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個重要目標(biāo)。例如，引導(dǎo)學(xué)生以"我愛家鄉(xiāng)風(fēng)景美"為主題創(chuàng)作一幅風(fēng)景畫時，老師課前先布置學(xué)生回到自己的村子里走一走，看看哪一處景象最能代表家鄉(xiāng)的美。由于每一個學(xué)生的生活環(huán)境、心理個性不同，他們對美的感受也不大一樣。學(xué)生的作業(yè)沒有雷同，內(nèi)容和形式都非常豐富，從不同角度多方位地體現(xiàn)出家鄉(xiāng)的美。因此，在教學(xué)中，應(yīng)啟發(fā)激勵學(xué)生以自己的方式去發(fā)展美和創(chuàng)造美。讓學(xué)生走出教室，走入社會，可以激活他們的思維，展開想象的翅膀，在藝術(shù)的天空中自由翱翔。
激活審美情趣，放飛思維翅膀，點燃藝術(shù)火花。讓孩子們在開心、愉快的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美，大膽表現(xiàn)自我，敢于標(biāo)新立異，自由想象。由此讓學(xué)生樹立自己的信心，感悟成就的自豪。有了自信，孩子就可以信手描繪自己的生活；有了自信，思維的翅膀就可以自由飛翔，藝術(shù)的火焰便可生生不息。
參考文獻(xiàn)：
高見策。放飛想象之翼，點燃藝術(shù)的火花：談繪畫教學(xué)中創(chuàng)造性教育。中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（21）。
作者簡介：趙海霞，女，1974年11月17日出生，本科，就職學(xué)校：山西省壽陽縣教師進修學(xué)校，研究方向：小學(xué)美術(shù)思維訓(xùn)練教學(xué)。
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