"四有"——課外閱讀的助推劑

　　"四有"——課外閱讀的助推劑
　　
　　張錦程
　　
　�。ń�蘇省淮安市張碼小學）
　　
　　摘 要：課外閱讀的重要性不言而喻�！读x務教育語文課程標準（2011年版）》在每個學段對學生都提出了閱讀的要求。然而在實際生活中，學生讀課外書的熱情并不高，讀書的效果不夠理想。"四有"活動站在學生的角度思考，解決客觀原因，激發(fā)內(nèi)在因素，讓學生可讀、會讀、想讀，從而推動課外閱讀的發(fā)展，讓閱讀成為學生生命中成長的需要。
　　
　　關鍵詞：書籍；時間；方法；成果；課外閱讀；推動
　　
　　《義務教育語文課程標準》明確指出："小學生要會積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀中和生活中獲得語言材料，養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于100萬字。"由此可見，課外閱讀的重要性不言而喻，然而對于農(nóng)村學生來說，要想在畢業(yè)時達到課程標準上的要求如同登天，原因是多方面的。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：家長對學生課外閱讀不夠重視，學生無書可讀；學生作業(yè)負擔較重，無時間可讀；學生不會讀，讀不出味；學生讀書看不到效果，沒有興趣等。針對上述現(xiàn)象，筆者認為只有對癥下藥，充分利用學校資源，改變學習方式，教給學生方法，在學生中扎扎實實實施"四有"活動，才能真正推動課外閱讀的開展，才能讓學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣，從而達到課程標準的要求，成為一名合格的畢業(yè)生。
　　
　　一、有書籍可讀，注重閱讀的口味
　　
　　有的家長不太重視孩子的課外閱讀，很少為孩子買課外書，學生處于無書可讀的狀況。也有的家長愿意為孩子買書，但不知道買什么樣的書才適合孩子。為此，我們利用學校資源（圖書室、七彩小屋等）和推薦書目、提供征訂等方式幫助學生有書可讀和想讀。
　　
　　1.開放圖書室、七彩小屋等場所，讓學生有書可讀
　　
　　目前，我校圖書室已達到江蘇省二類標準，加上相繼建成的"七彩小屋"和"希望圖書室"等，藏書接近二萬五千冊，人均達到八十多本。豐富的圖書資源足以解決學生無書可讀的窘狀。同時，我們在學生間積極開展"讀書漂流"活動，讓學生手中的書積少成多。學生無書可讀的現(xiàn)象得以解決。
　　
　　2.推薦書目，注重書的口味，讓學生想讀
　　
　　書有好壞之分，有適合與不適合的區(qū)別。正如著名兒童文學作家曹文軒教授說的那樣："一本好書猶如一輪太陽，在兒童時期要讀一些能夠打好人生底子的經(jīng)典之作，只有打好了底子，有了明辨真善美的能力，才能學會如何選擇對自己有益的書，才會明辨書中的明與暗，才會吸收書中的真正營養(yǎng)。"所以說，讓學生學會選擇讀物尤為重要，不僅要有"味",還要有"營養(yǎng)".
　　
　　作為教師，應做一個有心人，多關注學生手中捧著什么書，要結(jié)合學生的身心特點，向?qū)W生推薦一些必讀的書目和選讀書目，定期在班級里舉行好書推薦會。(www.qkfawen.com)對于上級宣傳的書目，如《七彩語文》《閱讀》等非常適合小學生，我們應積極宣傳，鼓勵學生征訂。
　　
　　二、有時間可用，養(yǎng)成閱讀的習慣
　　
　　素質(zhì)教育開展這么多年，有了一定的成效，但應試教育還有一定的市場，特別是在農(nóng)村尤為突出。讓學生在承受著巨大的壓力，留給自己支配的時間是少之又少，加上小學生自制力比較差，即使提供書給他們讀，他們也是無時間可讀。為此，我們要進一步在作業(yè)量方面為學生"瘦身",在閱讀時間方面為學生"增肥",要幫助學生制訂讀書計劃，要將學生讀書時間化整為零，確保學生每天讀書時間不少于半小時。具體的做法是：利用晨讀、午寫時間師生同讀書。晚上，以作業(yè)的形式，布置學生讀《同步語文閱讀》。日積月累，積少成多，學生在不經(jīng)意間讀完了一篇又一篇文章，一本又一本課外書，并養(yǎng)成了一定的閱讀習慣。
　　
　　三、有方法可導，激發(fā)閱讀的興趣
　　
　　課外閱讀是語文教學在課外的延伸。這就要求教師在語文教學中潛移默化地向?qū)W生滲透基本的閱讀方法和良好的讀書習慣，如泛讀和精讀、朗讀和默讀，"邊讀邊思"的習慣，經(jīng)常使用工具書和不動筆墨不讀書的習慣等。特級教師竇桂梅老師也曾說過："語文的學習從吸收到表達，中間有一個橋梁，那就是思想。要體會文章的思想，不細細品嘗是不行的。這少不了教師的適當指導。"為此，我們要糾正學生中走馬觀花、囫圇吞棗的瀏覽式閱讀方式，要充分利用校本課程，設置每周一節(jié)的"閱讀課程",指導學生讀書。讓學生在"閱讀課程"上靜靜、美美地讀自己想讀的文章和書籍。長此以往，學生必能掌握閱讀課外書的方法，破解作者隱藏在文章中的情感密碼，透過字里行間直達作者的內(nèi)心世界，體會其喜怒哀樂，與其融為一體，合二為一，閱讀興趣盎然。
　　
　　四、有成果可見，推動閱讀的發(fā)展
　　
　　學生進行課外閱讀，既希望讀有所得，又期待自己的感悟能得到分享與認可，從而在情感上得到交流與滿足。針對學生這一心理特點，我注意為學生搭建平臺，創(chuàng)造機會讓學生學以致用、展示成果。
　　
　　1.開展"積分摘星"活動
　　
　　我們仿照中央電視臺的"星光大道"進行"周比、月賽、年度評"的方式，在班級里開展"閱讀知識競賽""閱讀成果展示會"等學生喜愛的課外閱讀活動，對在這些活動中的優(yōu)勝者進行學分獎勵，評選出"讀書之星"進行表彰。
　　
　　2.習作發(fā)表
　　
　　"腹有詩書氣自華。"課外書的大量閱讀讓學生肚子里有了"貨",頭腦里有了想法。此時，一吐已不能讓學生為快，最好的辦法就是讓學生將心中的所思所想以文字表達的方式呈現(xiàn)出來。我們積極鼓勵學生讀寫結(jié)合：摘抄讀書筆記，寫自己的讀書心得，改寫文章故事等。通過不斷的練筆，將學生讀書的成果范圍不斷擴大。最后，擇優(yōu)將學生的文章發(fā)表在校報上或推薦到相關的報紙上。當學生看自己的大名出現(xiàn)在報紙時，那種快樂是無法言表的，閱讀也就成了他們內(nèi)在的需要。
　　
　　3.出版學生"作文集"
　　
　　畢竟能在校報或報紙上發(fā)表文章的學生是少的，如何讓所有的學生都能看到自己讀書的成果，體會到成功的快樂？我決定讓學生自編自寫作文集。作文集分為個人專集、小組選集、班級總集和學校匯編。每個層次的作文集都是學生的一學期作文、日記和讀書心得體會等整理成的。每個作文集都要設計好封面，編排好目錄，打印裝訂成冊。每本作文集都讓學生驚喜不已，感受到課外閱讀的魅力。
　　
　　參考文獻：
　　
　　薛桂平。怎樣指導學生課外閱讀[J].新課改教育研究，2007（20）。
　　

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