如何培養(yǎng)小學生的英語語感與語流

　　如何培養(yǎng)小學生的英語語感與語流
　　
　　宋興美
　　
　　（浙江省義烏市義亭小學）
　　
　　摘 要：在英語教學和英語運用的過程中，英語的語感和語流具有十分重要的作用。隨著學生英語知識的不斷積累，其自身的英語語感和語流也會不斷增強，教師必須對學生的語感和語流進行有意識的培養(yǎng)和鍛煉，從而使其語感和語流能夠盡早地形成并且得到優(yōu)化。
　　
　　關鍵詞：小學生；英語語感；語流
　　
　　在小學教學中忽視學生直接感受和感知英語能力的問題非常普遍，很多教師在具體的教學中采用傳統(tǒng)的"滿堂灌"的方式進行教學，對語言知識的講解比較注重，而且往往讓學生對英語單詞和語法死記硬背。長此以往，學生不僅會產生對英語的畏難情緒，甚至還會逐漸喪失學習英語的興趣。對學生的英語語感與語流進行培養(yǎng)具有重要的作用，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，同時還可以使學生將情感融入英語學習中，最終促進小學英語教學水平的不斷提升。
　　
　　一、語感與語流在小學英語教學中的重要作用
　　
　　學生不僅會在學習母語的過程中產生語感與語流，同時在學習第二語言的過程中也會產生語感與語流。人們直接感知語言的能力以及掌握和運用語言組織方法和語言法則的能力就是語感與語流。語感與語流的本質是在經過反復的感性認知之后，人們在語言的學習過程中升華為理性認識的體會和經驗。在對某種語言進行學習的過程中，相對于語法感以及語義感而言，語音感的獲得往往會比較早，而語感與語流在第二語言當中同樣需要習得才能夠獲得。比如，具有較小年齡的人到英國或者美國等第二語言國度移民，就算是從來不上專門的語言學習課，只要是在英語社會中沉浸一段時間，也能將良好的語感與語流培養(yǎng)出來，并且還可以熟練地運用語感與語流。
　　
　　作為人對語言進行直接感受和領悟的一種能力，語感與語流在學習語言的過程中具有十分重要的作用。人們必須經過長期的語音實踐以及語音學習才能夠產生較好的語感與語流，而且如果人具有越強的語感與語流，在對語言進行剖析以及分辨的時候就會具有越高的效率。語感與語流在對語言信息進行感知的時候主要是依賴于語境，也就是受到刺激之后的語言信息所引起的思維、聯(lián)想、記憶以及感覺等復雜的心理活動。在英語的學習過程中，對學生的英語語感與語流培養(yǎng)具有十分重要的意義，在小學階段教師必須對學生的語感與語流進行有意識的培養(yǎng)，從而能夠使學生將良好的英語語感與語流形成，最終對學生英語語言學習能力起到有效的促進作用，而且在以后的英語學習過程中會變得事半功倍。
　　
　　二、針對學生語感與語流進行培養(yǎng)的有效途徑
　　
　　1.利用大量的背誦和朗讀針對學生的語感與語流進行培養(yǎng)
　　
　　前面我們已經說過，相對于語法感以及語義感而言，語音感的獲得往往會比較早，而語感與語流在第二語言當中同樣需要習得才能夠獲得。所以，教師要想將學生良好的語感與語流培養(yǎng)出來，就必須借助大量的語言材料的背誦和朗讀。"書讀百遍，其義自見。"這句俗語雖然指的是學習母語時的經驗，然而在對英語進行學習的時候同樣是這個道理。學生只有掌握大量的單詞以及句式，才會逐漸地掌握其中的要領。因此，在具體的教學過程中，教師必須積極地引導學生，使學生對對大量的語言材料進行背誦和朗讀。
　　
　　在朗讀的過程中，也不能只是采用教師領讀、學生跟讀的方式，教師可以對多樣化的朗讀方式進行充分的利用。比如，采取分組朗讀的形式，也就是以若干小組的形式針對全班學生進行劃分，同時采用競賽的方式對比哪個小組的學生朗讀得比較好，這樣就能夠將學生強烈的學習興趣激發(fā)出來，充分地調動學生的積極性，同時教師也可以采用分角色朗讀的方式，如果是利用視頻播放文件針對原材料進行播放，那么在朗誦讀的過程中教師就能夠以材料中各個人物的年齡為根據(jù)，讓學生對這些人物的聲音特點進行模仿。采用這種方式進行教學，不僅可以對學生的語言進行有效的訓練，同時還可以幫助學生將良好的語感與語流培養(yǎng)出來。
　　
　　相對于朗讀這種方式而言，背誦對于小學生而言具有較大的難度。(www.qkfawen.com)想要保證英語教學的有效性，教師必須對背誦這種方式加以合理地利用。在進行背誦教學的過程中，教師要避免讓學生單純地死記硬背。采用死記硬背的方式不僅會讓小學生感覺到枯燥乏味，甚至還會使小學生喪失學習英語的興趣。在具體的教學過程中，教師可以選擇采用多樣化的背誦方式。比如，可以采用唱歌等方式幫助學生背誦。在對新單詞或者新的語法知識進行學習的時候，教師可以將一些具有較強韻律感同時還具有可學習性的歌曲教給學生，這樣就能極大地調動學生學習的興趣，學生在將歌曲學會之后，自然而然地就將歌曲中的內容掌握住了，采用這種方式能夠有效地對學生的語感與語流進行培養(yǎng)。與此同時，教師在開展背誦教學的過程中還要對小學生的心理特點和生理特點進行利用，采取故事的方式幫助學生進行背誦。教師在對背誦材料進行選擇的時候，可以選擇一些較短篇幅的、具有較強趣味性的童話故事，從而將學生背誦的興趣激發(fā)出來，最終對學生的語感與語流起到有效的培養(yǎng)作用。
　　
　　2.利用真實的語言情境對學生的語感與語流進行培養(yǎng)
　　
　　語言實踐是學生語感與語流的主要來源，而真實的語言情境就是最為重要的一種語言實踐。在英語教學中，教師必須將一種良好的英語語言學習氛圍創(chuàng)設出來，這種語言學習氛圍不僅包括良好的課堂氛圍，同時也包括良好的課外氛圍。在具體的英語教學中，教師應該盡量采用英語，并且讓學生用英語對教師的問題進行回答和討論。如果學生遇到實在聽不懂的內容，就可以將適量的漢語復述加進去，或者對表情、手勢以及動作等進行借助，總之，教師必須讓學生能夠明白英語表達的意思。長時間地采用這種方式，學生就會形成條件反射，在聽到相同的單詞、短語以及句子的時候，就會自然而然地明白其中的意思。
　　
　　與此同時，教師可以借助英語角的方式對課外氛圍進行創(chuàng)設，讓學生在英語角這個平臺采用英語口語的方式進行交流，這樣就能夠對學生的口頭表達能力進行有效的培養(yǎng)，同時教師還可以讓學生在課余時間對一些英語教學節(jié)目進行收聽，或者收聽一些課外輔導書的磁帶以及課文錄音等，引導學生編輯英語黑板報，在英語黑板報中不僅可以對英語圖片、英語小故事以及英語國家的風土人情進行介紹，同時還可以介紹一些專題式的內容，比如各種表示顏色的單詞以及各種食物的英語名稱。這樣不僅可以讓學生的想象力充分地發(fā)揮出來，同時還可以有效地培養(yǎng)學生的語感與語流。
　　
　　總之，教師應該對真實的語言情境進行充分的利用，使學生能夠在課內以及課外頻繁接觸英語，同時還要對英語進行頻繁的應用。這樣就能夠很好地培養(yǎng)學生感知和運用英語的能力，而且學生的語感與語流也會得到很好的鍛煉。
　　
　　綜上所述，英語的語感與語流在英語學習中具有十分重要的意義。要想獲得良好的英語語感與語流，教師就應該讓學生不斷地對英語知識進行積累，同時還要進行大量的語言實踐。教師在具體的教學過程中也要將自己的主觀能動性充分地發(fā)揮出來，從而積極地針對學生良好的英語語感與語流進行培養(yǎng)，通過這種方式最終促進學生英語學習能力的進一步提升。
　　
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