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例談學(xué)講方式在小學(xué)英語課堂中的運用
例談學(xué)講方式在小學(xué)英語課堂中的運用唐 萍
�。ńK省徐州市沛縣大屯鎮(zhèn)安莊小學(xué)）
摘 要：教師要根據(jù)教材實際和學(xué)生實際來靈活使用學(xué)講方式。學(xué)講方式要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為本，利用小組合作來解決學(xué)習(xí)疑難，學(xué)生能交流展示本節(jié)課所學(xué)，在實際生活情境中會運用所學(xué)英語，并通過當(dāng)堂檢測來指導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺。
關(guān)鍵詞：自主；交流；拓展；檢測
如今，學(xué)講方式在我市大面積實施，已經(jīng)初具一定的規(guī)模。所謂學(xué)講方式就是對以往學(xué)習(xí)方式和教學(xué)行為的一次有力的變革，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式，把小組間的合作學(xué)習(xí)作為主要的課堂教學(xué)組織形式，讓學(xué)生真正把知識學(xué)進(jìn)去，能夠把學(xué)習(xí)成果講出來，組內(nèi)優(yōu)等生能夠幫助并教會組內(nèi)學(xué)困生。以往，總聽到不少英語老師抱怨，一個簡單的句型不知講了多少遍，就是有學(xué)生不會。問題的癥結(jié)在于，老師該講的講了，學(xué)生該學(xué)的卻沒有學(xué)進(jìn)去，教學(xué)任務(wù)完成了，教學(xué)目標(biāo)卻沒有達(dá)成。如果能合理利用學(xué)講方式，便能有效地解決此類問題。下面，就以筆者的一節(jié)市級優(yōu)質(zhì)課為例，淺談一下如何在小學(xué)英語課堂中正確、合理、有效地運用學(xué)講方式。
本節(jié)課是譯林版小學(xué)英語五年級下冊Unit 5 Helping our parents 的Story time 部分。通篇故事運用現(xiàn)在進(jìn)行時講述了在星期六上午和下午，Mike的父母在家做家務(wù)，Mike,Helen幫助父母分擔(dān)家務(wù)。經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生能熟練運用現(xiàn)在進(jìn)行時，了解動詞的現(xiàn)在分詞，能簡單復(fù)述故事，并且知道在生活中要樂于助人。在學(xué)講方式理念的指引下，考慮到學(xué)生的實際情況，并聯(lián)系到實際生活，筆者做了如下的設(shè)計。
一、自主先學(xué)知大意
我們都知道自主先學(xué)的重要性，也再三強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生預(yù)習(xí)。但是自學(xué)不是漫無目的預(yù)習(xí)，否則學(xué)生不知學(xué)什么，往往看一看課文就了事。所以，教師要設(shè)計預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去自主先學(xué)。鑒于課堂時間的有限，自主先學(xué)可以放在課前，讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)單。所以，一上課，筆者首先就播放了一個名為《爸爸媽媽我愛你》的一分鐘視頻。視頻很感人，講述了我們從呱呱落地到長大成人，父母付出的辛苦勞動。筆者適時引出"Our parents do a lot for us,What should we do for them? "（我們的父母為我們付出這么多，我們能為他們做什么？）學(xué)生很自然地回答要幫助父母做力所能及的事。其次，筆者又發(fā)問：What do you want to know about story?（你想知道這個故事的什么內(nèi)容？）學(xué)生很自然地回答：When does this story happen?（故事發(fā)生在什么時間？）Who are they in the story?（故事人物是誰？）What are they doing ?（他們在干什么？）筆者順勢進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)，讓我們來解決這些問題。
二、小組合作解疑惑
小組合作學(xué)習(xí)能涉及全班每一位學(xué)生，是非常實用的課堂組織形式。如果讓學(xué)生單打獨斗，勢必會有學(xué)困生落伍，跟不上教師的步伐，漸漸造成怕學(xué)、厭學(xué)、不學(xué)的后果，時間長了，就成為課堂的邊緣人物。在小組學(xué)習(xí)里面，有優(yōu)等生在前面領(lǐng)路，適當(dāng)幫扶、提醒、督促學(xué)困生，(www.qkfawen.com)共同解決學(xué)習(xí)問題，學(xué)困生的壓力就不會太大，就不會放棄學(xué)習(xí)。當(dāng)然，并不是讓優(yōu)等生把答案告訴學(xué)困生，而是在各自獨立完成的基礎(chǔ)上，再共同合作、分享、探究，最終確定答案，這樣，每一位學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，參與合作，日積月累，學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力都會大大提高。
三、交流展示出成果
教師要給學(xué)生明確指示，要學(xué)生交流什么，展示什么。所以，教師要結(jié)合本課的知識與能力目標(biāo)，布置給每個小組相關(guān)的任務(wù)，先小組內(nèi)準(zhǔn)備，然后請小組代表上臺展示本組與眾不同的學(xué)習(xí)成果。交流展示的形式和內(nèi)容可以多樣化。可以表演本節(jié)課的對話，最好根據(jù)對話內(nèi)容加上肢體動作和面部表情；可以復(fù)述本課所學(xué)的小故事，最好提供關(guān)鍵詞；可以根據(jù)關(guān)鍵句型設(shè)計調(diào)查任務(wù)，并形成調(diào)查報告等。在交流展示的時候，學(xué)生不得不運用本課所學(xué)詞匯與句型，進(jìn)而理清學(xué)習(xí)思路，整理學(xué)習(xí)內(nèi)容。久而久之，學(xué)生的思考能力、表達(dá)能力、交流能力都會得到提高。
四、質(zhì)疑拓展深挖掘
上一環(huán)節(jié)是對教材本身的學(xué)習(xí)與把握，我們能確定學(xué)生是否學(xué)會了書本上的知識。但是我們不能僅僅限制于課本，要深入挖掘，延伸出去。一是挖教材，尋找教材蘊含的、實際上沒有表達(dá)出來的深層意義；二是聯(lián)系到學(xué)生的實際生活，在實際生活中如何運用英語解決此類問題。在Unit 5 Helping our parents這節(jié)課中，筆者設(shè)計了兩個質(zhì)疑拓展任務(wù)：（1）課本劇表演。順著故事情節(jié)深入思考，Jim和Tim 正在看電視，他們會不會去幫忙做家務(wù)？大組內(nèi)兩人一小組編對話。（2）生活秀。在生活中，如果別人遇到了困難，你會伸出你的友愛之手嗎？請根據(jù)自己的校園生活和家庭生活為背景創(chuàng)作一個小劇。
五、檢測反饋查漏缺
要真正了解學(xué)生本節(jié)課學(xué)了什么，學(xué)到什么程度，檢測反饋是重要的方法。我們可以設(shè)計一些小檢測讓學(xué)生去完成，通過學(xué)生的反饋，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)成就。檢測的容量要適中，難易要適中。題目要緊扣本節(jié)課所學(xué)，借以指導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高當(dāng)堂課的目標(biāo)達(dá)成率，真正讓學(xué)生做到"堂堂清". 在Unit 5 Helping our parents這節(jié)課的檢測反饋環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計了兩個小練習(xí)。（1）根據(jù)課文內(nèi)容填空，筆者隱去若干關(guān)鍵詞，讓學(xué)生憑記憶去完成，以此來了解學(xué)生對文本的把握程度。（2）選擇合適的動詞填空，以此來檢測學(xué)生對現(xiàn)在進(jìn)行時的掌握。
在小學(xué)英語課堂中運用學(xué)講方式時，我們不能墨守成規(guī)，一成不變。我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生情況來選擇使用，靈活使用學(xué)講方式。學(xué)講方式要以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本。我們講授的知識只是教師的知識，只有學(xué)生真正學(xué)會的東西才會內(nèi)化為他們自己的知識。讓學(xué)講方式真正為教師的課堂服務(wù)，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、要學(xué)！
參考文獻(xiàn)：
李子璇。試論小學(xué)英語課堂的主動教學(xué)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（06）。
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