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"立體閱讀"需要立體開發(fā)
"立體閱讀"需要立體開發(fā)江蘇省濱�？h正紅鎮(zhèn)中心小學(xué) 趙恒旭
劉彝說："讀萬卷書，行萬里路。"劉向說："書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。"從這些哲人哲言中，我們可以感受讀書的重要性。讀書有多種形式，"立體閱讀"應(yīng)該是較為時尚的提法了。所謂"立體閱讀",是指借助多種手段和形式，在不同時段、不同空間，選擇不同閱讀平臺，對讀物進行全方位的生態(tài)型閱讀。學(xué)生語文素質(zhì)培養(yǎng)離不開閱讀能力的提升，"立體閱讀"克服了課堂閱讀局限性，可以有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和熱情。不管是課內(nèi)還是課外，教師都不應(yīng)該成為學(xué)生閱讀的旁觀者，要及時進行學(xué)情收集整理分析，針對性加強方法技巧點撥指導(dǎo)，并對學(xué)生"立體閱讀"中存在的問題進行適當(dāng)矯正。學(xué)生"立體閱讀"能力提升，必定為語文學(xué)習(xí)帶來正能量。
一、學(xué)情分析，為立體閱讀引導(dǎo)奠基
學(xué)生"立體閱讀"實施情況、方法運用情況、存在問題情況，都有可能成為制約"立體閱讀"的正常進行。因此，教師需要對這些學(xué)情進行摸底分析，找到一些共性的東西，然后給予針對性指導(dǎo)。"立體閱讀"已經(jīng)延伸到課外，教師不可能跟蹤觀察，要探清學(xué)生"立體閱讀"情況，還需要做好調(diào)查工作。可以找部分學(xué)生進行座談，讓學(xué)生反饋閱讀中遇到的難題。教師也可以從個別談話、家訪、調(diào)查問卷中獲得第一手資料，為下一步引導(dǎo)實施找到破解之法。"立體閱讀"強調(diào)的是形式多樣、感知全方位，學(xué)生隨時隨處都可以進行閱讀，但讀什么樣的內(nèi)容，采用什么樣方式閱讀，閱讀成效如何評價，這些問題都需要教師根據(jù)掌握的資料進行歸結(jié)，找到問題所在，為進一步引導(dǎo)點撥奠定基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)《三顧茅廬》時，教師要求學(xué)生課外閱讀涉及諸葛亮、劉備的歷史文獻和文學(xué)作品。學(xué)生在課外可以通過各種媒介找到眾多相關(guān)內(nèi)容。有一次，一個家長打來電話，說孩子讀《三國演義》著迷了，而且孩子強調(diào)是老師要他讀的。這顯然是教師沒有做好學(xué)情分析，沒有足夠預(yù)判造成的。孩子喜歡看名著本來是好事，但不能走向極端，如果教師能夠做好學(xué)情分析，指定一些閱讀內(nèi)容，也許就不會出現(xiàn)這樣極端的現(xiàn)象。
二、方法點撥，為立體閱讀訓(xùn)練規(guī)范
立體閱讀強調(diào)生態(tài)性，自由閱讀的味道更濃重一些，但閱讀不能沒有方法，好的閱讀方法，可以讓閱讀變得更輕松效果更高效。我們知道閱讀有瀏覽、略讀、精讀、品讀、析讀等閱讀形式，小學(xué)生并沒有閱讀方式選擇的意識，不管什么內(nèi)容都采用一樣的閱讀方法，閱讀效果自然要大打折扣。(www.qkfawen.com)閱讀內(nèi)容選擇也需要方法，正像臧克家所言："讀過一本好書，像交了一個益友。"菲爾丁所言："不好的書也像不好的朋友一樣，可能會把你戕害。"小學(xué)生分辨能力較低，教師要及時給予關(guān)注，防止學(xué)生被不良閱讀內(nèi)容戕害。閱讀方法指導(dǎo)還包括時間安排、媒介選擇、閱讀技巧把握等內(nèi)容，教師應(yīng)該多做典例介紹，讓學(xué)生接受正面影響。
課堂教學(xué)中教師對學(xué)習(xí)閱讀指導(dǎo)大多體現(xiàn)在閱讀技巧方面，像《鳥語》學(xué)習(xí)時，教師是這樣點撥的。
師：人有人語，鳥有鳥語。既然這鳥能夠說話，那它說什么話呢？同學(xué)默讀一遍課文，看看鳥都說了些什么。（學(xué)生默讀）
師：同學(xué)們知道鳥說了些什么嗎？
生：布谷鳥催人們播種，喜鵲給人們報喜，畫眉鳥、百靈鳥會唱歌。
師：聽見這些"鳥語",我們自然會想到"花香",想到純凈的大自然，我們該用什么樣的語氣讀出大自然的純美呢？同學(xué)們不妨出聲地朗讀，看能不能讀出大自然的味道。（學(xué)生都很投入地朗讀）
師：我聽同學(xué)們朗讀，仿佛也像走了鳥語花香的大自然。可我聽有的同學(xué)用一種語氣讀鳥語，這恐怕不合適吧。我們?nèi)苏f話有抑揚頓挫之分，有的還會說方言呢，這鳥說不定也有"方言"吧，同學(xué)們能不能再試試，讀出鳥的個性。（學(xué)生繼續(xù)朗讀）
師：這是一幅美麗的鄉(xiāng)村美景圖，生活在這環(huán)境中的人們一定很幸福吧，我們讀出這種感覺了嗎？鳥是人類的好朋友，我們要和鳥和睦相處，這種友好的氣氛你讀出來嗎？大家準(zhǔn)備下，我找同學(xué)給我們朗讀。
在這段朗讀指導(dǎo)中，教師點撥思路很明晰，將學(xué)生朗讀關(guān)注點一步步引向深入，學(xué)生感知系統(tǒng)全部打開，接受信息自然廣泛豐富，朗讀技巧也在不知不覺中獲得歷練。調(diào)動學(xué)生所有感知器官進行閱讀訓(xùn)練，這當(dāng)然也是立體閱讀不可或缺的形式。立體閱讀自然帶來立體感知。
三、評價矯正，為立體閱讀做好總結(jié)
學(xué)生在進行立體閱讀時很容易產(chǎn)生一些問題存在一些缺陷，也會遇到這樣或那樣的困難，教師要及時發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生矯正閱讀方向，解決學(xué)生遭遇到的困難和障礙。因為"立體閱讀"不拘泥于時間地點空間，這很容易會帶來更多隨意性。學(xué)生會將該精讀的內(nèi)容略讀了，將該略讀的內(nèi)容精讀了，也會出現(xiàn)閱讀目的不明確、閱讀程序混亂等現(xiàn)象。教師需要對學(xué)生"立體閱讀"中出現(xiàn)的問題有高度的敏感性。進行針對性分析，制定足夠多的應(yīng)對策略，給學(xué)生矯正閱讀習(xí)慣提供更多方法選項，全方位應(yīng)對"立體閱讀"問題。
在學(xué)習(xí)《生命的壯歌》一文時，教師布置了一個課外閱讀任務(wù)：搜集一部分動物故事，講給大家昕。結(jié)果學(xué)生找到的故事都是《黔驢技窮》、《山雀和熊》、《熊出沒》等童話故事，很顯然，學(xué)生思維陷入誤區(qū)。教師肯定了學(xué)生積極性，也指出了問題所在：內(nèi)容和文本不搭調(diào)。教師重新要求：動物故事，要感人�！渡膲迅琛穾Ыo人們的是震撼，感染力極強，讓學(xué)生找同類故事，就是要強化這個感染。這一次效果大有改觀，學(xué)生搜集到的故事有：《母愛之橋》、《牛的眼神》、《狼行成雙》、《向生命鞠躬》等。這些動物故事都有非常多的感人情節(jié)，表現(xiàn)的是動物親情。學(xué)生在朗讀過程中，也一定會受到極大震動，閱讀效果自然是水到渠成。
"開卷有益",立體閱讀可以豐富學(xué)生閱讀方式、增加學(xué)生閱讀量，并在閱讀過程中收獲情感體驗，大幅度提升情智指數(shù)。小學(xué)生自制能力較差，在閱讀過程中很容易出現(xiàn)選材不當(dāng)、閱讀膚淺、偷懶懈怠等情況，教師要及時獲取學(xué)生閱讀情報，針對性制定引導(dǎo)策略，悉心點撥閱讀技巧，對學(xué)生閱讀缺陷進行校正，讓學(xué)生"立體閱讀"順利實現(xiàn)眼動、手動、心動等立體效果。
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