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小學(xué)語文小班化教學(xué)的實(shí)踐原則及策略分析
小學(xué)語文小班化教學(xué)的實(shí)踐原則及策略分析河北省秦皇島市青龍滿族自治縣隔河頭總校 樊慶利
【摘要】小班化教學(xué)在小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)中起到了重要作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性有了明顯提高，學(xué)生也有了鍛煉機(jī)會(huì)。課堂上師生之間溝通交流時(shí)間增多，這對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著巨大影響，從而促進(jìn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上產(chǎn)生濃厚興趣。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 小班化教學(xué) 實(shí)踐原則 策略分析
小學(xué)階段小班化教學(xué)與新課程改革的要求吻合，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲望，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。小班化教學(xué)的采用給學(xué)生提供了優(yōu)勢(shì)發(fā)揮空間，讓學(xué)生才能得到充分展現(xiàn)，有益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及動(dòng)手操作能力。
1.小班教學(xué)中可公平對(duì)待每一位同學(xué)
小班化教學(xué)的特點(diǎn)就是學(xué)生數(shù)量少，這就使得教師在每位同學(xué)身上花費(fèi)的時(shí)間以及精力大大增加，從而做到對(duì)每位學(xué)生負(fù)責(zé)。大班化教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)尖子生的學(xué)習(xí)成績，教師對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好的同學(xué)并未過多關(guān)注，任由學(xué)生發(fā)展，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)差距愈來愈大，與教育宗旨背道而馳。
例如，班級(jí)中有一個(gè)男生，成績不太好，在作業(yè)布置后無法做到按時(shí)上交，而在實(shí)行小班化教學(xué)之后，教師給予了這名男同學(xué)更多關(guān)注。在課堂上，讓該同學(xué)回答問題，給了他更多表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生自信心；課后，對(duì)男同學(xué)進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，就學(xué)生不會(huì)的問題給予耐心講解，幫助學(xué)生解決困惑，一個(gè)學(xué)期結(jié)束，這名男同學(xué)在綜合素質(zhì)方面都有了明顯提高。
2.小班教學(xué)中學(xué)生處于主體地位
在課堂教學(xué)中，學(xué)生處于主體地位，教師需要起到引導(dǎo)和幫助的作用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過各種方式反復(fù)閱讀文章，讓學(xué)生在閱讀過程中加深對(duì)文章的理解。
例如，在學(xué)習(xí)《長江之歌》這篇文章時(shí)，先讓學(xué)生自己說一下詩歌表現(xiàn)了作者何種情懷。大班化教學(xué)方式是教師先進(jìn)行詩歌誦讀、分析詩歌內(nèi)容，然后提出問題讓學(xué)生回答，最后對(duì)文章再進(jìn)行一個(gè)總結(jié)。這種教學(xué)方式會(huì)產(chǎn)生弊端，學(xué)生往往不能夠正確理解作者想要表達(dá)的涵義，(www.qkfawen.com)只是在教師講解的基礎(chǔ)上對(duì)文章有了大致了解。而采用小班化教學(xué)就可以先讓學(xué)生進(jìn)行詩歌朗讀，對(duì)朗讀的形式不做任何要求：可以是男生、女生交叉閱讀；可以是一列一列進(jìn)行閱讀。朗讀旨在讓學(xué)生加深理解，深切感受到作者內(nèi)心情感，學(xué)生對(duì)課文思想情感自然而然就會(huì)有所了解，進(jìn)一步提高了學(xué)生審美能力。
3.小班教學(xué)中可培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)
通過合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作，大班化教學(xué)方式比較單一，并沒有進(jìn)行多方面溝通交流，而小班化教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)。
例如，在學(xué)習(xí)《夢(mèng)圓飛天》這篇文章時(shí)，事先讓學(xué)生借助各種手段收集"神舟號(hào)"的有關(guān)信息資料，課堂教學(xué)過程中，組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行溝通交流，最后，將交流感想到講臺(tái)上與全班同學(xué)分享。通過小班教學(xué)方式的采用，一方面能夠提高學(xué)生口語表達(dá)能力，另一方面能夠較好激發(fā)學(xué)生愛國之情。又例如，在學(xué)習(xí)《三打白骨精》這篇文章時(shí)，也可以采用小組合作方式，學(xué)生對(duì)這個(gè)故事非常熟悉，因而，學(xué)習(xí)起來也就變得更加容易，實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生按角色進(jìn)行扮演、朗讀，從活動(dòng)中讓學(xué)生深刻體會(huì)到人物性格特征。
4.小班教學(xué)中可尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)
學(xué)生間存在著差異性這一特點(diǎn)，因而，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生個(gè)性特征、家庭情況、能力大小等眾多因素，尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行差異教學(xué)，不能用同一種標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，從而為學(xué)生提供一個(gè)好的發(fā)展平臺(tái)。
例如，在"暢想未來"口語交際教學(xué)中，教師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行溝通交流，基礎(chǔ)不好的同學(xué)將想法運(yùn)用口語表達(dá)即可，而基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以借助作文形式進(jìn)行展現(xiàn)。通過這種方式的采用，一方面能夠達(dá)到語文教學(xué)目標(biāo)，另一方面不同水平學(xué)生都能得到發(fā)展。又例如，在學(xué)習(xí)《海洋-21世紀(jì)的希望》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用想象寫一篇文章，然而，學(xué)生間存在著差異，思維方式不一樣，能力大小也不一樣。所以，教師不能夠用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)薄弱同學(xué)的要求是語句通順，作文中不能出現(xiàn)錯(cuò)別字現(xiàn)象，書寫要做到工整，并且具有一定想象，對(duì)基礎(chǔ)好一些同學(xué)的要求就要略高，使得學(xué)生能夠不斷進(jìn)步。
5.小班教學(xué)中需不斷激勵(lì)學(xué)生
大班化教學(xué)只是關(guān)注成績優(yōu)異的學(xué)生，這就使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。而小班化教學(xué)的實(shí)施為學(xué)生不斷進(jìn)步創(chuàng)造了一個(gè)好的條件，學(xué)生學(xué)習(xí)上有一點(diǎn)小進(jìn)步教師都要給予肯定，使學(xué)生更加積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。
例如，若是班級(jí)中有同學(xué)不愛與他人溝通交流，下課之后都是獨(dú)自休息，教師讓學(xué)生朗讀文章時(shí)，該同學(xué)不開口朗讀。這個(gè)時(shí)候，教師需要對(duì)學(xué)生不斷進(jìn)行鼓勵(lì)，同學(xué)也要給予這名學(xué)生掌聲。下課之后，教師要主動(dòng)去接近這名同學(xué)，告訴他一些名人故事，使之從故事中受到啟發(fā)。一段時(shí)間之后，這名同學(xué)愿意同其他學(xué)生溝通交流，教師提出問題后，該名同學(xué)做到了積極發(fā)言，這就是激勵(lì)帶來的顯著效果。
小班化教學(xué)在小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)中起到了重要作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性有了明顯提高，學(xué)生也有了鍛煉機(jī)會(huì)。課堂上師生之間溝通交流時(shí)間增多，這對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著巨大影響，從而促進(jìn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上產(chǎn)生濃厚興趣。
【參考文獻(xiàn)】
【1】曹紅麗語文教學(xué)中"合作學(xué)習(xí)"有致性思考【D】云南師范大學(xué)。2006
【2】鐘祖榮。論學(xué)習(xí)方式及其變革的規(guī)肆【J】。北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)。2005（02）
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