- 相關推薦
小學語文古詩詞教學應滲入人文教育
小學語文古詩詞教學應滲入人文教育河北省秦皇島市青龍滿族自治縣第一實驗小學 馬艷鳳
【摘要】隨著我國教育改革的推進，小學語文原有的教學理念和教學方式已經(jīng)不能適應實際發(fā)展的需求，因此教師需要找到更加科學的教學方法，這樣才能夠滿足學生的學習要求，提升小學語文的教學質量。本文通過對小學語文古詩詞教學中滲入人文教育方式進行探討，從而增強學生的人文精神，為孩子們今后的發(fā)展奠定良好基礎。
【關鍵詞】小學語文 古詩詞滲透教育 人文素養(yǎng)
人文主義精神和素養(yǎng)的培養(yǎng)可以為學生今后的發(fā)展奠定良好的基礎，但是在實際的教學中我們發(fā)現(xiàn)，許多教師過于重視對理論知識的講解，對于一些人文培養(yǎng)重視度不足，長期在這樣的狀態(tài)下不利于學生今后的發(fā)展，因此教師需要及時調(diào)整自身的教學方法，做好相應的人文教育工作，更好的滿足學生今后的發(fā)展需求。中國古詩詞作為中國優(yōu)秀的文化，它富有哲理而且語言生動，能夠給人以美的享受，教師在教學時可以將人文教育滲透到其中，提高小學生的修養(yǎng)，幫助他們實現(xiàn)全面發(fā)展。
1.小學生人文教育的重要性
人文就是指人類社會的各種文化現(xiàn)象，它可以提升人的文化修養(yǎng)，同時也可以陶冶人的情操，磨練人的意志，因此具有修身養(yǎng)性的重要作用。古詩詞有著悠久的歷史文化，它內(nèi)含的人文主義精神非常豐富，作為小學人文教育的重要資源，教師應該要充分利用，這樣才可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，同時也可以培養(yǎng)他們良好的品行，為以后的工作生活提供幫助。小學生作為一個特殊的群體，他們對周圍的事物充滿好奇，但是又有許多的未知，如果教師不能夠正確引導學生，提高他們的人文主義精神，將不利于他們今后的發(fā)展。通過古詩詞的人文教育，能夠更好的約束和規(guī)范學生的行為，陶冶學生的道德情操，養(yǎng)成良好的生活、學習習慣，最終達到小學人文教育的目標。
2.小學語文古詩詞教學人文教育滲透方法
2.1背景介紹實現(xiàn)人文教育
古詩詞的創(chuàng)作都有著自身的背景，因此教師在教學時可以加強對背景的介紹，通過這樣的介紹讓小學生更好的理解古詩詞，同時也能夠增強他們的人文精神認識，感受當時詩人創(chuàng)作的情感。在古詩詞創(chuàng)作背景的介紹中，往往能夠將學生引入到詩人所創(chuàng)設的情境中去，讓他們深刻體會作者當時的情感以及所要表達的思想情感。每一首詩歌中都飽含了詩人對社會以及對生活的看法，學生在這樣的背景介紹中能夠學習到詩人的人文情懷，體會社會的本質，從而更好的認識社會，用更加樂觀豁達的態(tài)度去生活和學習。比如在學習《相見歡》時，教師就可以通過對詩人李煜的介紹以及他所創(chuàng)作該詩歌時的背景，感受到亡國的無奈與悲痛，以及對故國的深深思念之情。又比如在講解《石壕吏》時，(www.qkfawen.com)可以以唐末的“安史之亂”為背景進行介紹，在詩歌中找到民不聊生的語句，讓學生體會到杜甫“憂民之所憂”的情懷，培養(yǎng)學生關心國家發(fā)展，心系民生疾苦的愛國主義精神。
2,2體會詩句增強學生文化情感
中華文化源遠流長，小學生在學習古詩詞時不僅需要掌握相應的創(chuàng)作技巧，同時也要感受到詩詞中的文化情感，這樣才能夠增強他們的愛國主義精神，為他們今后的學習生活提供良好幫助。對于小學生來說，這樣的文化情感培養(yǎng)難度比較大，所以教師要做好相應的引導工作，加大對詞語的講解，讓學生對整首詩有著更加深刻的認識，從情感上認識到詩人的創(chuàng)作意圖，從而能夠讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的美。比如教師在講解《早春》時，其詩句“草色遙看近卻無”不僅蘊含哲理，同時也有著自身的寫作技巧。該詩句利用倒裝將早春時小草剛剛萌發(fā)的樣子寫的惟妙惟肖，讓學生感受到中國漢字語言魅力。又比如在學習“僧敲月下門”“春風又綠江南岸”這些詩句時中的“敲”“綠”這兩個詞，不僅讓學生感受到這些詞的美妙之處，也可以更深入的感受詩人所要表達的思想情感。因此，教師在對小學生進行古詩詞講解時，可以加強對學生詩句理解，從中體會到詩句的文化情感，最終實現(xiàn)人文滲透教學目標。
2.3荃賞中提升學生人文情懷
古詩詞不僅需要講解，還需要進行鑒賞，這樣才能夠增強古詩詞的文化魅力，讓小學生端正自己的學習態(tài)度，為他們今后的人文培養(yǎng)提供幫助。詩歌是一種高度凝練的藝術，它的情感表達和事物的描述跳躍性比較大，如果學生不能夠科學鑒賞，將會影響到他們學習的質量和水平。所以小學語文教師在教學過程中要做好鑒賞的引導，這樣才能夠滿足學生的學習需求，提升他們的人文情懷。比如教師在講解王維的《山居秋瞑》：“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。”這句詩可以通過“空山”“雨”“松”“清泉”等意象來體會詩人的愜意情懷，然后再引導學生感受詩人對大自然的熱愛以及對生活的熱愛之情，從而陶冶學生的情操，增強他們的情感體驗，為他們以后的生活提供幫助。只有將古詩詞與情感體驗融為一體，才可以讓學生更好的發(fā)現(xiàn)詩詞之美，感受詩人的人文關懷，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀。
2.4閱讀中增強人文關懷
小學語文教師在進行古詩詞教學時，可以增加學生的閱讀量，在不同的詩歌中去感受不同的情感，從而提升學生對這些詩歌的人文認識，為他們以后的發(fā)展奠定基礎。中國詩歌富有一種韻律美和節(jié)奏美，學生在閱讀時可以找到一種節(jié)奏，而且朗朗上口。利用這樣的特性，教師可以帶領學生進行閱讀，然后在閱讀的過程中逐漸體會詩人的創(chuàng)作情感，想象詩歌中描繪的情景，或愜意、或傷感、或寧靜、或歡快。也正是在這樣的體會中，學生能夠逐漸學習到更多的人文知識，樹立正確的人文精神。
3.總結
綜上所述，小學語文教師在進行古詩詞教學時，應該要將人文精神滲入其中，這樣才能夠幫助孩子們更好地認識世界，感受周圍事物的美好。同時也能夠幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，增強他們明辨是非的能力，為他們以后的學習生活奠定良好基礎。
【小學語文古詩詞教學應滲入人文教育】相關文章：
小學語文教育教學反思02-07
小學語文教育教學反思7篇04-19
小學語文教育教學計劃范文12-13
小學語文教育教學反思8篇03-07
小學語文教育教學心得體會04-28
語文個人教育教學總結06-27
語文教育教學反思03-09
小學語文教育教學工作計劃12-07